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4、沙湖文言文知识点整理，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 游沙湖文言文知识点整理第1篇 原文 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。 予买田其间，因往相田，得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。 遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。 余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。 寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 译文 黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又称螺蛳店。我在那里买了几亩田

5、，因为去那里查看田地，得了病。 听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。 我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。” 病好之后，和他一同游览清泉寺。 寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。 晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年轻，你看那流水还能向西，不要因为年老就唱起“黄鸡催晓”、朱颜易逝那种消极悲观的歌曲。” 这一天，喝得非常痛快才

6、回去。注释 （1）相（xing）田：看田地的好坏。 相：察看 （2）庞安常：当时有名的医生，不止医道高，而且不少医学著作，安史方技传里有他的传 （3）颖悟：聪颖，有悟性 （4）戏：开玩笑 （5）辄：就 （6）异人：奇异的人 （7）甘：甜 （8）萧萧：风雨声 （9）子规：杜鹃鸟 （10）郭：城 （11）王逸少：即东晋著名书法家王羲之 （12）兰芽：刚长出的兰花幼芽 （13）休将白发唱黄鸡：在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝 （14）蕲（qi）水：县名，即今湖北省浠水县。 （15）本文题为游沙湖，行文重点不在游，而在感，这明显有别于一般游记.先写到沙湖相田，接下来得了病，于是求医，结识了名医庞安

7、常，病愈后二人同游清泉寺，作者写词抒怀.词的下片说明人生也有返老还童，青春能再的可能，不必枉自悲伤，哀叹光阴易逝.这无疑会给身处逆境的人以勇气与信心. （16）黄州：在今湖北省黄冈县。 2. 游沙湖文言文注释谁有 原文 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店.予买田其间，因往相田，得疾.闻麻桥人庞安常善医而聋.遂往求疗.安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意.余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也.” 疾愈，与之同游清泉寺.寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流.余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.谁道人生无再少？君看流水尚能

8、西，休将白发唱黄鸡.”是日剧饮而归.译文 黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又称螺蛳店.我在那里买了几亩田，因为去那里查看田地，得了病.听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病.庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思.我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人.” 病好之后，和他一同游览清泉寺.寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流.我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥.晚间萧萧细雨里子规啼鸣.谁说是人老了不再年轻，你看那流水还能

9、向西，不要因为年老就唱起“黄鸡催晓”、朱颜易逝那种消极悲观的歌曲.”这一天，喝得非常痛快才回去.注释 （1）相（xing）田：看田地的好坏.相：察看 （2）庞安常：当时有名的医生，不止医道高，而且不少医学著作，安史方技传里有他的传 （3）颖悟：聪颖，有悟性 （4）戏：开玩笑 （5）辄：就 （6）异人：奇异的人 （7）甘：甜 （8）萧萧：风雨声 （9）子规：杜鹃鸟 （10）郭：城 （11）王逸少：即东晋著名书法家王羲之 （12）兰芽：刚长出的兰花幼芽 （13）休将白发唱黄鸡：在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝 （14）蕲（qi）水：县名，即今湖北省浠水县. （15）本文题为游沙湖，行文重点不在

10、游，而在感，这明显有别于一般游记.先写到沙湖相田，接下来得了病，于是求医，结识了名医庞安常，病愈后二人同游清泉寺，作者写词抒怀.词的下片说明人生也有返老还童，青春能再的可能，不必枉自悲伤，哀叹光阴易逝.这无疑会给身处逆境的人以勇气与信心. （16）黄州：在今湖北省黄冈县。 游沙湖文言文知识点整理第2篇 三维目标 1、知识能力：字词过关，理解文意 2、过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考 3、情感态度价值观：学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。 重点难点（简） 1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。 2、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。 3、了解苏轼，“为官的低谷亦是

11、创作的颠峰”。 教学过程 一、解题 1、简介作者苏轼及写作背景 苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天(见与陈季常)，病好以后，又和他同游清泉寺，游沙湖就是这时写的。本文和后面的记承天寺夜游、游白水，都选自东坡志林(五卷本)，见原书卷一记游类。这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，作者信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成；插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。 游沙湖这篇着重写一个

