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1、高考地理备考系列地理高考题型分类归纳word高考地理备考系列地理高考题型分类归纳宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、依据概念、公式、方法、技巧等，采集相关的数据

2、来分析。如：地方时差的计算：时刻东早西晚（自然），从时间日期看自180向西愈西愈晚（人为规定）。正午太阳高度：H=900-（为某地纬度，为直射点纬度，夏半年取，半年取）日照度长短中：日出时刻 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学

3、、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 = 12-昼长/2 = “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老

4、师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 夜长/2。比例尺或经纬网图中的计算，常用“110千米1（沿经圈或赤道上）”；温差、海拔高差中“61000米”（气温直减率）等是十分重要的计算依据。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要

5、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2、采取统计图表中的极端数值或拐点、转折点，或依常识概念性规律提取地理有效信息，利用要素的关联性进行推理分析。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以

6、及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 第二类、分析区域环境区位特点、优势及评价： 1、分析区域的地理环境特点：从区域的环境要素结构因子出发，通过综合、比较分析，比较中往往是与同纬度（东西）比较为主，也有同经度（南北）比较两个度，比较是为了突出该区域的地理环境的特殊性，“人无我有，人有我优”的特点，分析的目的是为发挥比较优势，以便因地制宜地找出区域科学发展之路。如：北京与巴黎的气候相比，其特点是夏热冬冷，年气温较差大，降水集中于夏季；雨热同期，利于农作物生长；水旱灾害较多。北京与广州气候相比

7、年温差较大，雨季较短，降水集中于夏季7、8月，表现为大陆性较强。 2、分析区域的经济区位优势特点。见另文经济地理区位选择一般原理。 第三类、地理可持续发展，树立科学发展观类围绕人口、资源、环境和发展这一主线，回答促进人地关系的协调的措施，树立可持续的、科学的发展观，应注意“地理是将来进行式”，答题的方向是： 1、“问题地理”是地理特色，围绕人口、资源、环境和发展这一主线，地理试题主要是考地理环境中的问题的表现、成因、对策的理解，应体现地理科学对国情资源的忧患意识。提高的资源忧患意识和节约意识，树立节约资源的观念，培育节约资源的风尚，提倡绿色消费。围绕主题说危机，谈不足，论缺陷；找原因、出对策。

8、如：我国黄土高原存在的生态问题有哪些？人口压力大，土地负载重；毁林开慌，过度放牧，水土流失严重，地表破碎，千沟万壑；地处自然地理的过渡地带，旱涝灾害，地质灾害多发；生活贫困。 同理， 、西北的地理主题往往是荒漠化、盐碱化问题； 、西南的地理问题往往是石漠化、滑坡、泥石流、酸雨问题； 、东北往往是黑土肥力保持和湿地保护问题； 、江南往往也是水土流失、土地的立体利用问题。 、而近海则往往是海洋污染、生态破坏、休渔问题。 、城市往往也是考环境保护问题城市病是如何产生的？ 2、在科学发展观类的主题上地理则针对不足出对策（要实在）：强调对自然地理环境的保护，从改善环境的针对性措施来看要合理、适度、均衡；

9、清洁、生态、循环；全面、协调、科学。主要应从地理环境要素的结构组成来分点组织采分点，落实到具体的区域、具体的因素来设置取（采）分点。“造林植草绿化、保护植被；减轻水污染”是最重要的，是画龙点睛之笔。注意下列两类题： A、资源的可持续利用方面的地理答题，主要从“开源”和“节流”两个角度来表述如：试从“水源”角度分析北京可持续发展的途径有哪些？ “开源”： 、植树造林，涵养水源； 、建设水库、地下水库、集雨水窖； 、南水北调；开采地下岩层水； 、防止水污染，废水回收，循环利用。 “节流”： 、发展节水农业、推广工业节水设备和家用节水设备； 、提高水价，增强节水意识； 、分质供水； 、加强水源的管理

