一中国高等教育改革发展历程.ppt

1、金融学专业金融学专业教学改革若干问题汇报教学改革若干问题汇报 吴国祥吴国祥2012年年11月月长长沙沙 主要内容主要内容v一、我国高等教育改革走向一、我国高等教育改革走向 v二、现代远程教育新发展二、现代远程教育新发展 v三三、制制订订专专业业教教学学改改革革方方案案的的重重要要性性与与条件条件v四、金融学专业教学改革方案的制订四、金融学专业教学改革方案的制订v五五、制制订订金金融融学学专专业业教教学学改改革革方方案案应应遵遵循的准则循的准则v六、专业教改方案的主要内容六、专业教改方案的主要内容一、我国高等教育改革走向（一）中国高等教育改革发展历程（一）中国高等教育改革发展历程（二）钱学森之问

2、（二）钱学森之问（三）（三）国家中长期教育改革和发展国家中长期教育改革和发展规划纲要（规划纲要（2010-20202010-2020年）年）（四）改革的主要方向（四）改革的主要方向（一）中国高等教育改革发展历程1 1、接收改造旧高校、建立新大学以及、接收改造旧高校、建立新大学以及5252年院系调整（否定旧教学模式，加强党年院系调整（否定旧教学模式，加强党对大学的领导）对大学的领导）2 2、5858年高等教育大跃进（年高等教育大跃进（5757年全国高校年全国高校由由229229所猛增到所猛增到791791所；在校生由约所；在校生由约4444万万人增加到约人增加到约6666万人）万人）3 3、十年

3、动乱对高等教育的破坏（一批院、十年动乱对高等教育的破坏（一批院校被停办合并；校被停办合并；6666年起全国高校停止招年起全国高校停止招生生6 6年，研究生停止招生年，研究生停止招生1212年）年）（一）中国高等教育改革发展历程（续一）4、1978年恢复高考年恢复高考5 5、2020世纪世纪9090年代的院校合并以及年代的院校合并以及“211211工程工程”6 6、19991999年年面向面向2121世纪教育振兴行世纪教育振兴行动计划动计划（大学扩招、全面推进素（大学扩招、全面推进素质教育、质教育、“985985工程工程”实施、教育中实施、教育中长期发展规划纲要长期发展规划纲要2010-2020

4、2010-2020的出台）的出台）（一）中国高等教育改革发展历程（续二）多数理论界人士认为：以上阶段划分更多着眼于多数理论界人士认为：以上阶段划分更多着眼于“高等高等教育发展教育发展”（后发追赶式发展），充其量是将发展与改（后发追赶式发展），充其量是将发展与改革融为一体；而真正意义上的高等教育改革有革融为一体；而真正意义上的高等教育改革有3 3次：次：5252年的院系调整、年的院系调整、9090年代的院校合并和目前基于高等教育年代的院校合并和目前基于高等教育大众化背景下的教育改革大众化背景下的教育改革特征：特征：1、着眼点逐渐从关注发展转变为关注改革（教、着眼点逐渐从关注发展转变为关注改革（教

5、育发展研究中心育发展研究中心教育体制改革研究中心）；教育体制改革研究中心）；2、每次、每次发展与改革多为自上而下的政府主导；发展与改革多为自上而下的政府主导；3、新的改革强、新的改革强调特色与创新，有适度放权和自下而上的调特色与创新，有适度放权和自下而上的“意味意味”评价：理论界有不同评价。基本肯定与基本否定针锋相评价：理论界有不同评价。基本肯定与基本否定针锋相对。肯定者认为结构有改善、布局有调整，教育总供给对。肯定者认为结构有改善、布局有调整，教育总供给能力显著增强能力显著增强。否定者认为一直瞎折腾。目前的问题。否定者认为一直瞎折腾。目前的问题主要是教育公平和创新教育问题，还未取得实质性突破

6、主要是教育公平和创新教育问题，还未取得实质性突破（二）钱学森之问钱学森之问是钱学森之问是0505年温总理在看望他时提出的；年温总理在看望他时提出的；20092009年年1111月月沈正赋等安徽高校沈正赋等安徽高校1111位教授给袁贵仁部长和教育界的公开位教授给袁贵仁部长和教育界的公开信信 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”（原话：（原话：现在现在中国中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养学能够按照培养科学技术科学技术发明创造人才的模式去办学，没发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创

