1、三年级下册语文教案 写作我做了一项小实验 人教部编版我做了一项小实验【情境任务】本单元的课文向同学们展现了一个个生活中的“实验”:奇特美丽的花钟,自己会飞回家的蜜蜂,还有小朋友养虾、观察虾的经历,由此打开了一个需要同学们去探索的奇妙世界。这节课,我们就要走进奇妙的科学世界,做有趣的实验,把实验的过程,实验中有趣的发现写下来,跟小伙伴们分享,感受科学的魔力和魅力。【教学目标】1.借助图表记录实验过程,能正确使用“先接着然后最后”等句式,按顺序写清楚实验步骤。2.通过小组合作做实验,记录实验过程中的发现和心情,并能结合实验步骤写清楚。3.感受实验的神奇、有趣,培养对科学的热爱和对科学问题的探究精神
2、。【教学重点】使用“先接着然后最后”等句式,按顺序写清楚实验过程。【教学难点】能把实验中的发现、思考和心情写下来。【课前准备】教师准备:“会动的画”实验器材每组一套(一个盘子,两支白板笔,一杯水);实验记录表两人一份。【学生学情分析】三年级是学生作文的起步阶段,语言积累不够丰富,表达稚嫩,语言的通顺性欠佳。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一:创设情境,明确任务1.今天课堂上来了一位客人(出示图片:小魔豆),他是谁呢?(播放微视频)大家好,我是小魔豆,我来自 “魔豆奇幻屋”。“魔豆奇幻屋”是学校的科学网站。瞧,这就是咱们的魔豆实验室了!现在,实验室正在招聘“豆博士”,谁会做科学小实验,
3、又能清楚地介绍,还会教大家做,就可以被我们网站聘为“豆博士”。小朋友们,欢迎你们踊跃参加哦!2.听明白了吗?你想成为“豆博士”吗?你做过实验吗?做过什么实验?【设计意图:通过“科学网站招聘豆博士”的真实任务驱动,激发学生对做科学实验的兴趣,也激发了习作内驱力,消除了畏难情绪。开门见山地揭示习作任务,使课堂简约、明快。】板块二:教师示范,感受“神奇”1.今天我们先来热热身,老师将把做得棒的小朋友推荐给小魔豆,去当“豆博士”!2.老师先做一个实验,请同学们仔细观察,特别要看清楚:实验分几步?每一步在做的时候要注意些什么?实验过程中有哪些变化?(教师边示范实验,边引导观察)准备一个白色瓷盘,两支记号
4、笔,一杯加了蓝墨水的清水,实验就可以开始了。(教师一边讲述,一边展示实验器材)第一步,画。我先用记号笔,在瓷盘底部画上一些线条简单的画,就画两个小气球吧。(教师画气球)当然你也可以画别的图案。第二步,加水。动作要轻一些,水流小一些,就像一股极小的细流沿着盘子的边沿,对着气球尾巴,轻轻地、慢慢地往下倒。当水浸湿了气球尾巴的时候,就不再倒水。这时,你看到了什么?第三步,放下笔,轻微地晃动盘子。晃动的幅度要小,让气球尾巴动起来。瞧!气球尾巴怎么了?我们继续轻微晃动,小水流流啊流,就来到了气球身上。瞧,奇迹发生了(学生会发出惊叹声)你在惊叹什么?(气球飘动起来了!)3.你觉得这个实验怎么样?(太有趣了
5、,太神奇了,不可思议)谁看清了实验步骤?说一说。还有什么有趣的发现?再说说。(学生回顾实验过程,教师在黑板上示范填写步骤和发现,预设表格)实验记录表实验名称:实验准备:一个盘子,两支记号笔,一杯水4.小结:瞧,老师今天当了一回“神笔马良”,我的画也活了呢!那这个实验的名称可以是什么呢?(会动的画飘扬的气球等)【设计意图:教师示范实验,并指导学生观察及填写实验记录表,为接下来学生做实验和写清楚实验经过做好铺垫。】板块三:小组合作,体验“神奇”1.大家想亲手做一做吗?那么,咱们在小组内一起做这个实验吧。请读一读合作要求:(1)做一做:一边做实验一边观察。(2)写一写:填写实验结果和自己的发现。2.
