第12章学前儿童的社会性发展.ppt

1、 第十二章学前儿童的社会性发展第一节第一节 学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义一、社会性发展的概念一、社会性发展的概念1 1、社会性（静态形式）、社会性（静态形式）作为社会成员的个体，为适应作为社会成员的个体，为适应社会生活社会生活所表现出所表现出的心理和行为的特征。的心理和行为的特征。2 2、社会性发展（动态形式）、社会性发展（动态形式）儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规道德行为规范与社会行为技能范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与入社会的过程。它是在个

2、体与社会群体、儿童群社会群体、儿童群体以及同伴体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的相互作用、相互影响的过程中实现的。的。二、学前儿童社会性发展的内容二、学前儿童社会性发展的内容亲子关系亲子关系（社会性发展的重要内容（社会性发展的重要内容同伴关系同伴关系影响社会性发展的重要因素）影响社会性发展的重要因素）性别角色性别角色 社会中的适当行为的总和社会中的适当行为的总和亲社会行为亲社会行为 儿童道德发展的范畴儿童道德发展的范畴攻击性行为攻击性行为亲子关系亲子关系 血缘关系、抚育关系、教养关系血缘关系、抚育关系、教养关系同伴关系同伴关系具有平等、互惠的特点具有平等、互惠的特点性别角色性别角色

3、亲社会行为亲社会行为 儿童道德发展的核心问题儿童道德发展的核心问题 包括：分享、合作、谦让、援助包括：分享、合作、谦让、援助攻击性行为攻击性行为 侵犯行为侵犯行为三、研究社会性发展的意义三、研究社会性发展的意义对幼儿的健康成长有重要意义，对其未来发对幼儿的健康成长有重要意义，对其未来发展有至关重要的作用展有至关重要的作用第二节第二节 学前儿童的亲子关系的发展学前儿童的亲子关系的发展一、什么是亲子交往？一、什么是亲子交往？亲子交往是指父母与其亲手子女、养子女或继子女之间的亲子交往是指父母与其亲手子女、养子女或继子女之间的关系，伴随情感关系的交往过程。人们也常常把它称为亲子关系，伴随情感关系的交往

4、过程。人们也常常把它称为亲子关系。狭义：依恋；广义：父母的教养态度与方式。关系。狭义：依恋；广义：父母的教养态度与方式。*依恋的发展依恋的发展在情感上逐渐形成的一种联结、纽带、持在情感上逐渐形成的一种联结、纽带、持久的关系。久的关系。婴儿依恋发展的婴儿依恋发展的阶段阶段1 1、无差别社会性反应的阶段（出生、无差别社会性反应的阶段（出生-3-3个月）个月）2 2、有差别、有差别-（3 3个月个月-6-6个月）个月）3 3、特殊情感连接阶段（、特殊情感连接阶段（6 6个月个月-3-3岁）岁）婴儿依恋婴儿依恋类型类型：回避型、：回避型、安全型安全型、反抗型、反抗型*早期依恋对儿童发展的早期依恋对儿童

5、发展的作用作用1 1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力2 2、婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关、婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系系*如何形成孩子的如何形成孩子的良好依恋良好依恋？1 1、注意、注意“母性敏感期母性敏感期”期间的母子接触期间的母子接触2 2、尽量避免父母亲与孩子的长期分离、尽量避免父母亲与孩子的长期分离3 3、父母亲与孩子之间要保持经常的身体接、父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触触4 4、父母亲对孩子发出的信号要及时作出反、父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。应。二、亲子交往的作用二、亲子交往的作用1 1、亲子交往促进儿童情感的发展

6、、亲子交往促进儿童情感的发展2 2、亲子交往锻炼发展儿童的认知能力、亲子交往锻炼发展儿童的认知能力3 3、亲子交往模式是儿童同伴交往行为的出发点、亲子交往模式是儿童同伴交往行为的出发点4 4、亲子交往影响儿童道德品质的发展、亲子交往影响儿童道德品质的发展三、亲子交往的途径三、亲子交往的途径1 1、父母示范、父母示范2 2、行为强化、行为强化3 3、直接指导、直接指导四、父母教养方式对儿童发展的影响四、父母教养方式对儿童发展的影响（一）权威型（民主型）（一）权威型（民主型）一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。这种类型的一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。这种类型的父母在孩子心

7、目中有权威，但这是建立在对孩子的尊重和理解上。他父母在孩子心目中有权威，但这是建立在对孩子的尊重和理解上。他们会给孩子提出合理的要求，设立适当的目标，并对孩子的行为进行们会给孩子提出合理的要求，设立适当的目标，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。这种教养方式的特点虽然严格但是民主。在这种教养方式下的想法。这种教养方式的特点虽然严格但是民主。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。积

8、极。（二）专制型（专断型）（二）专制型（专断型）专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高，甚至不近地服从自己。虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗。这种教养方式的父母和孩子是不平等的。情理，但是孩子不可以反抗。这种教养方式的父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。情绪和行为，他们在学校中却有较好的表

