课堂观察与评课.ppt

1、亳亳 州州 市市 谯谯 城城 区区 继继 续续 教教 育育“评好评好 课课”专专 题题 培培 训训 龙扬镇中心小学龙扬镇中心小学 陈龙陈龙 QQ：1205209469话题一：话题一：传统听评课的现实局限与问题传统听评课的现实局限与问题青蛙效应：青蛙效应：“青蛙效应青蛙效应”源自十九世纪末，美国康奈尔大学曾进源自十九世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的行过一次著名的“青蛙试验青蛙试验”：他们将一只：他们将一只青蛙青蛙放在放在煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，人们又把它放在一个装满凉水的大锅里，任其自由游人们又把它放在一个装满凉水的大锅

2、里，任其自由游动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到后来温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到后来热度难忍而失去逃生能力而被煮熟。热度难忍而失去逃生能力而被煮熟。科学家经过分析科学家经过分析认为，这只青蛙第一次之所以能认为，这只青蛙第一次之所以能“逃离险境逃离险境”，是因，是因为它受到了沸水的剧烈刺激，于是便使出全部的力量为它受到了沸水的剧烈刺激，于是便使出全部的力量跳了出来，第二次由于没有明显感觉到刺激，因此，跳了出来，第二次由于没有明显感觉到刺激，因此，这只青蛙便失去了警惕，没有了危机意识，

3、它觉得这这只青蛙便失去了警惕，没有了危机意识，它觉得这一温度正适合，然而当它感觉到危机时，已经没有能一温度正适合，然而当它感觉到危机时，已经没有能力从水里逃出来了力从水里逃出来了。听评课的问题在哪里听评课的问题在哪里？一类人听课是为了评课一类人听课是为了评课,即即“评课专业评课专业户户”一类人听课是为了模仿一类人听课是为了模仿,即即“仿课专业仿课专业户户”一类人听课是为了听课一类人听课是为了听课,即即“听课任务听课任务户户”传统的听评课存在以下八大传统的听评课存在以下八大“症状症状”：u散漫。散漫。u粗放。粗放。u离散。离散。u表层。表层。A老师老师:教务处通知教务处通知:请教师本周四交听课记

4、录请教师本周四交听课记录.B老师老师:我还差两节呢我还差两节呢,明天去听你的课啊明天去听你的课啊.A老师下星期要开公开课老师下星期要开公开课,B老师说老师说:啊啊,我去我去 听什么呢听什么呢“C老师说老师说:去了再说吧去了再说吧.传统的听评课存在以下八大传统的听评课存在以下八大“症状症状”：u作秀。作秀。u范式化。范式化。u一刀切。一刀切。u少对话。少对话。A老师技能训练具体到位老师技能训练具体到位 有效教学时间长有效教学时间长,如果能让如果能让学生多参与一点就更好学生多参与一点就更好,这堂课可以打这堂课可以打90分分.几年来几年来,A老师的课堂教学中一直存在着老师的课堂教学中一直存在着问题问

5、题,今天这个今天这个问题依然存在问题依然存在时间不多了时间不多了,我最后谈几点看法我最后谈几点看法.刚才刚才,B老师老师,C老师都发表老师都发表了自己的意见了自己的意见,我想回应几位老师争论的问题我想回应几位老师争论的问题希望按希望按照这样做照这样做我们在评课中要做到三大转变：我们在评课中要做到三大转变：3、业余变专业。、业余变专业。1、简单变复杂、简单变复杂。2、对立变理解、对立变理解。话题二：话题二：走向促进发展的课堂观察走向促进发展的课堂观察一、一、课堂观察课堂观察的意义的意义课堂观察课堂观察又称观课，就是指研究者或观又称观课，就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官察者带着明确

6、的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。研究方法。二、课堂观察的本质特征：二、课堂观察的本质特征：反思性反思性科学性科学性发展性发展性合作性合作性三、课堂观察的目的是促进发展。三、课堂观察的目的是促进发展。课堂观察是一种科研方式的创新，有利于实课堂观察是一种科研方式的创新，有利于实现现有效教学有效教学，有利于改进学生的，有利于改进学

7、生的学习方式学习方式，有利，有利于于教师的成长教师的成长。教师主动地走进了他人的课堂，。教师主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的，即最为根本的目的，即促进发展促进发展。1、观摩别人的课堂教学经验、观摩别人的课堂教学经验 2、拓展自己的课堂教学经验、拓展自己的课堂教学经验 3、反观自己的课堂教学不足、反观自己的课堂教学不足四、课堂观察的主要特点：四、课堂观察的主要特点：1、聚焦主题、聚焦主题2、关注细节、关注细节3、解析意义

8、、解析意义 案例：案例：认识乘法认识乘法一年级上册一年级上册0的认识的认识n上课开始，老师在黑板上画了一个上课开始，老师在黑板上画了一个“0”0”，问：小朋友，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？们，知道老师在黑板上画的是什么吗？n学生急忙举手回答：学生急忙举手回答：“零零”。n老师似乎不满意其回答，暗示起坐下。启发道：谁再动老师似乎不满意其回答，暗示起坐下。启发道：谁再动动脑筋，动脑筋，0 0又像什么？又像什么？n生生2 2：像轮胎。：像轮胎。n老师：你真会动脑筋，想得非常好。老师：你真会动脑筋，想得非常好。n生生3 3：“0”0”像太阳。像太阳。n生生4 4：“0”0”像十五的月亮

9、。像十五的月亮。n生生5 5：“0”0”像西瓜。像西瓜。nn与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。n（老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。）（老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。）n活跃的课堂的气氛持续了将近活跃的课堂的气氛持续了将近2020分钟。学生所描述的都分钟。学生所描述的都是有关是有关“0”0”像什么。像什么。n即将下课，老师进行着课堂小结。即将下课，老师进行着课堂小结。n老师：小朋友们我们这节课学了什么？老师：小朋友们我们这节课学了什么？n生生