6、小组合作做实验,同时填写实验记录表。3.哪个小组来分享你们的实验过程和发现?(一个小组上台汇报,投影呈现实验记录表)实验记录表实验名称:会跳舞的火柴人实验准备:一个盘子,两支记号笔,一杯水具体引导:每一步发现了什么?你们想到了什么?4.小结:同样的实验,却有不同的结果、不同的发现,你们真厉害!【设计意图:填写实验记录表是写好本次作文的必要支架。学生通过一边观察一边记录,不仅把握了本次习作的主要内容,也理清了顺序,为独立习作做好了充分的铺垫。】板块四:学生习作,抒写“神奇”1.现在,我们人人都会做这个实验了,我们离“豆博士”的要求越来越近了,只要把这个实验过程写清楚,让别人也能学会做实验,你就算
7、成功了!可以借助实验记录表,写清楚实验过程。2.学生自由习作,教师巡视,做个别辅导。第二课时板块五:全班交流,习得方法1.谁愿意来分享?请你读一读。(一生读自己的习作)在今天的语文课上,我们当了一回“神笔马良”。我们先在一个盘子里画了一个气球和一个苹果,然后,轻轻地、慢慢地,像小细流一样把水倒入盘子中。我们倒了一点点水,把盘子拿起来轻轻地晃动,我们发现画在盘子里的苹果和气球都开始动了。我们一个个有顺序地晃动,可是苹果和气球已经散架了,变成两条一黑一红的“水蛇”在盘子里玩耍呢 !2.他把实验步骤写清楚了吗?哪里写得特别清楚?哪里还没有写清楚?谁来补充?(学生回答时,教师随机点评,并用修改符号修改
8、)第一个步骤用上了“先”,很好。第二个步骤的“然后”可以换成“接着”,咱们就用修改符号改一改。“倒了一点点水”后面加一个词语“之后”,这句话就更通顺了,咱们用增补符号添加。除了用上这些词语表示先后顺序,还可以用什么词语?(教师板书:先接着然后最后)这位同学的开头也特别有意思:在今天的语文课上,我们当了一回“神笔马良”,文章一开头就很吸引读者。3.再请一位同学来分享。(一生读自己的习作)今天,我们做了一个非常有趣的实验。第一步,画一画。我用红笔在盘子底部画了一个火柴人,另一个同学用黑笔也画了一个火柴人。两个火柴人手拉手站在一起,真漂亮!第二步,加水。我们轻轻地、慢慢地往盘子里加了一点水,忽然,小
9、火柴人的脚开始摆动起来,好像在悠闲地散步,可真让人惊喜!第三步,轻轻地晃动盘子。水流呀流,流到了火柴人身上。呀,奇迹发生了!两个火柴人牵着手,就像新郎和新娘,正情不自禁地“跳舞”呢。我开心地拍起手来!我们继续晃动盘子,火柴人就继续“舞蹈”着,一会儿快,一会儿慢,这会儿他们又像两个调皮的小孩子了!可是,让我百思不得其解的是:为什么火柴人会淘气地浮上来呢?我一定要找找我平板电脑里的“小度”,它肯定能帮我解决这个奇怪的现象。4.这位同学除了用“第一步、第二步、第三步”把实验的过程写清楚了,他还把有趣的发现也写得特别清楚,你认为他哪里写得特别有趣?(学生回答,教师随机点评)“两个火柴人手拉手站在一起,
10、真漂亮!”第一步的发现写得很清晰。“忽然,小火柴人的脚开始摆动起来,好像在悠闲地散步,可真让人惊喜!”他把自己的想象也写清楚了,还有自己的心情,写得太棒了!“呀,奇迹发生了!两个火柴人牵着手,就像新郎和新娘,正情不自禁地跳舞呢。”“奇迹”这个词语用得真好,写出了实验的奇特,还把小火柴人当作人来写。这位同学观察得特别仔细,想象力也特别丰富!他的结尾也特别有意思,还写出了自己的想法。【设计意图:通过对两篇习作的交流和点评,学生不仅把握了写清楚实验过程的方法,也知道了要展开一定的想象,把自己的发现写清楚。而教师的现场修改为后面学生运用修改符号修改习作做好了准备。】板块六:依据标准,修改习作1.现在,
11、我们要修改自己的习作了。修改之前先来读读要求,想一想自己的习作将要达到哪一级水平。(PPT呈现评价标准)请同学们运用修改符号修改自己的习作。(学生独立修改)2.同桌两个人分别朗读自己的习作,再互相评一评可以得到几星。3.请得到两星的同学举手,得到三星的同学举手,得到四星的同学举手。(预设:请一位得到三星或四星的同学朗读习作,分享优点)4.小结:请获得两星及以上的同学站起来。哇,你们太棒了!老师要把你们都推荐给小魔豆,你们都有可能成为科学网站的“豆博士”。(颁发“推荐证书”)5.如果给这篇文章加个合适的题目,你会写什么呢?(有趣的实验、一节有趣的语文课、会动的画、我是“神笔马良”)【设计意图:在
12、学生习作及交流的基础上,提炼“评价标准”,既是对本次习作方法的总结,能使学生更加明确要求,又能激励学生进一步修改,达到更高一级的目标。先写后导的过程,开放且扎实。】板块七:再创情境,拓展学习1.同学们,要真正成为“豆博士”,可不能只会做一个实验,这里有好多有趣的实验呢,你可以去看看、做做。(PPT推荐实验网站,播放一个小实验视频)2.结语:这节课有意思吗?那么,通过今天的学习,同学们最大的收获是什么?(科学小实验这么有趣,我也想去做;我学会了怎么写清楚一个实验;科学的奥秘无穷无尽)【设计意图:推荐实验网站,观看其他实验视频,开阔了学生眼界,进一步激发了学生热爱科学、勇于探究的兴趣和热情,也为拓展习作提供了材料。】
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