9、现。（三）放任型（溺爱型）（三）放任型（溺爱型）溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。乏恒心和毅力。（四）忽视型（四）忽视型 忽视型的父母对孩子不很关心

10、，他们不会对孩子提出要求和对其忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。控制能力往往较差。*美国合格父母美国合格父母1010条标准条标准 1、孩子在场，父母不吵架；2、不拿自己的孩子和别人的孩子相比；3、父母

11、之间互相谅解；4、任何时候不对孩子撒谎；5、与孩子之间保持亲密无间的关系；6、孩子的朋友来做客要表示欢迎；7、孩子提出的问题尽量答复；8、在外人面前不讲孩子的过错；9、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；10、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。五、亲子关系的影响因素五、亲子关系的影响因素（一）婚姻关系。父母的性格、（一）婚姻关系。父母的性格、爱好、教育观念的影响爱好、教育观念的影响（二）家庭结构。父母的受教（二）家庭结构。父母的受教育水平、社会经济地位的影响育水平、社会经济地位的影响（三）儿童自身发育水平和发（三）儿童自身发育水平和发展特点的影响展特点的影响六、父亲对儿童发展的影响六

12、、父亲对儿童发展的影响 （一）父子交往的独特性（一）父子交往的独特性：多游戏活动多游戏活动（少生活照料）（少生活照料）多身体运动多身体运动（打球、骑车，较剧烈的、（打球、骑车，较剧烈的、冒险性的活动冒险性的活动 ）（二）父亲对幼儿心理发展的影响（二）父亲对幼儿心理发展的影响1.对孩子智力有一定影响。父子交往多，智商较高，早年失父数学能力较差。2.对孩子的个性、社会性有重要的影响。早年失父，成年后较难保持与他人良好关系。3.对孩子的性别角色影响最大。为男孩提供了模仿对象，树立“男子汉”、“大丈夫”的气概，防止女性化和过度男子化。为女孩提供了对照物，防止异性交往困难。第三节第三节 学前儿童同伴交往

13、的发展学前儿童同伴交往的发展 一、什么是同伴关系？一、什么是同伴关系？同伴关系同伴关系(peer relationships)(peer relationships)是指年龄相是指年龄相同或相近的儿童之间的一种同或相近的儿童之间的一种共同活动共同活动并并相互协作相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。人际关系。儿童在与同伴的交往过程中可以形成两种关系，分别称之为同伴儿童在与同伴的交往过程中可以形成两种关系，分别称之为同伴群体关系（同伴接纳）和友谊关系

14、。前者表明儿童在同伴群体中彼此群体关系（同伴接纳）和友谊关系。前者表明儿童在同伴群体中彼此喜欢或接纳的程度；后者是指儿童与朋友之间的相互的、一对一的关喜欢或接纳的程度；后者是指儿童与朋友之间的相互的、一对一的关系。学前儿童尚不能形成稳定的、相互的、一对一的友谊关系，因此，系。学前儿童尚不能形成稳定的、相互的、一对一的友谊关系，因此，本节谈的同伴关系主要是指前者。本节谈的同伴关系主要是指前者。*幼儿同伴关系发展的特点：幼儿同伴关系发展的特点：1 1、三岁左右、三岁左右-非社会性的，儿童以独立游戏或非社会性的，儿童以独立游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系。平行游戏为主，彼此之间没有联系。2 2、

15、四岁左右、四岁左右-联系性游戏，幼儿彼此有一定联联系性游戏，幼儿彼此有一定联系，联系是偶然的，交往不密切。这是幼儿游戏系，联系是偶然的，交往不密切。这是幼儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。中社会性交往发展的初级阶段。3 3、5 5岁以后岁以后-合作性游戏开始发展，同伴交往合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。的主动性和协调性逐渐发展。*2*2岁以内同伴交往的三个发展阶段：岁以内同伴交往的三个发展阶段：1 1、物体中心阶段、物体中心阶段2 2、简单相互作用阶段、简单相互作用阶段3 3、互补的相互作用阶段、互补的相互作用阶段二、影响学前儿童同伴关系发展的因素二、影响学前儿童同伴关系

16、发展的因素1 1、外表、外表2 2、社交技能、社交技能三、学前期同伴关系中的问题儿童三、学前期同伴关系中的问题儿童1 1、被忽视型幼儿、被忽视型幼儿2 2、被排斥型幼儿、被排斥型幼儿二、同伴交往的作用（一）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社（一）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展会行为向友好、积极的方向发展 亲子交往儿童处在被关心的地位，同伴交往处于平等地位。亲子交往儿童处在被关心的地位，同伴交往处于平等地位。（二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾（二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。（三）促进学前儿童认知能力的发展（三）促进学前儿童认知能力的发展 一起操作玩具，交流一起操作玩具，交流（四）同伴交往有助于儿童自我（四）同伴交往有助于儿童自我 概念和人格的发展概念和人格的发展 同伴像一面镜子同伴像一面镜子 三、学前儿童同伴交往的发生发展三、学前儿童同伴交往的发生发展（一）发生（一）发生婴儿很早就能够对同伴的出现和行为做出反应。