小学篮球大单元设计与应用的实验研究.docx

1、小学篮球大单元设计与应用的实验研究小学篮球大单元设计与应用的实验研究摘要：根据系统论整体原理，学习动作技能的年龄特征和迁移原理，并围绕教什么；怎么教，教学效果如何等问题，对新课程小学体育教材中篮球单元教学的设计和实施进行了实验研究，且通过与义务教育现行教材中的小单元篮球教学的比较，证明在一些技术复杂和需要同体配合的项目实施大单元教学，具有较大优势性；在培养学生从事体育锻炼的兴趣和习惯，发展自我锻炼能力等方面，也有显著效果；故在小学阶段特别是中高学段推广新课程教材具有较强的实效性。关键词：新课程教材 篮球技术 大单元教学 小单元教学 自我锻炼能力Abstract: On how to appro

2、ach the theory and practice of basketball unit teaching in elementary school required in the latest teaching materials are discussed, according to the holistic principle of the system theory and holistic approach the age characteristics in learning movements and skills as well as the transfer princi

3、ple. Around such problems as what to teach, how to teach and how to get excellent teaching results an initial approach to the design of large unit basketball teaching in elementary school and its experiment are conducted. Comparing with the small unit basketball teaching required in the teaching mat

4、erials of compulsory education, large unit teaching demonstrated more efficient among sports game that need cooperation. Large unit teaching also facilitate students cultivate their interest in physical sports and develop self-exercise abilities. Therefore, it to essential to apply this method in ne

5、w teaching materials to elementary school, especially to middle and high grade.Keywords: new teaching materials; basketball skills; large unit teaching; small unit teaching; self-exercises abilities1研究目的篮球是学生最喜爱的运动项目之一，是义务教育新课程标准的基本教材，也是小学阶段的必学内容。这项运动能有效地提高人体的力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强人体各个系统和内脏器官的功能，培养学生勇敢、顽

6、强、机智果断的优良品质和团结协作的精神。是一项锻炼价值较高的运动项目。由于我们正处于新课改的初始阶段，所在地区的新教材的采用只限在一，二年级学段推行，其余年级依旧使用九年义务教育现行体育与保健教材。因此，也为体育教师对新旧教材在运动技术教学方面的实践探索提供了机遇。与新的教材不同，九年义务教材的体育课编排项目较多且以小单元排列为特征，而小单元教学较适合于“活动类课”是一项技术简单项目的学习，篮球作为小学各学段的教材重点，是一项技术复杂和需要同体配合的项目，难以在规定的24课时里保质保量地完成学习任务。如篮球中攻守配合比赛就往往出现哄抢现象，难以组织起正规的比赛。分散的小单元运球、传球技术练习对

7、大多数同学收效甚微，一旦介入快速的运、传球接力比赛，大多数同学只能手慌脚乱，对篮球心荐畏惧甚至出现受伤的情况，不能真正吸引学生对篮球运动的兴趣，也违背了健康第一的指导思想。另外，同一教材在各年级又多次重复，一次能教完的教材又分散在各个年级中的各个小单元里，一单元又以24课时排列，如果1学时上两个甚至更多的教材，除去准备，结束部分的时间，那么学习一个教材所用的时间就很可怜了。如三、四年级已出现的直线运球，双手投篮等内容在五、六年级又重复出现。因而在一堂课内安排多个教材的小单元教学，往往使学生来不及去想、学、练，而且要把一些较为复杂的教材教深、教透显然有一定的难度，蜻蜓点水的教学，使学生只能停留的

8、初步体验的程度上，而这种“初步体验”又被多次重复，对学生技能的掌握和兴趣的培养，是有害无益的，更谈不上去提高学生的自我锻炼能力了。新课程标准实验教材则依照某一运动本身设计学习该项运动教材的具体练习方法和教法，并沟通与其他运动的相关联系，形成大单元教学。围绕两大教材的差异，对运动技术的教学的实效性进行实践研究，具有一定的现实意义。笔者根据自己的教学实践探索，并在学习参考其他文献资料的基础上，运用教学实验方法来选择篮球运动并进行大单元教学，为新课程背景下的小学体育单元教学改革提供参考。2教学研究对象和实验方法21教学研究对象 临安市昌化镇第二小学，2003年四年级两个班，其中四（1）班为实验班，四

9、（2）班为对照班，人数都为50人（男女生合计）。22研究实验方法221运用文献资料法，制定小学篮球运动大单元教学的内容和方法。222教学实验法，根据新课程小学56年级体育教材制定实验班级大单元教学计划，并实施。对照班则采用九年义务教材的教学内容和方法。实施时间，2003年9月2005年5月四年级至六年级的小学3年的体育学习。3篮球大单元教学设计31教学内容的选择 在充分搞清学科意义和学科目标的基础上（既对学习需要分析），通过对学习内容的分析和教学对象的分析以及有关教学场地器材，环境等综合分析，确定教学内容及学习目标。311了解和明确学生学习的起点水平及教材分析。小学生在其幼儿班的活动教学中已经

