部编版二年级下册小马过河第二课时完美教案.docx

1、部编版二年级下册小马过河第二课时完美教案14.小马过河（第二课时）教学目标：1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。教学重难点：1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。教学过程：板块一：回顾旧知，导入新课回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的

2、话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？课件出示：马棚 愿意 磨坊驮 挡住 为难学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？小马非常愿意。老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。板块二：读悟结合，理解课文1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（课件出示第1.2幅插图）。第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠

3、大叫，说河水很深（强调“深”）。咦？一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？学生1录音：（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。师：哦，你注意到了对话的内容。学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。学生3录音：（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）我同意这位同学的观

4、点，进行一个小补充：松鼠说话时用的都是感叹号（课件中感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中“认真地”标红）。师：太棒了！你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”像：

5、连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗？快来试一试吧，请你暂停视.频，开始你的表演。（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？师：老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，那就是（课件出示课文第六自然段：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”）学生接，学生录音：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”师：从你

6、的叹气声中，老师听出了你的苦恼。是啊！他们的话听起来都对。于是，这匹小马跑回家里找妈妈。2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。师：请同学们朗读第7自然段，想一想：妈妈一共问了小马几个问题呢？用横线画出来。课件出示小马和老马的对话：小马：一条河挡住了去路，我.我过不去。妈妈：那条河不是很浅吗？小马：是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！妈妈：那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？小马：没.没想过。（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？学生录音：小

7、马觉得很难为情。师：小马为什么很难为情呢？学生录音：因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”可是现在因为一条小河却没能帮上妈.妈.的忙。而且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好意思说出口，还不好意思地低下了头。（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。师：那你生活中有没有很难为情的时候呢？学生录音：有一次，我们班上体育课，我忘记穿运.动鞋了，当班级检查员问我为什么穿运.动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。师：那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？请同学们到第7自然段中找找答案，并用波浪线画出来吧！师：你找到答案了

8、是吗？老师也找到了。课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。（4）师生合作读对话。师：现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈.妈.的对话吧！3.了解结果小马听了妈.妈.的话，真的去试了吗？结果怎么样？师：小马真的去试了吗？文中是怎么说的呢？暂停视.频，仔细看看文中的插图，读一读第8自然段，去找找答案吧！学生1录音：（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。我看到小马瞪大眼睛，竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。而这时，松鼠在河边大叫：“怎么？你不要命啦！”生怕小马会被淹死。不过，旁边

9、的老牛就很淡定，因为他知道小马肯定是能成功的。学生2录音：小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。师：是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。4.辨析观点（1）结合课文内容，说说自己的观点。师：这时候有同学说：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。你同意这位同学的说法吗？学生录音：我不同意。老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小

10、马撒谎。师：那小马向很多人请教，是对的。你同意吗？学生录音：我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。不过，还应该有自己的判断才好。（2）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？师：同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？学生1录音：小马回来后，对妈妈说：妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。妈妈，从这次经历中，我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。学生2录音：看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。师：同学们，这位同学说：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。你们同意他的说法吗？学生录音：我不同意，我

11、认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。师：同学们能根据课文内容，说出自己的想法。那你们能试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？板块三：积累词语，创意复述1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事？课件出示词语：突然 拦住 吃惊难为情 动脑筋 小心学生录音：一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不知道怎么办才好。这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去，问：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？老牛说：水很浅，刚

12、没过我的小腿，能蹚过去。正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小马大叫：“别过河，别过河，你会淹死的。”小马很吃惊地问：“水很深吗？”松鼠接着说：“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？于是，跑回家问妈妈。小马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。妈妈对小马说，遇到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。听了妈.妈.的话，小马鼓起勇气试了试。他下了河，小心地蹚到了对岸。通过这次所经历的事情，他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事

13、吗？师：这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？课后你来试一试吧，试着把这个故事讲给家人听。板块四：学写生字，写好汉字学写“该、刻”两个生字。1.出示要写的生字：该、刻。2.比较“该、刻”。师：同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。（稍作停顿）诶，有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生肖里边有见过。这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。比如说：加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是果核的“核”。今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是

14、应该的“该”，加上利刀旁的就是立刻的“刻”。3.发现结构规律后，提示书写要领。重点指导写好“该”。师：“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔是点。师：同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。部编教材二年级下册第五单元 14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能用上提示的词语讲故事。4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。二、教学重点与难点：1、重点： 学习生字。 分角色朗

15、读课文。通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点： 理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。 能用课后提示的词语讲故事。三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。（一）、直接导入同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。这么多同学都读过，你在哪读过？预设：爸爸妈妈给讲过。

