小学思想品德辛亥革命教案.docx

1、小学思想品德辛亥革命教案辛亥革命山东人民版小学六年级品德与社会上册第一单元：“屈辱与抗争” 第二课辛亥革命活动主题三：探求救国之路 课时：一课时作者： 单位：课程内容：探求救国之路包含两个主题活动：“戊戌变法”和“辛亥革命”。通过这两个主题活动，让学生了解戊戌变法的背景、经过，分析戊戌变法失败的原因，提高学生认识问题分析问题的能力。了解辛亥革命的经过，深刻认知辛亥革命后中国发生的巨大变化，感受孙中山领导的资产阶级革命派为推翻清朝统治所进行的艰苦斗争，树立远大理想，培养克服困难的勇气和精神。教材分析：本课是是山人版小学品德与社会学科六年级上册第一单元第三个学习主题第二课，旨在引导学生通过多种形式

2、的探究学习，了解孙中山及其领导的辛亥革命的斗争历程及历史意义，感受中国人民为寻求救国救民的道路而进行的不懈努力，认识中国民主革命斗争的曲折与艰难，懂得珍惜今天的幸福生活，树立刻苦学习、立志报效祖国的远大志向和追求真理、百折不挠的奋斗精神。学情分析：六年级的学生思维以直观形为主，从课堂教学来看，大部分学生能在课前认真的收集相关的文字、图片和视频等资料，为上好每一堂课打下了坚实的基础。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，课堂教学以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能

3、抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 我校是一所半寄宿制学校，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大，大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。教学目标：1. 通过教学使学生知道孙中山创建中国同盟会、领导武昌起义、推翻清朝统治、建立中华民国的革命历程及伟大历史功绩，引导学生懂得革命斗争的艰难，珍惜今天幸福生活，树立远大的理想，增强克服的勇气。2

4、、通过分组收集资料，整理相关信息，编辑讲故事的方式让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣，通过编历史短剧或角色扮演，再现历史情景，使学生的创造思维得到发挥。3. 通过图片、影像、文字资料，培养学生的观察力和想像力，初步学会收集资料并能从有关资料中提取信息的能力和独立思考能力，通过小组讨论等探究活动，让学生既能充分展示个性，又能与他人合作，学会处理主、客体之间的关系。教学重点：本节课的教学重点是以孙中山为切入点，通过孙中山早期的革命活动，以及辛亥革命后期孙中山继续为革命做出的努力，体现出革命道路的艰难。在学习艰难的革命道路的同时，一方面要突出以孙中山为首的革命党人为了探索救国救民的道路，进行

5、了不屈不挠的英勇斗争，另一方面，通过具体的人物、事例或数字，使学生认识到革命斗争的艰巨性和危险性。许多仁人志士，为了救国救民，纷纷投身革命、献身革命，值得后人尊敬和怀念。教学难点：让学生感受孙中山革命到底的决心和大无畏的精神，了解袁世凯窃取辛亥革命果实大致过程，讨论分析辛亥革命的成功与失败。教学设计思想： 1. 本课时教学课件以图片和剪辑的录像片断为主，利用多媒体技术让学生走入情境，感受辛亥革命精神和意义，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。通过图文资料，培养学生的学习能力和综合分析能力，这样会在很大程度上改变历史在学生心目中的印象。2.历史课堂教学要以互助探究、创设历史情境、体验历史发展变化

6、为主要学习方法，使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。所以，本课教学设计力求把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化、初步理解和预测现实事物的发展走向、增强历史意识和创新意识的过程。教学策略与方法：课前布置学生查阅有关资料，搜集有关孙中山以及涉及辛亥革命的历史人物的资料。课堂以专题研究式学习和问题互动解决为主导，个人研究和小组合作相结合；教师以影像资料辅助教学，做好组织引导工作以及总结交流感悟，完成课前和课后的延伸，让学习更丰富。教学环境与媒体：1.城市学生可以通过上网查询、翻阅书籍、询问家长等方

7、式进行广泛的信息搜集；寄宿制学生可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，注意引导搜集资料的多样性，如：图片资料、小故事、报刊等。2.本课的教学活动主要通过课件展示、视频链接、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件展示交流。教学准备：学生准备：完成前置性学习调查表 “孙中山的资料”、“ 孙中山从事革命活动的事例”等通过不同的方式搜集资料，可以是图片资料、小故事、报刊，也可以是制作的小视频等。教师准备：1、先了解学生的特长、兴趣、爱好和语言表达以及解决问题的能力后，根据以上情况