10、 。 B、农业地理生态环境保护方面的地理答题，主要从森林、草原植被和湿地、湖泊对气候、水源、土地及生物多样的保护和改善作用来回答。 如：生态退耕导致耕地减少，但从长远的意义来看，生态退耕有利于改善环境的质量。简要分析生态退耕对地理环境的影响。(14分) 答为：、（北方干旱荒漠化地区）生态退耕扩大森林、草原面积，在干旱地区防风固沙，保护农田；(4分) 、（南方暴雨山区）在水土流失地区涵养水源，保护水土。(4分) 、（河流中下游洪涝区）生态退耕扩大湖泊、沼泽面积，增加蒸发量、降水量、径流量，水循环活跃，(4分) 、（人地生态系统）保护生物资源多样性，促进生态环境良性循环。(2分) 3、某项工业、城

11、市工程项目建设过程中对地理环境可持续发展的影响分析。从资源的综合性、地理环境的普遍联系性出发，依照大气环保、水环境保护、土地环境保护、矿产资源保护、生物资源保护、城市环境保护等来设置采分点。 如：例一、从改善和保护地理环境分析再次启动开发环渤海新一轮开发潮应突出哪些问题?(14分) 答案：（水源）防止新的开发潮导致工农业用水量过大，浪费水资源，污染水资源，对生态环境的破坏(3分)。 （土地）环渤海地区淡水资源缺乏，防止过度开采地下水，引起地面沉降 （耕地）防止不合理利用淡水资源导致土壤沙渍化(3分) （大气）防止新的开发潮，矿物能源消费过大，导致大气污染严重(2分) （逆根源）控制北京、天津等

12、特大城市的用地规模的人口规模。(2分) 例二、从可持续发展的客观需要看，山西省建设“能源大省”应走的道路是什么？ 对煤炭资源的开采要注意节约，要有计划开采，不能采富弃贫； 进一步加大科技投入，延长生产链，进一步增加产品的附加值。 合理推放废弃矿石，及时实施以生物措施为中心的复垦工作； 在开发煤炭资源过程中，注意对水源的保护。 (任答三点，给15分) 第四类、逻辑推理类地理成因类：自然环境有整体性和差异规律，因果关系规律。资源环境优势、缺陷的形成，灾害的形成有其内在的原因。注意用联系的观点，地理灾害的成因分析尤其应如此： 1、自然环境特点异质特点的综合成因分析。这类题先定位最为重要。应注意图表中

13、的数值，在平面地图中植被类型和农业地域类型，以“水环境”为中心，围绕“气候地形”这一重点的成因因子来分析。 如：气候分析可从 、气温高低：纬度太阳辐射，洋流寒暖流，海陆分布海陆热力差异，地形地势高低，人植被破坏和城市热岛。 、降水多少：风压环流形势（西风带、低压带、海风是多雨的），地形迎风坡与背风坡，洋流寒暖流，人对林草湖湿地的破坏与保护”等多角度综合分析这类题目要排除雷同条件，突出主导因素来采点。 这也是近几年常用的考法： A、在小比例尺（多在选择题中、大范围平面图中），一般是考大地理格局因素即：纬度因素和风带、压带、季风因素； B、在大比例尺中（多在非选择题中、小范围平面图中）一般是考地理

14、局地因素即：地形因素、洋流因素、海陆热力差异因素和人为因素；如台湾火烧寮成为我国“雨极”的原因。这是小范围局地因素所致。回答要点是：临海空气湿润，水汽丰富；地形抬升致雨；西北来的冬季风经海洋变性水汽易达到过饱和。又如比较旧金山和洛杉矶的气候特点异同。这是大地理环境因素所致。回答：同：两者均为地中海式气候，夏季高温雨干燥，冬季温和多雨。因均处于3040N的大陆西岸。异：旧金山的雨季比洛杉矶长，年降水量较大。因为旧金山受西风控制时间长；洛杉矶比旧金山高温干旱季节时间长。因为洛杉矶受副高控制时间长。 2、地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。 如试说明淮河夏季洪涝多发的原因和

