初中体育教学案例立定跳远.docx

1、初中体育教学案例立定跳远 初中体育教学案例-立定跳远 立定跳远教学设计 一、教材分析： 根据体育与健康课程标准对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平四的要求范围（初中阶段），它是初中体育与健康的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。 本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。 所以在初中体育与健康教学中占有重要的地位。 本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排

2、在一起是因为： 一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。 另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了健康第一的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。 学生情况分析： 由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。 但学生中城镇学生占多数，他们生性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲

3、强等特点也为很好的完成教学提供了有力的条件。 想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。 因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。 二、教学目标： 1、认知目标： 通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远 的 技 术 动作 2、技能目标： 发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。 3、情感目标： 培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。 三、教学重点、难点： 依据教材的知识体系及动作

4、技能形成的基本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的依据主要有两个方面： 一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关键，因此定为本节课的重点，我将通过激烈游戏中快速重复的起跳练习来解决；二是由于学生体质较弱，做到空中展髋动作有些难度，因此定为本节课的难点，我将通过游戏中逐渐增加小垫子的高度和远度来解决。 四、教法 将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。 因此，本节课我主要采用以下几种教法： 1、游戏、比

5、赛参与法： 将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。 2、启发尝试教学法： 依据实践-认知-在实践的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了先学后教的基本原则。 3、示范法： 利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣 4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。 5、表扬法： 利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性。 五、学法 根据学生的特点和学习的情况我主要采用以下几种教法： 1、水平段分组合作法： 学生依据

6、自身的素质和技术能力的自我评定进行分组，组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组，真正做到因材施教，保证了学生学习的兴趣和真实的需要。 2、大胆尝试练习法： 在教师或同伴的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。 其目的是： 通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。 六、动作要点、易范错误动作和纠正方法： 动作要点： 预摆： 两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。 要点： 上下肢动作协调配合，体稍前倾。 起跳腾空： 两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。 要

7、点： 蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。 落地缓冲： 收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。 要点： 小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。 易范错误动作和纠正方法 预摆不协调。 解决办法： 反复做前摆直腿后摆屈膝的动作，由慢到快。 腾空过高或过低。 解决办法： 利用一定高度或一定远度的标志线来纠正这类错误效果很好。 收腿过慢或不充分。 解决办法： 反复做收腹跳的练习，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，击掌动作要及时。 落地不稳，双腿落地区域有较大的差异。 解决办法： 多做近距离的起跳落地动作，手臂的摆

8、动要协调配合。 地面设置标志物，双脚主动有意识地踩踏标志物。 七、教学过程 1、热身阶段（开始和准备部分）： 大约用时 10 分钟。 具体步骤为： 首先是课堂基本常规（包括师生问好、宣布课的目标任务等）。 然后是游戏。 然后是徒手操练习。 设计意图： 以游戏代替以往枯燥的跑步，这样能使学生迅速调整心态，从心理和生理上进入兴奋状态，既活动了身体，又能快速地调整学生的注意力。 2、发展阶段(基本部分)： 大约用时 25 分钟。 本着寓教于乐、快乐教学的原则，这个环节我准备分两步完成，一是利用辅助练习跳台阶和立定多级跳远来提高学生兴趣和跳远的收腹举腿动作要领。 二是在立定跳远中增加一块或二块小垫子，

9、在确保学生安全的基础上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，先做基本的体验，然后在学生体验的基础上教师再做适当的讲解和示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题： 有了高度，如何跳得更远呢？，然后让学生根据自己的水平，选择难度，并让其带着问题进行第二个游戏看谁跳得远，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的基础上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论： 要想跳得远既要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。 然后进入第二个游戏，让学生齐心协力，争创第一，培养学生的创新能力，并通过比赛的形式强化所学的内容。 巩固所学知识，既符合了动作

10、技能形成的基本规律，同时也解决了本节的重难点。 设计意图： 利用辅助练习使学生了解立定跳远的技术要领，在教学中使用小垫子来提高学生腾空高度并且能激发学生学习兴趣，大部分学生比较喜欢有一些挑战性练习，利用游戏巩固技术动作、培养学生合作精神和竟争力。 4、恢复身心阶段（结束部分）： 大约用时 45 分钟。 具体步骤为： 放松运动（4X8 拍）教师讲评本节课的情况，并对课堂中发现的闪光点进行鼓励，增强学生的自信心。 安排值日生收回器材，培养学生勤劳的好习惯。 最后师生有礼貌的再见。 设计意图： 使学生知道放松运动的重要性，并使学生从紧张训练中得到身心的放松，让学生学会相互之间怎样放松。 利用语言鼓励

11、和表扬学生来提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。 最后安排学生自己归还器材来培养学生勤劳的好习惯。 5、本节课使用的场地器材为： 田径场地、小垫子 8 块、接力棒、白灰 。 八、预计课的效果 预计教学目标基本实现，90%以上的学生能掌握立定跳远的技术要领；40%的学生能熟练的掌握，并能优美的完成动作。 教学反思： 本节课是七年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和游戏接力赛。 在上小学时，学生已经学过了立定跳远，大多数学生基本上已掌握了动作的要领，但为了提高学生的对动作技术的掌握能力，发展学生身体素质，进一步提高成绩，纠正动作，我继续安排教学内容来巩固立定跳远。 立定跳远是一种非常单调，枯

12、燥的项目，前面的课我用传统的教学方法： 教师先示范讲解，全体学生听教师口令集体练习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次的成绩也不是很理想。 我针对以上的现象，分析课堂，着重突出主体性教学的方法，并对其他班级的跳远课教学做了尝试： 1.学生自由组合，810 人为一小组，由小组长负责。 带领组员进行立定跳远练习，教师到每组实行检查。 2.每组可选送 34 名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出 810 个跳得动作最好并且有一定远度的同学给予奖励。 3.分成四大组，进行接力赛的游戏，看哪一组的反应速度、传接棒协调能力和奔

13、跑能力好，既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。 通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了一部分学生厌学的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。 因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。 通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生施行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，施行有效的引导和帮助，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。