7、新的东西，老是有自己独特的创新的东西，老是冒冒不出杰出人才。）不出杰出人才。）原话包含两层意思：一是缺乏培养创新人才的教育模式；原话包含两层意思：一是缺乏培养创新人才的教育模式；二是杰出人才缺乏在社会上发挥作用脱颖而出的机制二是杰出人才缺乏在社会上发挥作用脱颖而出的机制 对教育来说，实质是如何从对教育来说，实质是如何从知识知识型、技能型人才培养模式型、技能型人才培养模式向向创造创造型、型、发明发明型人才培养方法转型的问题（是对应试教型人才培养方法转型的问题（是对应试教育和学术腐败的根本否定）育和学术腐败的根本否定）是新一轮教育改革的诱因和思想基础是新一轮教育改革的诱因和思想基础（三）国家中长期

8、教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）规划纲要出台的背景：基于对创新人才的需求规划纲要出台的背景：基于对创新人才的需求以及以及6060年来中国教育两次大发展（年来中国教育两次大发展（5858年、年、9898年扩招；如年扩招；如9898扩招以来，高校从扩招以来，高校从10221022所增加所增加到到20102010年的年的23582358所，平均所，平均3 3天诞生一所高校，天诞生一所高校，6 6天诞生一所本科院校）和两次大改革（天诞生一所本科院校）和两次大改革（5252年年院系调整、院系调整、9090年代院校合并）的基本评价；年代院校合并）的基本评价；大发展需要大提高、做大需要做强！大

9、发展需要大提高、做大需要做强！钱学森之问是多数人的思想共识，本质上是对钱学森之问是多数人的思想共识，本质上是对某些传统做法的否定（都对具体做法讳莫如某些传统做法的否定（都对具体做法讳莫如深）深）规划纲要的核心思想是从观念、制度、政策、规划纲要的核心思想是从观念、制度、政策、投入、师资队伍建设、硬件设施建设等全方投入、师资队伍建设、硬件设施建设等全方位提高办学质量、有利于高素质人才培养位提高办学质量、有利于高素质人才培养（四）改革的主要方向国务院和教育部均认为教育改革已经进入了国务院和教育部均认为教育改革已经进入了深水区（原来容易改革的事情都改得差不多深水区（原来容易改革的事情都改得差不多了，剩

10、下的都是难啃的硬骨头；深水区改革了，剩下的都是难啃的硬骨头；深水区改革又没有实践经验又没有实践经验）改革的路径选择：增加协调性（张力）；按改革的路径选择：增加协调性（张力）；按纲要设计：国家级教育改革试点纲要设计：国家级教育改革试点省级教育省级教育改革试点改革试点学校层面试点学校层面试点层层推进层层推进 改革的改革的2020字方针：优先发展、字方针：优先发展、育人为本、改育人为本、改革创新革创新、促进公平、促进公平、提高质量提高质量（“纲要纲要”的的精神实质；红字涉及高等教育；中国高等教精神实质；红字涉及高等教育；中国高等教育以全面提高质量为重点）育以全面提高质量为重点）二、现代远程教育新发展

11、二、现代远程教育新发展 有效利用技术促进学习仍然是现代远程教有效利用技术促进学习仍然是现代远程教育发展的核心问题，学习方式的变革则是育发展的核心问题，学习方式的变革则是主线主线数字学习（网络学习数字学习（网络学习e-learning）-移动学移动学习（习（M-Learning）-泛在学习（泛在学习（U-learning；“以人为中心，以学习任务本身为焦点以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习的学习）是远程学习理论的前沿）是远程学习理论的前沿三者关系：泛在学习是数字学习的延伸，三者关系：泛在学习是数字学习的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制；由于移动克服了数字学习的缺陷或限制；由于移动通信技术的

