教育部“知行中国——中小学班主任教师培训项目”特聘导师....ppt

1、教育部教育部教育部教育部“知行中国知行中国知行中国知行中国中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目”特聘导师职责特聘导师职责中国教师研修网培训总监中国教师研修网培训总监中国教师研修网培训总监中国教师研修网培训总监 周周周周 卫研究员卫研究员卫研究员卫研究员20102010年年5 5月月 北京北京 20092009首批首批首批首批“知行知行知行知行中国中国中国中国”项目回顾项目回顾项目回顾项目回顾一、培训基本情况一、培训基本情况 报名参加教育部2009首批“知行中国”小学班主任国家级培训的学员共98429名，分布在十省市的328个县市，70

2、%以上属于县以下农村小学。实际参加培训98401人，参训率达99.97%；考核合格人数为97555人，合格率为99.11%。其中，浙江、江苏、重庆、辽宁、福建、广东、河南七省参训率达100%，云南、湖北和陕西参训率也达到99%以上。浙江、江苏、重庆、辽宁、河南合格率均达100%。表表1.1.“知行中国知行中国”培训结果统计培训结果统计项目省项目省报名学员报名学员数数参训学员参训学员数数参训率参训率有效学习有效学习人数人数学习率学习率考核考核合格人数合格人数考核考核合格率合格率浙江浙江6370637063706370100%100%6370 6370 100%100%6370 6370 100%

3、江苏江苏4145414541454145100%100%41454145100%100%4145 4145 100%重庆重庆20256202562025620256100%100%2025620256100%100%20256 20256 100%辽宁辽宁10003100031000310003100%100%1000310003100%100%10003 10003 100%福建福建9696969696969696100%100%96969696100%100%9624 9624 99.26%广东广东10026100261002610026100%100%1002610026100%100%

4、9995 9995 99.60%河南河南9999999999999999100%100%99999999100%100%9999 9999 100%云南云南997599759972997299.95%99.95%9966996699.91%99.91%9798 9798 98.23%陕西陕西798179817970797099.86%99.86%7966796699.81%99.81%7767 7767 97.32%湖北湖北997899789964996499.86%99.86%9947994799.69%99.69%9598 9598 96.19%合计合计9842998401 99.97%9

5、8374 99.94%97555 99.11%说明：统计数据截止到说明：统计数据截止到11月月6日晚日晚24点点评优结果评优结果项目办共评选出“知行中国”十佳项目团队和100个优秀项目团队512名“知行中国”优秀辅导和管理教师1003名“知行中国风范人物”300个“三人行示范网络班级”1904个“三人行优秀网络班级”4380份“优秀作业”。（一）培训总体满意度高，（一）培训总体满意度高，学员收获大学员收获大 问卷调查结果显示：97.57%的学员认为参加本次培训很有收获。（其中，非常同意的占68%，比较同意的占29.578%）。96.28%的学员认为本次研修的案例式课程贴近班主任工作实际，对今后

6、的班主任工作帮助很大。（其中，非常同意的占66.3%，比较同意的占29.98%）（二）培训内容和方式（二）培训内容和方式受到普遍好评受到普遍好评 “学思结合，知行统一学思结合，知行统一”是本次培训的一是本次培训的一个重要指导原则。个重要指导原则。（三）学思结合，知行统一（三）学思结合，知行统一联系实际，注重实效联系实际，注重实效 97.58%的学员认为本的学员认为本次培训促使教师联系工作次培训促使教师联系工作实际进行思考。实际进行思考。（其中非常同意的占（其中非常同意的占71.97%，比较同意的占，比较同意的占25.61%）通过通过“三人行三人行”建立家校沟通新模式建立家校沟通新模式 利用“三

7、人行”创建网络班级的班主任达79203人，占报名学员人数的80.5%，参与互动交流的家长达44.9万人，平均每班5.67人；参与交流的学生数为91.6万人，平均每班11.56人。重庆市渝北区有留守儿童21847人，为了破解留守儿童情感缺失与家校沟通的难题二、项目经验与特色二、项目经验与特色“知行中国知行中国”项目在教育部师范教育司、基项目在教育部师范教育司、基础教育一司的规划指导下，开创了大规模础教育一司的规划指导下，开创了大规模班主任远程培训的新局面，探索了案例式班主任远程培训的新局面，探索了案例式远程有效培训的新模式，为发挥国培计划远程有效培训的新模式，为发挥国培计划的示范引领作用，提高班

8、主任队伍整体素的示范引领作用，提高班主任队伍整体素养提供了新经验。养提供了新经验。（一）吸纳企业捐赠资金（一）吸纳企业捐赠资金 开拓师训融资渠道开拓师训融资渠道（二）纳入教师国培计划（二）纳入教师国培计划 设立协调监管机构设立协调监管机构为了加强对项目经费的监管，教育部委托中国教育发展基金会专门设立了“知行中国教师成长专业扶助基金”。为了加强对项目的管理，教育部委托中小学继续教育工程办公室负责协调联络教育部师范教育司、项目执行机构与各项目省教育行政部门的工作，保证了项目的有序运转。（三）地网人网紧密结合（三）地网人网紧密结合 完善培训管理体制完善培训管理体制项目构建了由教育部项目领导小组教育部