8、合理分组，然后让学生以组为单位查阅书籍、报刊、网站，收集有关孙中山和辛亥革命的文字、图片、音像资料。2、制作有关课件，运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性认识，拓宽知识面。活动过程第二课时 辛亥革命一、新课引入：1、课前小调查：向学生出示中山装实物或图片，问学生：哪位同学知道这件衣服的款式？以活跃课堂气氛。（设计意图：历史远离学生，用中山装资料导入新课，拉近了历史与现实生活的距离，让历史与生活链接，有效的营造出良好的课堂情境，学生学习的兴趣更易于激发）2、 对于孙中山你有多少了解？【预设:学生可能回答“孙中山是大总统；孙中山的生卒时间；孙中山破陋习的故事”等】（引出孙中山，并板书）

9、 出示孙中山肖像。简介：孙中山，原名孙文，是广东省香山县翠亨村人，出生于农民家庭。通过讲故事使学生知道孙中山从事民主革命活动以前的一段经历，包含两个要点：一是孙中山早年就树立了救国救民的远大志向；二是孙中山在广州、香港读书时接触了新的思想，认识到清政府的昏庸无能和中国的落后贫弱，立志探求救国救民的道路。学生活动：展示课前小调查，说说你所知道的当地(或其他地方)用孙中山名字命名的学校、公园、街道等。学生将课前收集的资料进行展示。【预设：学生将南京的中山门、中山路，中山纪念堂，中山码头，逸仙桥、逸仙小学，广东中山市，中山大学等资料进行展示，介绍。活动过后，师出示图片补充介绍并小结。】（设计意图：这

10、段设计以“中山装”为话题导入课文，初步评价孙中山，感受孙中山为什么受人崇敬，为了缅怀他，全国各城市都以他的名字来命名。课前请学生搜集资料，并以图配文的形式分组介绍一些以中山名字命名的地方，图文并茂，学生较感兴趣，特别增加“中山装”，作为新鲜知识，学生更加感兴趣） 二、孙中山的早期革命活动1、多媒体课件展示：(剪辑片段)清王朝的腐朽，没落以及西方列强欺凌中国的史实。学生看完，师问：面对当时的背景，你认为中国应该怎么办？【预设:学生可能会说“国家被多处瓜分，没有自主权”，“国家被外国侵略者强占，再这样下去，怎么办？”“必须要救国家，把这些强盗赶出中国”】师：孙中山和你的想法一样吗？他又是怎样做的呢

11、？带着这些问题，学生进入下一环节。（设计意图：本环节借助多媒体，形象而又真实的展现那段时期人民的苦难生活，政府的腐朽无能，从而加深学生的情感体验，认识到必须推翻清王朝，才能救中国。使学生与孙中山的思想产生共鸣，有效地达成情态教学目标。）2、你认为此时的中国该怎么办？孙中山是怎么做的？（课件配乐：激昂、振奋的）起初（上书李鸿章，寄希望于政治改革），甲午战争之后（明白救国必须用革命的力量推翻清王朝）。 （设计意图：立志救国这一段的设计从孙中山的成长历程说起。先和学生一起分析当时的历史背景，在他的成长过程中早就埋下了革命和救国的种子，再得出不得不救国，不得不革命的结论）师：孙中山为了救国救民走上了一

12、条艰辛的革命之路，并把毕生精力都奉献给了革命事业。请大家先在小组内交流搜集的孙中山从事革命活动的事例和故事。具体要求是：（1）汇报时，要讲明自己搜集资料的来源。（2）个人汇报后，小组内按一定的标准进行分类汇总。（3）每组推选两名代表在班内发言。学生展示搜集的资料，在班内交流。教师及时给予指导，对学生不明白的问题或引导学生自己解决，或作补充说明。理清思路，教师指导学生抓住重点：创建同盟会，师生交流了解孙中山创建同盟会的过程。重点讨论：同盟会成立的时间，革命纲领，重要功绩。（设计意图：在此组织学生了解当时国情，理解同盟会的创立及纲领，这是孙中山等人奋斗的目标，也是坚定的信念，为下文多次失败而不放弃