12、异人：庞安常耳聋心明；一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。 二、整体感知 1、学生自读课文（结合诵读提示） 注意字音、语调、情感。 2、学生朗读课文 3、疏通文意，质疑答疑 三、文本解读，品味鉴赏 1、探究本文写作特色 形式新颖 作为游记，却与我们学过的游记写法不同。它篇幅短小，不以记游为主。 文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。 这个人就是庞安常。一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。 取材鲜活 2、解读“奇人”“奇水” 奇（异）人 奇（异）水 3、揣摩作者情感 乐

13、观 ！旷达！ “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”英雄所见略同，苏轼在游沙湖中也有同样的话：“谁道人生无再少？休将白发唱黄鸡。”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。 心态决定命运。诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。乐观、积极的心态会给你无穷的力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。 是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打

14、败你！傅雷说：“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。笑看困境，笑看人生。 拓展延伸： 1比较阅读： 欧阳修临江仙 2观看影像资料，深入体会苏轼的人生观 课堂小结： 黄州不是苏轼的战场 沙湖却是苏轼的沙湖 课后作业： 以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。 附录：原文与译文 原文： 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”

15、 疾愈，与之同游清泉寺。寺在薪水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 注释： (1)相:察看 (2)庞安常:人名 (3)颖悟:聪颖,有悟性 (4)戏:开玩笑 (5)辄:就 (6)异人:奇异的人 (7)甘:甜 (8)萧萧:风雨声 (9)子规:杜鹃鸟 (10)郭：城 (11)王逸少：即东晋著名书法家王羲之 (12)兰芽：刚长出的兰花幼芽 (13)休将白发唱黄鸡：在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝 (14)蕲（qi）水：县名，即今湖北省浠水县。 译文：

16、黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝

17、得大醉了回去。 赏析 本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀。 词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝。这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。 就散文的解读而言，对散文格调的把握，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵，透视作家人格和精神境界。 我们

18、正可以从上述思路来读苏轼的游沙湖。 现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的游沙湖，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我见“其为人，其哲学”的佳作。这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。本文前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。 更值得我们注意的，是本文写人的角度和文中浣溪沙词抒发的情感。作者是从庞安常与“我”同“异”的角度来写人的。因此，只选取安常“以眼为耳”，“虽聋，而颍悟

19、绝人”的特异之处，仅用“以纸画字，书不数字，辄深了人意”一个细节，点化成文，写出人物之不同一般。这种写人的手段实在令人叹为观止，而细细品味，我们还可以发现，这种写法其实本身就蕴含深意。庞安常字时安，湖北蕲水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长耳聋，但自学研习中医，尤善针灸，为人治病，十愈，救人无数，为乡里口碑。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的“异”。从作者文中戏言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。庞安常“以眼为耳”成一巧手神医，而诗人“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，自己也因诗文得祸，贬居僻远。两人连境

20、遇都有同“异”。更“异”的是他们都不用“耳”。庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，只凭自己的眼明心慧。作者不用耳，则是出于性情。“不以一身祸福，易其忧国之心”（陆游：题东坡贴）率性而为，不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，凭的也是眼明心慧。如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。从这一句谐谑之中，我们自然也可以见出作者开朗诙谐、活泼风趣的性情。而作者贬居僻远却自居“异人”，这又是多么乐观、自信。这种乐观、自信，在后文记游的浣溪沙词中表现的更加充分。白居易有醉歌示妓人商玲珑诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未

21、稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老。而苏轼却高歌“谁道人间无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡！”这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！这种人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。 游沙湖文言文知识点整理第3篇 一、导入（2）语文游沙湖教学设计 一说到苏轼，就容易联想到他的赤壁赋，不知哪位同学还记得赋中优美的句子？ 那么有谁还记得苏轼作赤壁赋的背景呢？ （王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过

22、4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。） 在同一背景下，苏轼还写了一篇小短文游沙湖，今天我们就来学习这篇文章，体会其又寄予了作者怎样的情感。 二、以练习的方式回忆作者（1） 文学常识填空: 苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人。苏轼与其父苏洵其弟苏辙都是散文家,号称”三苏”。唐宋八大家之一。苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画都有成就。他的散文与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，对当时和后世影响深

23、远。 三、教学目标（1） 1.知识目标：有感情地朗读全文，理解文意及重点文言字词“相”。 2.能力目标：质疑答疑，提高主动动脑思考的能力。 3.情感目标：学习苏轼乐观、旷达、自信的生活态度。 四、整体感知(10) 1.齐读全文，注意节奏，思考一下问题(2)： 从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记（如游褒禅山记）有什么不同？ （游记a.篇幅短小b.并没有以记游为主） 2.自行翻译全文。（5） 3.练习一（限时完成，3分钟）： （1）、解释下列句中加点词语： 书不数字，辄深了人意。 书（写） 余戏之曰 戏（调笑，逗趣） 余以手为口，君以眼为耳。 以（用） 是日剧饮而归。 是日（当天） （2）、