9、项目办项目执行机构省级项目办区县项目办学员所在学校组成的管理体系。项目执行机构-中国教师研修网抽调各部门精英组建了项目组，研发了功能强大的管理和学习平台，为每个学员提供学习账号和学习空间，100名学员为一班，组建了1000个虚拟网络班级。各级项目办都建立了教育行政与业务指导人员组成的指导团队，具体负责项目的实施。负责本次培训1000个网络班级管理的主要是各县区教师进修学校。地网与人网的精密结合，构建起了完善的班主任远程培训的组织管理体制。这是教师大规模远程培训管理体系上的一项重大突破。（四）培训全程分段指导（四）培训全程分段指导 确保远程培训质量确保远程培训质量92.58%的学员认为本次培训质

10、量管理到位，确保了学习的质量。热身阶段热身阶段:领导到位，政策支持，熟悉平台，了解课程开班阶段开班阶段:抓好开局，抓好开局，思想动员，班级建设，学习要求 学思阶段前期学思阶段前期:提高参训率，争创百分百，扫除空白县 学思阶段中期：学思阶段中期：深度学习，适度减压，关注质量 学思阶段后期：学思阶段后期：巡回督导，中期评估，分类指导 在岗实践阶段：在岗实践阶段：促学以致用，导案例撰写，倡三人行建设 总结评优阶段：总结评优阶段：学员考核，培训总结，评优表彰巡回视导中国教师研修网巡视组深入10个项目省的28个县区，走访50多所学校，先后与400多名学员、辅导教师、管理员进行了座谈。（五）项目骨干培训先

11、行（五）项目骨干培训先行 打造专业指导团队打造专业指导团队中国教师研修网于2009年7月在北京分两期举办了项目骨干培训，对10名各省领队、30名特聘导师和1000名辅导教师进行了集中面授培训。这1040名项目骨干象一粒粒火种点燃了十万学员的学习热情，充分发挥了带头、指导、管理、服务的作用。（六）技术支撑优质服务（六）技术支撑优质服务 提供项目实施保障提供项目实施保障93.5%的学员对网络培训平台及技术服务表示满意。培训期间学员与教务编辑交流十分活跃，并提供了24小时的客服热线电话与分省的QQ群、项目组邮箱、留言板等多种人性化系统的服务。教务编辑通过全程分省跟进指导，全天候安排技术与编辑值班等方

12、式，既保证了培训的顺利进行，做到有问必答，又体现了远程培训的互动性特点。（七）案例学习学思结合（七）案例学习学思结合 构建立体动态课程构建立体动态课程（八）在岗实践知行统一（八）在岗实践知行统一 创新家校沟通模式创新家校沟通模式“知行知行”阶段阶段（在岗实践）（在岗实践）案例学习案例学习多元思考多元思考骨干辅导骨干辅导互动研讨互动研讨榜样示范榜样示范过程督导过程督导实践改进实践改进撰写案例撰写案例展示交流展示交流总结评估总结评估“学思学思”阶段阶段（远程线上）（远程线上）本项目不仅开发了一套有助于学思结合的案例式课程，本项目不仅开发了一套有助于学思结合的案例式课程，而且借助一个具有而且借助一个

13、具有“知行合一知行合一”功能的远程培训运行模式，功能的远程培训运行模式，促进学员学以致用。促进学员学以致用。（九）互动交流合作学习（九）互动交流合作学习 促进教师持续发展促进教师持续发展本培训项目为学员构建起以网络班级为基本单位本培训项目为学员构建起以网络班级为基本单位的学习型、研修型组织，提供了一个可以进行跨的学习型、研修型组织，提供了一个可以进行跨班级、跨区域互动交流的网络平台。班级、跨区域互动交流的网络平台。有93.30%的学员反映，培训结束之后还会继续利用这个平台。还有91.02%的学员表示通过培训懂得遇到困惑如何求助,因此不再孤独。专业网络平台成为班主任教师促进自身专业发展的加油站。

14、学员刘艳艳以“网络联结你我他，远程研修无极限”为题的留言说，“本次学习虽然结束了，这里还是我们的相聚之所，这里是我们烟台五班人永远的精神家园。”（十）配套经费评优创先（十）配套经费评优创先 建立项目激励机制建立项目激励机制为了保障培训的效果，项目执行机构-中国教师研修网专门提供辅导教师津贴，浙江、重庆、陕西等许多省市都提供了配套的项目管理经费和设施保障。采取评先推优的办法，发挥先进榜样的引领示范作用，激发学员的积极性、荣誉感。2010“2010“知行中国知行中国知行中国知行中国”项目特点与挑战项目特点与挑战项目特点与挑战项目特点与挑战项目指导思想l贯彻温家宝总理关于贯彻温家宝总理关于“学思要联

15、系，知行要学思要联系，知行要统一统一”的指示精神，突出对班主任日常工作的指示精神，突出对班主任日常工作的具体指导，全面提高班主任专业素养和履的具体指导，全面提高班主任专业素养和履职能力；职能力；l 体现三个文件：中发（体现三个文件：中发（2004）8号、教基号、教基（2006）13号和教师号和教师20101号对班主任工作号对班主任工作的总体要求；的总体要求；l通过教育部与企业合作的方式，探索班主任通过教育部与企业合作的方式，探索班主任培训工作知行统一的新形式和大规模远程培培训工作知行统一的新形式和大规模远程培训的新模式。训的新模式。项目目标项目目标 1.1.1.1.项目骨干培训目标：通过对项目

16、骨干培训目标：通过对项目骨干培训目标：通过对项目骨干培训目标：通过对27272727个省、自治区、个省、自治区、个省、自治区、个省、自治区、直辖市直辖市直辖市直辖市1100110011001100名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。(百里挑一百里挑一,千分之一与百分之百千分之一与百分之百)2.2.2.2.远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培训训训训10101010万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专业业业业素养素养素养素养以及以及以及以及履职履职能