16、（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设：课外书上读过。（你可真爱读书）预设：幼儿园读过。（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错） 是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。（二）、感知课文，学习生字课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语： 驮到 挡住 深浅 立刻 突然 前蹄 既然 马棚 磨坊 伯伯 试试 预设：有读错的情况。谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。）预设：都读对。（课

17、前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设：直接读字典中的解释。（你从哪知道的？嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？同学们，你们同意吗？）预设：磨面磨粮食的地方就是磨坊。（同学们，你们同意吗？）是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？在我们生活的地方很少见到磨坊，你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。小结：我们借助一个字

18、的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。驮到 挡住 深浅 立刻 突然 伯伯 试试 马棚 前蹄 既然 磨坊小结：生字词同学们掌握的很扎实。接下来请同学们摆好读书姿势，自己放开声音读一遍课文。边读边想小马为什么要过河？几次过河？第几次成功过河？带着这三个问题开始读书吧。每个同学们都读得认真仔细，谁来说一说小马为什么过河？预设：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。（同意吗）预设：小马两次过河。（嗯，请你大声说，同意吗）预设：第二次成功过了河。小结：通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里

19、看看。（三）、学习新课，品读课文1、（1-3自然段）师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。请同学们自己读一读二三自然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？预设：愿意帮妈妈做事，懂事。（你从哪里体会到的，能读一读吗？是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。）预设：学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。（接着问，小马怎么样的说啊？同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。对啊，那你来读一读这句话。真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。）比较句子，体会提示语关键词。小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小结：同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话

20、，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？老师来当妈妈，你们来当小马，愿意吗？师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：（请你读，一起读）同学们，你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马？就这样你能抓住关键词来说一说吗？预设：我看到了一匹为难的小马。是啊，小马为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：请你来读。我们

21、都来体会小马的为难吧，一起读。小结：同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。2、4-6自然段：听老牛和松鼠说 正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？他们之间又说了什么呢？请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？怎么样才能读好对话呢？老师告诉大家一个好方法。我们可以借助插图，来想想他们心里怎么想的。想试试这个好方法吗？出示第五自然段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？怎么样同学们，体会到了吗？小马心里怎么

22、想的？预设：很开心，因为看到老牛了。那小马会怎样问道，那你来读一读小马的话。（真是一匹有礼貌的小马）预设：看到了希望。是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他问道：请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？听了小马的话，老牛说：（请你读）同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？会怎样说（和蔼 沉着 笑眯眯 肯定）小结：同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？预设

23、：我担心小马会被淹死。（是啊，多么着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？对啊，多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，快，我们一起拦住他吧（全班一起读）这时，小马吃惊的问？你来读，小马吃惊的问，你来读？松鼠认真的说，一起读。小结：（指着屏幕）出示四五段。同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。这时候，你又看到了一匹怎样的小马？（为难）从哪里看

24、出啦？这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说，一起读。3、7自然段：听妈妈说就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。同学们，通过这个自然段你知道了什么？预设：我知道了河水对老马来说水很浅。预设：我读懂了做事情要动脑筋，试一试。原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：4、 8自然段妈.妈.的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。就这样，小马又一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。老师读：他下了河，小心地蹚到了

25、对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以他们对小马撒谎了，你同意这样的说法吗？说说你的理由。（我不同意或者我同意，我的理由是）预设：因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水深。所以他们没有撒谎。是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深是浅呢？他需要（动脑筋，试一试）同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么新的收获吗？同桌两个说一说。相信每个同学都有新的收获，来我们一起来看。（四）课后题（一）你的观点是什么，你的理由是什么。出示课后题：1. 小马向很多人请教，是对的。 谁还跟跟他的观

26、点一样？说一说你的理由。 有不同意见的同学吗？说一说你的理由。 是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。2. 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你同意吗？ 谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。 有不同意见的同学吗？说一说你的理由因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。那这句呢？你同意吗？3. 什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。 谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。 有不同意见的同学吗？说一说你的理由 是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要

27、我们动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。（二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？ 同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。五、写字课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前预习，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。说一说你认为写好这个字应该注意什么？预设：要注意这

28、是半包围结构。你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。预设：横要从左上格起笔。对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。预设：心字底要写扁。是啊，要做到上下互谦让。下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。总结：今天，我们学习了课文，懂得了道理。通过故事讲道理的故事很多，大家课下可以读盲人摸象的故事或者小故事 大道理这本书。板书：小马过河 老牛图片 浅松鼠图片 深小马图片 既.又. 动脑筋 试一试