24、解释下列句中的多义词的意义。 因往相田（观察） 儿以薄禄相（相貌） 茕茕孑立，形影相吊（互相） 贱妾留空房，相见常日稀（互相） 吾已失恩义，会不相从许（我） （3）、翻译下列语句： a.安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。 庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个字，就能够懂得别人的意思。 b.谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 谁说是人老了不再年轻了，你看那流水还能向西，白发的老人还能做报晓的公鸡。 4.质疑答疑(15) （1）.文章第一部分写什么？是怎么写的？ 第一部分写人，写庞安常的“异”。用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个

25、性极为鲜明。 庞安常字时安，湖北蕲（q）水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长，耳聋，自学研习中医，尤善针灸，救人无数，为乡里口碑。 苏轼在另一篇文章写到：“予来黄州，邻邑人庞安常者，亦以医闻，其术大类骧(名医，蜀人单骧)，而加之以针术，绝妙。然患聋，自不能愈，而愈人之病如神。此古人所以寄论于目睫也耶?骧、安常皆不以贿谢为急，又颇博物通古今，此所以过人也。元丰五年三月，予偶患左手肿，安常一针而愈，聊为记之。” 这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却善于抓住他的.特点，选取一二典型事例点化成文，只突出他以眼为耳的异。 （2）.作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？请说明理由。

26、从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其实也是在写作者自己。 和庞安常进行类比 a、庞安常以眼为耳苏轼以手为口都是一代异人 b、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才”，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远拥有相同的境遇 （3）.第二部分写游沙湖，主要写了沙湖的什么？写游玩沙湖的内容为什么写得那么少？ 第二部分的重点是进一步抒发第一部分已经抒发的感情，使自己从容自信、旷达乐观、超然洒脱的人生情怀表现得更加充分。 （4.）第二部分运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？ 1、谁道人生无再少？君看流水尚能西：乐府相和歌辞长歌行：“百川东到海，何时复西归

27、？少壮不努力，老大徒伤悲。”乐府认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理，表现了作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。 2、休将白发唱黄鸡：白居易醉歌示妓人商玲珑诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之） （板书）解读“奇人”“奇水” 奇（异）人 颖悟绝人 以纸画字

28、 书不数字 深了人意 奇（异）水 王逸少洗笔泉 水极甘下临兰溪 游沙湖文言文知识点整理第4篇 教材分析： 现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，曾称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的游沙湖，就是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品，是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见“其为人，其哲学”的佳作。文章前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。真正体现了单元主题“文无定法，贵在鲜活”。 教学目标： 1、知识与能力目标：品味“文无定法、贵在鲜

29、活”的随笔小品特色； 2、过程与方法目标：感知情趣、探究理趣； 3、情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。 教学重点： 感知情趣、探究理趣。 教学难点： 了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。 学生预习： 了解苏东坡的黄州生活； 阅读余秋雨的苏东坡突围。 教学过程： 一、生平多磨砺，“老来事业转荒唐” 著名学者余秋雨在苏东坡突围一文说到： 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他

30、身边的时刻。 余秋雨苏东坡突围 1、“这一切”指的是什么？ 2、了解“乌台诗案”。 3、“突围”的意蕴是什么？ 二、黄州有新篇，“客来梦觉知何处” 我们无法知道初到黄州的苏轼，当时会是怎样的心境。但是我们可以透过他流传后世的作品来感受他的心路变化。 回顾我们学过的或熟悉的作品，看看黄州时期的苏轼，都为我们留下了哪些经典的篇目，表达过哪些深沉的喟叹？ 三、旷达发豪情，“休将白发唱黄鸡” 1、初步了解课文：指名朗读。 2、请学生指出本文中需要掌握的重点词句。 3、解题：作为一篇写游记的作品，游沙湖和我们以往学过的作品有哪些不同？ a、篇幅短小。b、并没有以记游为主 4、设计解读文本问题。 “谁与共游”“游赏之景”“景中之意”“游中之趣”“游时之感”。 5、解读文本。