教学反思：教师专业发展的重要途径.ppt

1、教学反思:教师专业发展的重要途径乐东县教育研究培训学校乐东县教育研究培训学校耿仁亮耿仁亮2问题问题:教学经验、教学创新、教学教学经验、教学创新、教学智慧，谁更重要智慧，谁更重要?一、教学反思的重要性一、教学反思的重要性31公斤蜜公斤蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂酿一千克蜜，须在蜜蜂酿一千克蜜，须在200200多万朵花上采集原料，多万朵花上采集原料，来往飞行来往飞行4545万公里，相当于绕地球赤道万公里，相当于绕地球赤道1111圈。圈。具有吃苦精神具有吃苦精神 勤劳精神勤劳精神苍苍蝇蝇和和蜜蜜蜂蜂谁谁更更聪聪明明？4两位美国生物学家做了这样一个实验：两位美国生物学家做了这样一

2、个实验：他们他们先先在两在两个玻璃瓶中个玻璃瓶中 一个装进一个装进5 5只苍蝇只苍蝇一个装进一个装进5 5只蜜蜂只蜜蜂 将玻璃瓶的底部对着将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方有光亮的一方 而将开口朝光线暗淡而将开口朝光线暗淡的一方的一方 然后然后5几个小时后，科学家们几个小时后，科学家们发现发现:5 5只苍蝇只苍蝇最后全找到了开口的一端最后全找到了开口的一端跑掉了跑掉了 而而5 5只蜜蜂只蜜蜂在撞击瓶底无数次后在撞击瓶底无数次后全都死全都死在了玻璃瓶里在了玻璃瓶里 这是为什么呢这是为什么呢?6研究分析研究分析 蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口

3、，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。7启示我们：启示我们：教师要教师要积累经验积累经验 更重要的是更重要的是要要不断地反思经验不断地反思经验和更新经验和更新经验，这对于自

4、身生存，这对于自身生存与专业发展是有着直接关系的与专业发展是有着直接关系的 l一位美国企业家曾说：你要想搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。l这说明：只有经验,不反思,不与时俱进,不创新，质量就不高了。二、教学反思有何意义l1.促进教师专业发展的重要环节*促进教学思考向纵深发展。促进教学思考向纵深发展。*促进教师教育理论学习的深入。促进教师教育理论学习的深入。*促成教师的经验积累和提升。促成教师的经验积累和提升。l叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。专家看“教学反思”11对教师而言对教师而言，能否以能否以“

5、反思教学反思教学”的方式的方式化解教学中发生的教学化解教学中发生的教学事件事件，这是判别教师专业化程度，这是判别教师专业化程度的一个标志。的一个标志。2.教学反思是校本研究的第一特征只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者；既研又教，就会成为一名科研型的教师。教学有三种境界教学有三种境界:(1)学生懂了,你还在教。（2）学生不懂,你教了还是不懂。（3）学生不懂,你教了就懂。3.促进学校教学事业发展的需要n没有先进的理念，就没有先进的理念，就想不远；想不远；n没有具体的操作，就没有具体的操作，就立立不稳；不稳；n没有深刻的反思，就没有深刻的反思，就走不快。走不快。促进

6、教师专业发展的重要环节促进教师专业发展的重要环节15 课堂是教师最熟悉的地方，教学是教师最熟悉的概念，学生是教师最熟悉的对象。那么我们为什么还要研究课堂，还要反思教学，还要了解学生呢？其实，反思，特别是带有对话性质的反思，是为了搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的教学信念和实践，寻找隐藏在信念、思想背后的教学事件和经历等。【每位教师都有自己的教学信念、思想、决策以及教学方式、行为和语言】16三、什么是教学反思三、什么是教学反思教师自觉地把自己教师自觉地把自己 (或他人或他人)的课的课堂教学实践，作为认识对象进行深堂教学实践，作为认识对象进行深入冷静的

7、思考和全面总结，积极探入冷静的思考和全面总结，积极探索与解决教学实践中的一系列问题索与解决教学实践中的一系列问题 ，充实自己，充实自己,优化课堂教学。优化课堂教学。17反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统的审视，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。l反思清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断地积累提高。l苏格拉底：没有反思的生活，是不值得过的生活。l反思是进步的起点，没有反思就没有突破和发展。l反思1：本文教学的最大特点有以下两个方面：一、层层深入的教学情境，体现了学生的认知规律和语文学习规律，二、语文活动的设计为传统的课堂

8、注入了新鲜的活力。l反思2：“科举制度的完善”一目，可按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序侧重地展开学习活动。l反思3：三年级的学生已学习了20多首古诗，他们对古诗已有了一定的了解。教师应尽量放手让学生自主学习，发挥他们的主观能动性。l反思4：课前，可引导学生查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识。这些反思有问题吗？这些反思有问题吗？四、教学反思撰写什么四、教学反思撰写什么（1 1）写成功之处）写成功之处（2 2）写不足之处）写不足之处（3 3）写教学机智）写教学机智（4 4）写学生创新）写学生创新 (5(5）写）写“再教设计再教设计”，重构教学，重构教学n案例：乌鸦兄弟截然不同的两种教学效果

