信息化教学设计.pptx

1、精准分析 科学设计 提升实效 信息化教学设计探讨目录CONTENTS信息化教学设计策略二教学设计与实施的关系三信息化教学设计内涵一图纸图纸建筑施工建筑施工教案教案一、信息化教学设计内涵（一）教学设计（一）教学设计设设计计实实施施基基础础二、信息化教学设计一、信息化教学设计概念 从从竞竞赛赛评评分分表表论论教教学学设设计计评价指标要素评价指标要素整体设计整体设计 30分分 （含课题、目标、教学（含课题、目标、教学策略与资料）策略与资料）教学过程教学过程 40分分教学反思教学反思 15分分（一）教学设计（一）教学设计（含教学内容与组织、技术（含教学内容与组织、技术手段应用、教学评价）手段应用、教学

2、评价）特色与创新特色与创新 15分分一、信息化教学设计概念 从从竞竞赛赛评评分分表表论论教教学学设设计计2018年国赛评分表（试行）年国赛评分表（试行）（一）教学设计（一）教学设计一、信息化教学设计概念2018年国赛评分表（试行）年国赛评分表（试行）目标与学情目标与学情 15分分内容与策略内容与策略 35分分组织与实施组织与实施 30分分信息技术应用信息技术应用 10分分特色与创新特色与创新 10分分教师基本素养教师基本素养 +10分分 从从竞竞赛赛评评分分表表论论教教学学设设计计评价指标要素评价指标要素（一）教学设计（一）教学设计一、信息化教学设计概念从从竞竞赛赛评评分分表表论论教教学学设设

3、计计2018年国赛评分表（试行）年国赛评分表（试行）目标与学情目标与学情 15分分内容与策略内容与策略 35分分组织与实施组织与实施 30分分信息技术应用信息技术应用 10分分特色与创新特色与创新 10分分教师基本素养教师基本素养 +10分分整体设计整体设计 30分分 教学过程教学过程 40分分教学反思教学反思 15分分特色与创新特色与创新 15分分2018年省赛评分表年省赛评分表教学策略教学策略教学分析教学分析教学评价教学评价教学组织教学组织（一）教学设计（一）教学设计教学设计 教师在教学理论和方法指导下，根据教学内容和对象的特点，对教与学的活动进行精心策划和安排。1、把教学原理转变为教学材

4、料与活动计划。教什么。2、实现教学目标的计划与决策性。怎么教。3、以系统的方法为指导。分析怎么教得更好。4、提高学习知识、技能效率与兴趣的技术过程。计划说方案说技术说方法说操作程序说一、信息化教学设计内涵（一）教学设计（一）教学设计1、教学所面临的新常态一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学1、教学所面临的新常态一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学1 1、信息化教学环境信息化教学环境技术发展：技术发展：移动移动互联网、云计算、大数据、物联网互联网、云计算、大数据、物联网等等1、教学所面临的新常态信息技术的发展信息技术的发展 2 2、信息教学设备发展信息教学设备

5、发展：幻灯机：幻灯机、投影机等多媒体设备、电脑、平板、手机、投影机等多媒体设备、电脑、平板、手机等等 3 3、信息化教学平台：信息化教学平台：电子电子邮箱、邮箱、QQQQ、手机手机APPAPP、微信、人人通空间、微信、人人通空间、MOOCMOOC平平台、云课堂、云班课台、云课堂、云班课等等 4 4、信息化教学呈现载体信息化教学呈现载体：PPTPPT、动画、视频、仿真、动画、视频、仿真、3D3D实景、实景、VRVR等等（二）信息化教学（二）信息化教学一、信息化教学设计内涵1、教学所面临的新常态（1 1）智能化智能化是信息化教学环境建构的新要求是信息化教学环境建构的新要求：教学的工具、媒介（载体）

6、教学的工具、媒介（载体）与手段在不断与手段在不断更新。更新。教学面临的挑战教学面临的挑战 （2 2）便捷便捷化是学习者学习形态变化的新趋势化是学习者学习形态变化的新趋势：海量信息主要通过网络通讯快：海量信息主要通过网络通讯快速获取；学习无处不在，训练人人处处速获取；学习无处不在，训练人人处处时时。时时。（3 3）信息化信息化是教师教学能力培养的新重点是教师教学能力培养的新重点：熟悉基本信息技术是当代教师熟悉基本信息技术是当代教师必有的素养，不懂、不愿接受信息化教学的必有的素养，不懂、不愿接受信息化教学的教师难以教师难以迎得学习者的喜爱。迎得学习者的喜爱。一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（

7、二）信息化教学十九大报告指出：十九大报告指出：善于运用互善于运用互联网技术和信息化手段开展工联网技术和信息化手段开展工作作。2015年年5月月，致，致国际信息化国际信息化大会贺信中指出大会贺信中指出“因应信息技因应信息技术的发展，推动教育变革和创术的发展，推动教育变革和创新新”！十九大报告十九大报告指出：指出：世界多极世界多极化、经济全球化、社会信息化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展化、文化多样化深入发展。（二）信息化教学新时代要求新时代要求 2012年年9月，刘延东在全月，刘延东在全国教育信息化工作电视电国教育信息化工作电视电话会议指出话会议指出“教育信息化教育信息化是教育理念和