10、1 1：我们学习了：我们学习了“0”0”，我知道，我知道“0”0”像鸡蛋、像地球、像鸡蛋、像地球、还像还像n学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。n生生2 2：我知道了：我知道了“0”0”像太阳。像太阳。n生生3 3：我还知道：我还知道“0”0”像车轮胎。像车轮胎。n连续叫了连续叫了4 4个学生，学生的回答都是个学生，学生的回答都是“0”0”像什么。老师像什么。老师只能作罢，草草说了有关只能作罢，草草说了有关“0”0”的作用与意义，就宣布的作用与意义，就宣布下课了。下课了。n从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过从案例中可

11、以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的鼓励和程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优点，但肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优点，但是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的目标，是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的目标，“数学知识数学知识”几乎成了生活例子的附庸。几乎成了生活例子的附庸。4、建构创新、建构创新5、促进变化、促进变化案例：案例：租船租船话题三：话题三：课堂观察的准备工作课堂观察的准备工作课堂观察的准备工作课堂观察的准备工作n n确定主题确定主题（聚焦问题、关注对象、（聚焦问题

12、、关注对象、着眼层次、倡导多元和注重过程）着眼层次、倡导多元和注重过程）n n明确任务明确任务（组织者、执教者和观课（组织者、执教者和观课者）者）n n选择观察工具选择观察工具（选择的原则和方法）（选择的原则和方法）主题主题 课堂观察首先要确定一个具体的主题，只课堂观察首先要确定一个具体的主题，只有明确了观察的主题，才能敏锐地观察课堂教有明确了观察的主题，才能敏锐地观察课堂教学全过程，客观的采集课堂教学中发生的一切，学全过程，客观的采集课堂教学中发生的一切，并在此基础上进行解析。并在此基础上进行解析。一、选择主题要注意以下问题：一、选择主题要注意以下问题：1、选择主题大，在观察前没有进行系统的

13、规划、选择主题大，在观察前没有进行系统的规划或者没有召开专门会议。或者没有召开专门会议。2、观察主题层次浅，数学观课议课的随意性比、观察主题层次浅，数学观课议课的随意性比较普遍。较普遍。3、观察主题乱，数学观课议课时特别是进行、观察主题乱，数学观课议课时特别是进行专专 题发言时思维混乱，使授课者无法得到有效题发言时思维混乱，使授课者无法得到有效启发。启发。4、观察主题选择缺乏个性化和层次性。、观察主题选择缺乏个性化和层次性。二、课堂观察主题的确定要有以下四个方面：二、课堂观察主题的确定要有以下四个方面：1、聚焦问题。、聚焦问题。课堂研究的问题，应该是真实的、值得研课堂研究的问题，应该是真实的、

14、值得研究的并能够研究的问题。（究的并能够研究的问题。（分数的初步认识分数的初步认识）2、关注对象。、关注对象。学生的学习状态学生的学习状态（分数的基本性质分数的基本性质）情绪、参与、思维、交往、生成情绪、参与、思维、交往、生成。教师的教学行为：教师的教学行为：组织能力、注意中心、教学机智、组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。教学态度、教学境界。3、着眼于层次。、着眼于层次。新上岗教师（主要目的是诊断与矫正）新上岗教师（主要目的是诊断与矫正）中间层教师（主要目的是促进中间层教师中间层教师（主要目的是促进中间层教师向骨干教师转化）向骨干教师转化）骨干教师或成熟教师（主要目的是总结其骨

15、干教师或成熟教师（主要目的是总结其教学经验并推广学习）教学经验并推广学习）4、倡导多元。、倡导多元。单个主题和多个主题单个主题和多个主题预设性主题和生成性主题预设性主题和生成性主题课时主题和长线主题课时主题和长线主题课堂观察主题参考：课堂观察主题参考：u教师提问的有效性教师提问的有效性u观察课堂学习氛围观察课堂学习氛围u教师评价的有效性教师评价的有效性u学生的学习习惯学生的学习习惯u学生学习的投入状态学生学习的投入状态u学生遭遇的问题及教师的处理策略学生遭遇的问题及教师的处理策略u观察学生的态度及行为表现观察学生的态度及行为表现u教师讲解的有效性教师讲解的有效性 n n课堂观察是精致的研究活动

16、，需要进行严课堂观察是精致的研究活动，需要进行严密的安排，观察过程中的任务分工十分重密的安排，观察过程中的任务分工十分重要。组织者、执教者、观课者都应该明确要。组织者、执教者、观课者都应该明确自己的任务，作好相关的准备。自己的任务，作好相关的准备。任务任务（组织者、执教者和观课者）（组织者、执教者和观课者）课堂观察中的任务分为：课堂观察中的任务分为：一、组织者的任务一、组织者的任务二、被观察者的任务二、被观察者的任务三、观察者的任务三、观察者的任务一、一、组织者的任务组织者的任务 组织者既要与执教者、观课者组织好课组织者既要与执教者、观课者组织好课前会议，进行细致的观察分工，做好前期前会议，进行细致的观察分工，做好前期交流，拟定观察主题，确定观察时间、地交流，拟定观察主题，确定观察时间、地点，设计课堂记录观察表并及时发到各观点，设计课堂记录观察表并及时发到各观课者手中，还要课后组织分析汇总，进行课者手中，还要课后组织分析汇总，进行交流，最后形成有一定质量的观察报告。交流，最后形成有一定质量的观察报告。二、被观察者的任务二、被观察者的任务1、被观察者说课。、被观察者说课。2、被观察者进行