10、初步接触到了篮球，并且有了相关的游戏活动。经过问卷调查，96%的同学（一年级）知道篮球运动。在一年级已出现拍球比多，边拍边走，抛接球的基础动作练习。从小学体育教材（九年义务教育现行教材）来看，篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定的比重。一、二年级为5.88%，三、四年级为5.88%，五、六年级为7.8%。通过对四年级三个教学班150人进行问卷统计，喜爱篮球运动的同学有67人（男生为40人），占总数的44.7%。在同年级中抽取40人，参加率仅为42%，各项动作技术完全错误的同学占有一定人数。312确定学习教材内容 严格按照经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验

11、教师用书小学体育34，56年级教材的教学大纲，教学目标，教学要求，教学内容并按照小学生各年龄阶段的身心特点和技术能力的最佳发展期，并根据动作相似的良性迁移原理，有序、科学地安排到各个年级，单元中去，形成篮球大单元教材的内容体系。 原地拍球运球 边拍边走篮球教材内容 直线运球 曲线运球 你传我抢 传接球 抛接球 配合 角篮球 比赛 双手胸前传球 攻守配合投篮 双手胸前投篮 手肩上投篮313根据大纳要求设计三个篮球大单元，分别见表1、表2、表3。一、二年级段为第一大单元，三、四年级段为第二大单元，五、六年级段为第三大单元。把基本技术作为篮球大单元教学的重点，将分散的技术内容，组合集中在某个大单元之

12、中，进行教学。并创编篮球相关技术的游戏，比赛达到技能与兴趣共同促进提高的目的。特别在一、二两个大单元的教学中也要渗透透同学之间的协同配合意识，由易到难，逐渐引入比赛规则，发展其比赛能力。表1 第一大单元主要内容编排 运 球 传接球 配 合 基 左右手拍球 原地抛接球 你传我抢 本 墙上拍球 我抛你接 技 直线运球走和跑 双手胸前传接球 投人篮 术 绕圈运球表2 第二大单元主要内容编排 运 球 传接球 投篮 配合 基 曲线运球 双手胸前传接反弹球 角篮球 本 绕障碍原则 对墙传球 双手胸前投篮 3对3篮球 技 急停急起 传球接力 5分制篮球 术 绕8字交叉运球表3 第三大单元主要内容编排 运 球

13、 传接球 投篮 配合 基 交叉运球绕障碍 多人传多球 单手肩上投篮 5对5半场 本 原地持球突破 移位传球 急停跳投 全场攻防赛 技 前后转身运球 长传球 术 跨下运球32教学方法321教学过程的设计编排 导入新课阶段：采用理论课的教学，图表的演示和现代教学媒体的运用，介绍篮球运动的起源和发展，如场地、规则、裁判的手势等；并且进行传、运、投等基础技术的讲解、演示给学生建立起感性的认识，初步引导学生确定其学习的目标。 诱导与辅导阶段：围绕大单元教学的重点设计一系列的辅助练习。在准备部分设计一套专门的准备操，以熟悉球性。其他辅助诱导练习，如运球中的墙上单手拍球，交叉运球、手腕运球，可以增强手指对球

14、体的感觉及手腕对球的灵活控制能力，为运球重点奠定基础；传接球中对墙传接球，多人传多球练习，可以加强传接球支动作条件反射，集中传接球时的注意力；配合练习则采用观摩篮球比赛及组织五分制篮球赛，各种攻守配合比赛马来发展配合的规范技术及战术素养。 指导学习活动阶段：教师以示范为主，启发学生思维，组织学生自己去练习思考，突出练习的量和密度。教师仅作为学生质疑发问的指导者、参考者，经过学生自主练习以后，教师进行对该项技术的评估和考核。并且组织相关技术内容的小群体比赛；游戏创编也多围绕篮球的有关特点进行。评价考核阶段：注重对运动单个技术的具体评价，以及纵向连续性评价。如运球技术单元，可以分3个水平段。水平1

15、：弓步低运球，直线运球走，绕圆圈运球，后退走运球，墙上拍球。评价标准：会3种及以上为优秀，会2种为良好，会1种为合格；水平2：弓步换手低运球，直线运球跑，绕8字运球，抬腿跨下运球，左右前后运球。评价标准：会3种及以上为优秀，会2种为良好，会1种为合格；水平3：15M快速往返拍球跑，中途遇标志物做急停急起动作。评价标准：计时，记录自己每次测试的成绩，按照进步幅度评定成绩。每个阶段的评价设计都从学生角度出发，让他们有看的到的目标，摸的着的评价，从而达到以点促面的效果。 实验运用阶段：鼓励学生在课余参加篮球运动，让学生自己组织竞赛并邀请教师担任裁判工作。学校也适时开展小神投手，运球斗牛，三人篮球等比

