统编版教育部编写四年级上册语文教案9古诗三首人教部编版.docx

1、统编版教育部编写四年级上册语文教案9古诗三首人教部编版暮江吟教案教学目标1.知识目标:学习暮江吟,学会本诗生字.理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.2.能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美.能背诵,默写全诗.3.情感目标:通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人教师准备:课件,诗签教 法诵读法反复朗读,把握语言特色.提问法逐步引导,逐渐深入.点拨法展开联想,拓展思路.学 法 自主,合作,探究课时安排 1课时教学流程(课前)导入激趣(看

2、图猜,背古诗)一.感受美,进入美的环境1.解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮傍晚),地点(江边)2.简介作者及写作背景.3.感知诗文,欣赏试吟.指名读.检查对三个生字瑟,残,吟的认读情况.生教读.二.赏析美,展示美的画面(一)介绍挑战赛规则.(二)第一关:看美景,说其意1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)2.汇报交流.第二关:找字词,解其意1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问.3.再读,领悟诗意4.

3、抓住重点字词可怜等进行小结5.生想象画面,复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三.诵读美,想象美的意境第三关:悟情感,读其意欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.1.师吟生想象画面.(配乐)2.生挑战:表演吟诵3.全班背诵4.师结合板书小结四.创作美,获得美的延伸第四关:写美景,创其意1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2.教师总结.3.布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.板书设计暮 江 吟白居易残 月阳 美江 露水题西林壁教案教学目标:1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.2. 理解诗句的意思,体会诗

4、句的意境,明白古诗阐述的道理.3. 体会两首诗表达的异同.教学重点:理解古诗的意思.教学难点:想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:小黑板.教学过程:一. 激情导入.1. 板书-庐山庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2学生汇报.3师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首-（

5、板书课题）题西林壁4解释诗题齐读两遍。齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)二诵读古诗，理解诗意。1初读古诗，读准字音。师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（2）指名读，作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2展开小组，小组中合作学习古诗。（1）回忆古诗的学习方法。师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的

6、方法。（2） 学生汇报。出示学习方法：(小黑板出示)a.先自由朗读古诗。b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)相机点拨：岭 峰画一画（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身

7、在此山中)理解缘,并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折 横折此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：-（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角

8、度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:-横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）（6）小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地

9、.客观地.多角度观察。四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)雪梅教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学过程： 一、看图片、赏雪梅1.谈话引入 师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？ 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。 师：说得对！这是梅花，在冬天开

10、放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅 1.借助拼音，把这首诗诗读正确。 评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。 8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。 10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.

11、背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背。 三、品诗句，悟道理。 师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。 师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。四、谈雪梅、

12、拓诗词。1.简介诗人。 师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首雪梅诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花一诗。 5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅，我们一起来欣赏。6.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。五、板书设计 雪梅雪白梅香各有所长