13、，进行铺垫。）2、孙中山虽然流亡在外，处境艰难，但与清王朝决战到底的信念却丝毫没有改变，他又号召发动了哪些武装起义呢？课件出示：孙中山历次领导的起义资料表格图 学生分组活动：孙中山答记者问【预设:学生可能会说“孙中山，您好，我是报社的记者，我想请问您，您为什么要领导这么多次武装起义？（生结合孙中山的救国目标回答）” “孙中山，您领导了十多次武装起义都失败了，可您为什么从不灰心？从不放弃呢”？】师总结：正像孙中山说的那样，每一个有骨气的中国人都该为了驱逐鞑虏，恢复中华而奋发争先，老师也不禁热血澎湃了。你们呢？ （设计意图：本环节设计意在体会革命的艰难，革命到底的信念。鼓励学生走进孙中山的内心世界

14、，让学生感受孙中山革命到底的决心和大无畏的精神，现场模拟“孙中山答众人问”，使学生角色体验到孙中山的慷慨气概、革命精神，潜移默化地从心底萌生要奋发有为、立志为国的爱国情怀。） 三、推翻帝制1、星星之火可以燎原，革命党人前赴后继，起义频频爆发 A、看资料片武昌起义（剪辑）师生交流了解辛亥革命的史实。重点讨论：这场革命为什么叫做辛亥革命？辛亥革命在中国近代史上的意义。（设计意图：这一部分设计，首先看资料片，再现历史，营造历史氛围，把单调的文字变成有声有色。让学生走进历史，融入历史，更以激发学生情感。）B、课件出示地图，结合地图了解各省宣告独立的情况，感受革命如风暴般席卷全国。（设计意图：用到了地图

15、这一直观的工具，使得学生立刻从视觉上、心灵上感受到革命的范围之广，影响之大，比光报一些省份的名字毫无疑问效果会更棒。） C、 书上也有这段资料，你们愿意再读一读吗？读后请思考一下问题:武昌起义发生于_年_月_日，又被称为 _革命。末代皇帝宣布退位，宣告_王朝的结束，中国的历史又翻开新的一页。_年_月_日，孙中山任中华民国大总统。（设计意图：用三道思考题帮助学生把握重点，进一步认识辛亥革命的意义推翻了清王朝，结束了统治中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国。）四、正确评价辛亥革命1、投影、图示并讲解-“袁世凯窃取辛亥革命果实”。(1)播放音像资料：袁世凯及其党羽反对孙中山及南京政府

16、、孙中山辞职后乘车离开总政府、袁世凯绝望死去等，使学生了解袁世凯窃取辛亥革命果实大致过程，以及袁世凯的可耻下场。师：正当革命形势蓬勃发展之时，却隐藏着失败的危机。那么辛亥革命最终的结果怎么样？【预设:学生可能会说“辛亥革命失败了”，“孙中山的努力果实被袁世凯夺走了？”“推翻了清朝皇帝，还是有成果的”】（设计意图：用直观影像资料帮助学生理解袁世凯窃取革命果实的过程，进一步引出讨论辛亥革命的成功与失败，从而为其正确定性。）2、分析辛亥革命的成功与失败（1）读一读百年沧桑话巨变，交流感受；（2）你认为孙中山建立共和制的愿望真正实现了吗？（3）孙中山和他领导的革命派完成了反帝反封建的任务吗？师：讲到这

17、里，辛亥革命到底给后世留下了什么呢？值得我们去总结与思考。有人说，它推翻了清王朝，促使了中国由君主向民主的社会转型，是一次成功的革命；也有人说，它没有完成反帝反封建的历史任务，没能从根本上改变中国社会的性质，是一次失败的革命。你是怎么看的呢？请说出理由。让学生分组讨论，56人一组，在讨论的基础上，每组选出一位代表发言。生：讨论回答。教师补充资料，全班交流，达成共识。师总结：同学们说得很好，缅怀先烈的目的除了纪念他们，牢记他们的功绩和精神外，更重要的是学习他们的民族责任感，担负起时代赋予我们的社会责任。保护好革命的胜利果实，为国家的繁荣富强做出贡献。 （设计意图：本活动重在通过讨论让学生感受到辛

18、亥革命的重大意义，理解辛亥革命是中国近代化进程中显著的里程碑。不管辛亥革命成功也好，失败也罢，我们都不能抹杀其在近代中国革命史上的地位。教师要注意引导学生感受到自己肩上的重任，明确学习历史的现实意义。）五、合作探究教师谈话：孙中山领导的辛亥革命是成功的，他对中国历史的伟大转变做出了重大贡献。但是除孙中山外，还有一些仁人志士为寻找救国救民的道路也进行了英勇顽强的斗争。他们都是谁？他们又是怎样前仆后继、英勇顽强地斗争的？1、学生讨论，交流自己搜集的资料。2、教师把学生搜集的资料分为几部分，板书：秋瑾、黄花岗72烈士等，便于学生围绕几个方面去汇报交流。3、各小组推选代表，进行全班汇报交流。4、教师根