15、措施？ 成因： a、天（气候因素）淮河流域夏季降水集中，多暴水。 b、地（地形地貌因素）扇形水系，汇水快；下游地势低平，又曾为黄河的洪泛区，河床高悬。 c、人（社会因素）不合理地利用资源，破坏植被引起水土流失，河床变浅；围湖围滩造地降低了河湖的调蓄能力。 3、地理事物时空特点成因分析。应锁定应使用的地理原理，多为地理的物质运动原理，以大气运动原理、季节变化原理太阳高度、昼夜长短、河水补给原理最为重要，应进行逆向推理演择解答。 、气候的变化、天气的变化：多从近地面的热力环流（风压流原理）进行分析“热（高温）低（压）升（气流上升）雨（成云致雨）；冷（低温）高（压）沉（气流下沉）晴（干燥晴朗）”进行

16、逻辑分析。如：某地云雨多，应扣住“大气运动降温气流“升空”或向高纬流是什么原因？某地干旱少雨，应扣住“大气运动升温气流“下沉”或向低纬度流是什么原因？某地“冷”是如何变冷的？“热”是如何变热的？又如：简要分析，秋冬季“霜打洼地”的原因？答：秋冬季夜晚大气云量少，大气逆辐射弱，近地面水汽易达到冰点；洼地通风量低，地面热量损失多。归纳起来：某地昼夜温差大的原因可能有：反气旋控制晴天多，云量小；地处内陆，热容量大，变温快；天气系统转换了等。 、海上什么时候出行多与风浪有关。其逻辑关系为“温差大（如冬季）气压梯度力大风力大 海浪大 出行不便。”“温差小（如夏季）气压梯度力小风力小 海浪小 出行方便”。

17、回答时倒推理行文。如：美英在二战中没有在11月而是选择在6月实施“诺曼底登陆”作战的原因。因6月中高纬间的温差小，气压梯度差异小，风力小，风浪小，可减少渡海战的非战斗伤亡。我国首次三大洋科考选择在2018年4月2日出航考察西北太平洋的理由是：4月份西北太平洋上，因东亚与北太平洋间温差小，气压差异小，季风弱，风浪小，可方便、准确科学地采样。 河水的补给。对于课文的知识点应孰知各个典型地区性的主要补给类型，特别是我国各个大区的补给类型。先定地区南北半球、大气环流纬度带、海陆位置。根据材料定补给类型。我国东北是春季雪水、夏季雨不补给。江南是春雨西南风降水适量、夏季雨水大量补给。西北部是夏季高山冰雪水

18、补给。华南是春季锋面雨、盛夏台风雨补给。地中海气候则是冬雨补给。 、季节的演变应注意：6月22日（7月）前后愈往北白昼愈长，北半球昼长夜短。12月22日（1月）前后愈往北白昼愈短，北半球昼短夜长。 第五类、地理事物分布规律：从总体上看是把握“点”、“线”、“面”是哪种分布趋势；要说明该地理事物叠加在哪一个地理事物之上，通常是说叠加在哪一个地形之上。 如地中海气候分布规律说明分布在南北纬3040的大陆西岸的地区，以地中海沿岸分布最典型即可。上海市分布在哪里？上海市分布在长江三角洲，黄浦江畔两岸。 、“点”状分布一般有“众星拱月状”，“沿某个方向区域较稀或较密”；或该地理事物在某地理事物的分布方位。如北京市城镇体系分布规律是西北较稀，东南较密。上海“宝山钢铁厂”分布在上海市区的东北方向，北临长江。、“线”状分布应说明其沿哪个方向的走势及其稀密特点。如新疆的聚落（城市）分布特点是沿山麓、盆地边缘分布，在铁路沿线及大河出山口处较密集。又如“我国一月0等温线”分布，可描述为：东段大致东西走向、近似于与纬线不行，西段大致东北西南走向、近似于与青藏高原东缘山麓平行。、“面”状分布应说明该地理事物的分布范围，即东南西北的界限；或该地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面积。如黄土高原分布范围是东起太行山、西至祁连山以东、北起长城、南至秦岭。 、“点、线、面”综合考虑解答。 个知识点（上）