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部编人教版二年级语文下册14小马过河教案教学设计含一课一练随堂练习 2.docx

1、部编人教版二年级语文下册14小马过河教案教学设计含一课一练随堂练习 2 14小马过河教案教学目标:1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式:以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。教法及学法:教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法

2、;(3)以读促悟法。学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲时间像小马车录音。教学流程:一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?2、导入课题,引导提问。教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有

3、关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论:要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走

4、进课本中,深入了解课文内容。二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。过渡:小马第一次来到河边,为什么

5、没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。(一)解决第一个问题:1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡

6、住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。(二)解决第二个问题:1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什

7、么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的

8、句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步A、指名读。B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。四、指导表演,读写句子。1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大

9、的话。对老马教育的这段话,让学生:(1)读读出“亲切”的语气。(2)说说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?(3)写做改写句子的练习:用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。(4)背要求有感情地背诵。(5)议读了小马妈妈的话,你明白了什么?。五、突破难点,加深理解。过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的

10、意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像也不像”说话。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌,让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。六、分角色读,读中升华。师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗? 多媒体播放动画片,学生当配音演员。七、依据课文,小结收

11、获。-1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢? 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。3、教师小结,提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。八、思维启迪,拓展延伸。(一)课内作业:课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟

12、水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。3、指名小组汇报表演。(二)课外作业:续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。板书设计:小马过河老牛图片 浅 高小马图片 深松鼠图片 矮 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。 既不像也不像14.小马过河 随堂练习检测1、根据照课文内容填空。1、牛伯伯说那条河,松

13、鼠说那条河,结果,小马试过后,发现河水 ,所以遇到问题,我们要 。2、小马 地问 小松鼠 地说 老牛 地说 老马 地说二、在括号里填上适当的词。一( )老马 一( )麦子 一( )小河一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴三、多音字我认识。 A:m B :mi1. 河水淹没( )了小松鼠的朋友。2. 妈妈买的苹果被我们吃没( )了。参考答案:一、根据照课文内容填空。1、牛伯伯说那条河很浅,松鼠说那条河很深,结果,小马试过后,发现河水不深也不浅 ,所以遇到问题,我们要亲自试一试 。2、小马 吃惊 地问 小松鼠 认真 地说 老牛 肯定 地说 老马 亲切/高兴 地说二、在括号里填上适当的词。一( 匹 )老马 一( 袋 )麦子 一( 条 )小河一( 头 )老牛 一( 只 )松鼠 一( 个 )伙伴三、多音字我认识。 A:m B :mi1、河水淹没( A )了小松鼠的朋友。2、妈妈买的苹果被我们吃没( B )了。

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