9、 乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。有一天，窠破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。n啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子倦缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。n针对同一未完的结尾，一位教师慷慨陈词：“懒惰的乌鸦兄弟必然会冻死。”

10、而另一位教师则以“乌鸦一定会死吗？你们可以发挥自己的想像力，把故事给写下去”引导学生思索。n两位教师给出的结论却大相径庭。n两种情况下，乌鸦的命运便截然相反。前者被无情地处以“极刑”，而后者却给学生留下了想像的空间，拥有了一个美好的未来改正了错误，幸福地生活。n学生的收获也迥然不同，前者机械地接受知识，毫无学习兴趣。而后者却主动地建构知识，激发学生学习兴趣，增强了学生的创新能力。24 五、教学反思策略五、教学反思策略25 （一）围绕问题反思（一）围绕问题反思（二）通过对比反思（二）通过对比反思（三）在合作研讨中反思（三）在合作研讨中反思（四）基于理论反思（四）基于理论反思（五）写作促反思（五）

11、写作促反思26（一）围绕问题反思（一）围绕问题反思1 教学反思的主要目的是自我欣赏还教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题？是解决问题？找问题找问题归因归因重建重建n n评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。n n平时教学中遇到问题时，你是认为平时教学中遇到问题时，你是认为平时教学中遇到问题时，你是认为平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此本来如此本来如此本来如此”,将其将其将其将其“一笔带过一笔带过一笔带过一笔带过”？还是认真思考、深入挖？还是认真思考、深入挖

12、？还是认真思考、深入挖？还是认真思考、深入挖掘？掘？掘？掘？27（一）围绕问题反思（一）围绕问题反思2找到了问题，还要进行归因分析，找到了问题，还要进行归因分析，并找到对策。并找到对策。n n其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能进行调查进行调查(课前调研、课后调查、小检测、课前调研、课后调查、小检测、访谈等访谈等以学定教，分析、激发、利用以学定教，分析、激发、利用认知矛盾认知矛盾)，以利于找准原因，找到对策。，以利于找准原因，找到对策。28（二）通过对比反思（二）通过对比反思1前后对比反思（磨课）前后对比反思（磨课）问题问题归因归因重新设计与实施重新设计与实

13、施新问题新问题2同一课题的不同教法（一课多式）同一课题的不同教法（一课多式）29（二）通过对比反思（二）通过对比反思3.与他人的课（包括名师课、优质课）进与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。试。n n“年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态的状态,进步也就比一般人快得多。进步也就比一般人快得多。”n n“听听感动，想想激动，回去一动也不动。听听感动，想想激动，回去一动也不动。”30（三）在合作研讨中反思（三）在

14、合作研讨中反思1.在独立备课基础上在独立备课基础上参与集体备课参与集体备课找找差距，并归因。差距，并归因。2.请人评课请人评课找问题，并研商对策。找问题，并研商对策。3.就某一问题、某一节课与同事、专家展就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。开研讨。方式：实地（一对一、沙龙式）、网上方式：实地（一对一、沙龙式）、网上或杂志论坛、电话等。或杂志论坛、电话等。31（四）基于理论反思（四）基于理论反思学习理论，实践应用。学习理论，实践应用。教材（通读、结构化）。教材（通读、结构化）。教学经验方面。教学经验方面。专业书（内功）；专业书（内功）；报刊（信息快、新、全面）。报刊（信息快、新、全面）。在

15、理论引领下反思在理论引领下反思n n反思并不等于闭门苦思苦想，也不等于自我检讨，反思并不等于闭门苦思苦想，也不等于自我检讨，反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新观点才能打破定势和平衡，活动过程。也只有引入新观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次

16、。的专业水平自然也就无法上档次。v正确的教育理念正确的教育理念v丰富的教育教学理论知识丰富的教育教学理论知识v学科的基础理论知识学科的基础理论知识北京二十二中数学特级教师孙维刚n n他经历了数十年的探索，形成了独特的大循环数学结他经历了数十年的探索，形成了独特的大循环数学结构教学法，他潜心研究知识的内在体系，使教材的编构教学法，他潜心研究知识的内在体系，使教材的编排构成最佳的顺序，使学生对知识有一个整体把握，排构成最佳的顺序，使学生对知识有一个整体把握，思维得到发展。在他的第三轮实验中，全班思维得到发展。在他的第三轮实验中，全班4040名学生名学生有有2222人考入北京大学和清华大学。人考入北京大学和清华大学。n n而孙维刚学生的成绩，总是和而孙维刚学生的成绩，总是和“付出付出”之间有一道之间有一道“不等式不等式”：课前不用预习，课上没有笔记，课后没有：课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业。作业。n n孙老师孙老师到底靠什么呢？他说：我给学生出一道题，自到底靠什么呢？他说：我给学生出一道题，自己要先做己要先做1010道题，从中选出最精彩、最典型、最能启道题，从中选出最精彩、最典型、