16、赛。采用篮球锻炼活动卡进行记录调查学生在假期锻炼的情况，人手一份，主要是运球、传球等各项技术练习和参加篮球配合比赛的次数，开学统一收回，进行统计，评出十佳自我锻炼优秀分子。组织一年一度的篮球技术技能大赛（运球与传球技能，1分钟投篮，一对一，3分球等个人的球技展示）；中高年级组还举行班级男女篮球赛，作为检查同学篮球技术、能力的窗口。4篮球大单元教学的实验效果分析。通过三年的教学实验证明，篮球大单元教学能很好的完成教学大纲规定的小学篮球教学任务，并对小学生自我锻炼能力培养有明显的数学效果。41学生体能状况提高显著，有氧耐力素质大幅度增强。（见表4） 表4学生体能素质检测成绩（800M跑）平均成绩对

17、照 人 数 四年级时 六年级时实验班 50 511 331对照班 50 517 35442小学篮球基本技术能力显著提高。 由于实验教学针对性强，学生学习锻炼目的性明确，教学氛围好、参与率高，能有效发展其篮球基本技术，实验前对两班进行摸底测试，并无明显差异。（见表5）表5实验前实验班和对照班技术能力比较序号 测试内容 组 别 N 合格人数 百分比1 原地右手拍球 实验班 50 27 54 对照班 50 30 602 直线拍球走 实验班 50 20 40 对照班 50 18 363 我抛你接 实验班 50 29 58 对照班 50 26 52注：动作基本正确，可以完成为合格，动作错误或不能完成测试

18、内容为不合格。实验结束后，我们再将两个班学生的技术能力进行测试，获得相关数据，各项技术对比提高中幅度很大，特别是攻守配合能力比较突出。（见表6）表6六年级期末相关技术评定情况比较序号 测试内容 组 别 N 合格人数 百分比直线运球跑 实验班 50 50 100 对照班 50 38 70双手胸前传球 实验班 50 50 100 对照班 50 40 80女双手胸前投篮 实验班 50 48 96男单手肩上投篮 对照班 50 28 5643学生体育意识明显，自我锻炼能力得到提高，初步养成自我锻炼的习惯。将实验班和对照班学生的假日自我锻炼情况进行问卷调查统计，表明实验班的学生经过实验教学，能较好的养成自

19、我锻炼身体的习惯。（见表7）表7 实验结束后实验班对班自我锻炼能力比较组 别 人 数 坚持自我锻炼人数 百分比实验班 50 41 82对照班 50 21 4244行进间投篮是大纲规定外的内容，但对两个班进行此项技术的测试，发现实验班的学生行进间投篮的优秀率竟高达96%，而对照班只有少数同学掌握该项技术。（见表8）表8 大纲规定外的行进间投篮技术比较组 别 人 数 行进间投篮优秀级人数 百分比实验班 50 48 96对照班 50 13 26注：动作正确并将球投进的为优秀(女生适当放宽要求)。5结论与建议51结论新课程教材从优化教材结构着手，运用系统的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每

20、个单元不再是点滴零散的“知识点”，而是一个“知识链”、“知识块“，从而有效地提高学生的运动知识技能。其中篮球大单元教材（小球类）的安排具有教学灵活性，并且教学系统连贯。由易到难，由简单到复杂，可以使学生不断获得成功的体验，建立起学习的信心，提高学生对体育运动的兴趣。既满足了多数同学的求知欲，也为部分具有运运天赋的同学提供更高程度的教学。并且大单元有许多的时间和机会让他们去独立思考、体会，最终形成自我锻炼的意识及参与体育运动的优秀品质。新教材给老师和学生以大的空间去灵活思考，可以根据学校场地，教师学生的各自特点有创造性的选用具体内容，采用具体教法和学法，教材中有些教学法的建议和示例开拓了教师的思

21、维，有利于整体单元设计的质量及学习效率的提升。通过实践研究证明，在小学中高年级推广实施新课程体育教材，适合当前学生体育学习的需求，也有助于提升每一位体育教学工作者教学理念，具有很强的实际操作价值。52建议521在不同的年龄阶段，所获得的动作技能不同，同一技能在不同年龄阶段，掌握的程度不同。篮球大单元教学应抓住少年儿童相关身体素质发展的敏感期进行，效果更显著。522小学篮球教学应符合小学心理特点。可以将新课程教材中的游戏内容与基本内容相互融合，实行模仿和情景教学，突出一个“玩“字；中高段则采用多种游戏、比赛的方法，激励其兴趣使其与篮球技能相辅相成。523周3课时的教学为篮球大单元教学提供了重要保

22、证，但要人人参与，则必须倡导入手球，并适时布置课余自我锻炼内容，及时反馈的结果作出评价，给予热情的鼓励。524小单元教学的编排适合“活动类”课的特点，也有其优点。而让运动技术的教学更富有实效，仍须系统的，连贯的进行教学。因此，设计大单元教学的具体课次要能吸收活动类课生动活泼的游戏特点结合具体技术技能而展开。主要参考文献：1.毛振明.大单元教学体育教学改革的突破口.J.浙江体育科学. 1994年5期592.吴维铭.体育大单元教学理论与实践的研究.J.北京体育大学学报.1997年4期59633.林越英.陈涵.徐志诚.初中武术单元教学实验研究.J.福建体育科技.2002年4期6264 4.曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索.M.人民体育出版社.2000年1月82875.季浏.体育（与健康）课程标准解读.M.湖北教育出版社.