19、据学生交流汇报的情况，及时进行补充、解释和纠正。学生不明白的问题，教师给予解答。（设计意图：通过让学生搜集辛亥革命前仁人志士为寻找救国救民的道路进行的英勇顽强的斗争事例，感受中国人民为寻求救国救民的道路而进行的不懈努力，认识中国民主革命斗争的曲折与艰难。）六、说一说1、教师谈话：（1）从这些为谋求民族独立、国家富强而英勇奋斗的先辈身上你感受到了什么？（2）大家汇报交流的英雄人物中，你最佩服哪一个？为什么？（3）作为生活在幸福之中的小学生，我们应该为国家的富强和文明做些什么？2、学生小组讨论，小组代表发言。3、教师小结。（设计意图：通过学习革命先辈的英雄事迹，让学生进一步感受我们现在生活的来之不

20、易。）七、拓展延伸1、教师启发：通过本节课的学习活动，大家都有了很多收获。课下你们还想继续了解些什么呢？2、学生自由发言，确定课后研究题目。教学板书设计辛亥革命 孙中山 辛亥革命 中国民主革命的先行者 推翻了腐朽统治 仁人志士 救国救民建立了中华民国 英勇斗争 （设计意图：一节课结束，给学生头脑里留下了什么？雁过留声，水过留痕，板书显得至关重要。板书的内容是文眼，是教学重点，应言简意赅。本课板书不仅要如此，更要体现老师和学生一起探究的情感过程，由最初对孙中山的不了解的“？”变成最后的敬仰的“！”。由最初对辛亥革命的不了解的“？”变成最后的敬佩的“！”） 【教学反思】1、教师层面：本课的内容历史

21、知识较多，在各个知识点上教授上必须要准确。那怎样上？怎样体现品社课特点，而不是上成历史课？（1)在活动上做文章。历史题材的课文，呈现的方式应力求更多样、活泼，避免枯燥。本课教学中，如：“孙中山答记者问”，老师引领学生参与，激发、升华学生内在情感。由于本课的特点，知识目标不可能被忽视，但情感目标较易忽视，更要注意情感目标的达成度。(2)从学生生活出发。儿童的生活是课程的基础。换种方法，换种思维，搭好学生和历史人物的“桥”，很关键。本课导入就从身边熟悉的地名，激发学生主动探究的热情。必须充分相信学生，给学生自主地、创造地进行学习和展示的机会，以求更为精彩的“生成”。(3)选择、搜集、筛取、整合。面

22、对教材一课中含有大量信息，学生如何取舍，教师如何整合，如何侧重，这是一个很关键的事情。取的信息应该是有价值的，重要的。如本课有大量知识点，但都因为“绕探索救国 辛亥革命（武昌起义）”这个圆心展开。不取舍，课堂内容的繁多，课堂形式的花哨，虽令学生一时很感兴趣，教学的有效性将打折扣。(4)教学思想：以伟人孙中山为一条主线贯穿整个课堂，从忆伟人功绩学伟人品质继伟人遗志三个篇章循序渐进展开教学。从现实导入，展开历史教学，最后再回归现实。(5)教学手段：注重多种教学手段和方法的运用。在本节课中，先后采用了设问、视频、合作讨论等多种形式展开教学。(6）教学效果：本节课能够紧扣品德与社会教学指导意见，完成课

23、堂教学任务，较好地落实了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标。在传授历史知识的同时，注重学生的能力培养与提高，学生参与教学度较高，尤其是在情感、态度和价值观上，能够充分挖掘学生的内心情感，从而达到师生的共鸣。整堂课，师生互动较多，情感碰撞较多，课堂气氛较为活跃。2、学生层面：（1）课前：绝大部分学生在课前做了充分准备，进行了认真的预习，且还查找了一些与本节课有关的资料，这样一来，也就保证了课堂的畅快、高效。（2）学生回答问题的积极性很高，在问题提出后，一部分同学能够主动举手回答，这是个好现象。学生的知识面较广，回答问题的准确性较高，且在问题提出后，学生间能够较好地实现合作讨论。部分学生看待问题能够有自己的观点与角度，而不是人云亦云。3、需要改进之处：（1）在合作讨论问题时，还要注意课堂纪律的维持，而不能够自由散漫。（2）在回答问题时，还需要注意问题表述的准确性。（3）学生自身的知识面与视野还有待于进一步拓宽，需要加强课外阅读与知识积累。