12、进步，移动学习逐渐引入通信技术的进步，移动学习逐渐引入 泛在泛在学习体系学习体系 二、现代远程教育新发展二、现代远程教育新发展 合作学习合作学习c-learning与社交学习：是在分工协作、与社交学习：是在分工协作、讨论交流的基础上集结思想的学习方式；同时讨论交流的基础上集结思想的学习方式；同时又是一种学习理念又是一种学习理念体验式学习（强调在共享与应用基础上发挥学体验式学习（强调在共享与应用基础上发挥学习者潜能，提高学习效率；提倡向内学习，知习者潜能，提高学习效率；提倡向内学习，知行合一行合一）合作教育：一个学生可以分别学习多个学校的合作教育：一个学生可以分别学习多个学校的课程，领取一个学校

13、的文凭（学分互认；我国课程，领取一个学校的文凭（学分互认；我国则画地为牢、相互隔离）则画地为牢、相互隔离）启示：任何远程学习方式的发展沿革与学习技启示：任何远程学习方式的发展沿革与学习技术的流变，无一不是以学习行为的真实发生、术的流变，无一不是以学习行为的真实发生、学习过程的落实和学习效率的提高为着眼点的学习过程的落实和学习效率的提高为着眼点的三、制订专业教学改革方案的三、制订专业教学改革方案的重要性与条件重要性与条件（一）制订专业教学改革方案（一）制订专业教学改革方案的重要性的重要性（二）制订专业教学改革方案（二）制订专业教学改革方案的条件的条件（二）制订专业教学改革方案（二）制订专业教学改

14、革方案应该考虑的问题应该考虑的问题（一）制订专业教学改革方案（一）制订专业教学改革方案的重要性的重要性 国家开放大学国家开放大学是国家教育发展战略的重要组成是国家教育发展战略的重要组成部分和落实部分和落实纲要纲要的举措，建设国家开放大的举措，建设国家开放大学必须以学科学院和专业建设为依托学必须以学科学院和专业建设为依托国家开放大学肩负着构建终身学习社会的任务，国家开放大学肩负着构建终身学习社会的任务，需要制订各具特色的专业建设和改革方案，通需要制订各具特色的专业建设和改革方案，通过向社区和行业、企业延伸实现目标过向社区和行业、企业延伸实现目标国家开放大学作为现代远程教育的主力军，需国家开放大学

15、作为现代远程教育的主力军，需要率先进行专业教学改革与实践，不断探索新要率先进行专业教学改革与实践，不断探索新的远程教学模式和学习方式，通过教育模式创的远程教学模式和学习方式，通过教育模式创新，提高现代远程教育教学质量新，提高现代远程教育教学质量（二）制订专业教学改革方案（二）制订专业教学改革方案的条件的条件 国家开放大学应有明确的建设任务与短国家开放大学应有明确的建设任务与短中长期目标规划中长期目标规划重要职能部门应有相应的职能实现方案重要职能部门应有相应的职能实现方案或纲要或纲要主管领导应有较为明确的改革方向主管领导应有较为明确的改革方向应有学术领导机构（如校学术委员会）应有学术领导机构（如

16、校学术委员会）的理论支撑和指导的理论支撑和指导（三）制订专业教学改革方案（三）制订专业教学改革方案应该考虑的问题应该考虑的问题 对原有方案进行认真研究与清理。哪些条款对原有方案进行认真研究与清理。哪些条款应予保留或发扬光大？哪些内容已经过时或应予保留或发扬光大？哪些内容已经过时或陈旧，要做到心中有数陈旧，要做到心中有数新方案应该有哪些新突破或新改变，在理清新方案应该有哪些新突破或新改变，在理清思路的基础上修改思路的基础上修改提高专业与课程教学质量也是改革的主基调，提高专业与课程教学质量也是改革的主基调，改革措施应该围绕这一目标进行改革措施应该围绕这一目标进行改革方案要兼顾专业发展改革方案要兼顾专业发展四、金融学专业教学改革方案制订（一）专业的定位（一）专业的定位（二）专业的要素（二）专业的要素（三）建设特色专业的既有（三）建设特色专业的既有条件条件（一）专业的定位强化特色强化特色=质量质量+创新性人才培养（人才培养创新性人才培养（人才培养模式应不同于普通高校与高职院校；应随社模式应不同于普通高校与高职院校；应随社会变革与发展而不断调整；处理好保障教学会变革与发展而不断调整；处理好保障教