8、教学模式的是教育理念和教学模式的深刻变革深刻变革”。2015年年11月月新时代要求新时代要求有效有效应用信息技术开展教育教学能力成为应用信息技术开展教育教学能力成为新时代教师必备的素养新时代教师必备的素养！二）信息化教学新时代要求新时代要求二）信息化教学新时代要求新时代要求教育部关于深化教育部关于深化职业教育教学改革教育教学改革 全全面提高人才培养面提高人才培养质量的若干意量的若干意见（教（教职成成20156号文）号文）教育部教育部关于关于进一步推一步推进职业教育信息教育信息化化发展的指展的指导意意见(教教职成成 2017 4号号)文文 提升信息化教学能力。提升信息化教学能力。要要积极推极推动

9、信息技信息技术环境中境中教教师角色、教育理念、教学角色、教育理念、教学观念、教学念、教学内容、教学方法内容、教学方法以及以及教学教学评价价等方等方面的改革。面的改革。线上上线下混合教学模式广泛下混合教学模式广泛应用，用，推推动优质数字教育数字教育资源共建共享，源共建共享，深化深化教育教学模式教育教学模式创新新；信息技信息技术应用能力提升培用能力提升培训实现常常态化，化，职业教育行政管理者和院（校）教育行政管理者和院（校）长的信息化的信息化领导力、保障支撑力、保障支撑队伍的技伍的技术服服务能力、教能力、教师的信息化教学能力和的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升。学生的信息素养全面提升。（二）

10、信息化教学（二）信息化教学1、教学所面临的新常态要变：要变：1 1、观念变新；、观念变新；2 2、方法变多方法变多；3 3、课堂变活：学生主动学习变课堂变活：学生主动学习变多，教师多，教师陈述性讲解变陈述性讲解变少。少。教师教学能力增长教师教学能力增长一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学新时代要求新时代要求2、信息化教学方法定义理解1 1、服、服务于教学目的和教学任于教学目的和教学任务的要求；的要求；2 2、师生双方共同完成教学活生双方共同完成教学活动内容的手段；内容的手段；3 3、师生双方行生双方行为体系体系教学方法教学方法前苏联专家前苏联专家西方学者西方学者日本日本 佐腾

11、正夫佐腾正夫国内教学论专家国内教学论专家信息化教学信息化教学方法的应用一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学信息化信息化教学方教学方法法 在教学活动过程中必须在教学活动过程中必须有效地有效地借助了信息技术借助了信息技术完成教与学的任完成教与学的任务务。即，即，以学习者为中心，将以学习者为中心，将信息技术元素信息技术元素注入到现代教学方式注入到现代教学方式方法中，基于网络（通讯）空间架构迅捷交互的平台，创设直观方法中，基于网络（通讯）空间架构迅捷交互的平台，创设直观生动的教学情境，以达到改造传统教学手段、拓展教学时空、提生动的教学情境，以达到改造传统教学手段、拓展教学时空、提高教

12、学效能的目标高教学效能的目标。2、信息化教学方法定义理解一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学（二）信息化教学多媒体教学初级阶段展示性更好效率有提高解决传统教学中问题基于云平台的多媒体教学资源共享互动便捷效率更提高基于大数据管理的多媒体教学过程管理全面数据统计智能效果评测客观 教师教师信息化教学信息化教学一、信息化教学设计内涵3、发展变化趋势（三）信息化教学设计信息化教学设计 信息化教学设计是在信息化环境下的教学设计，是信息化教学的设计。即，充分利用信息技术和信息资源开展教学的方案策划和教学程序计划安排。基本原则：以学为中心，强调学习能力培养充分利用各种信息资源支持学习以任务驱

13、动和问题导向情境中教学 强调针对学习过程和学习资源评价 强调协作学习一、信息化教学设计内涵传统教学与信息化教学设计项目项目传统教学传统教学信息化教学信息化教学教学策略选择教学策略选择教师导向教师导向学习者探究学习者探究传授方式特点传授方式特点单向倾听单向倾听多向（维）交流多向（维）交流学习方式特点学习方式特点个体作业个体作业协作学习协作学习教学评价特点教学评价特点注重事实性知识和离散技能注重事实性知识和离散技能评估评估强调学习过程与学习资源评估强调学习过程与学习资源评估教学设计产品教学设计产品教案（含板书设计、作业布教案（含板书设计、作业布置等内容）置等内容）单元包：设计方案、教学课件、单元包

14、：设计方案、教学课件、作品范例（案例）、参考资源、作品范例（案例）、参考资源、任务书、考核评价表等任务书、考核评价表等（三）信息化教学设计一、信息化教学设计内涵（一）理论依据二、信息化教学设计策略1、教学设计需不需要理论支撑？2、信息化教学设计会有什么理论可支撑？理论与实践的关系建构主建构主义知知识观：借助技术，使知识点、技能点信息呈现与传递更为直观、可信，学习者进行检验、批判和记忆。建构主建构主义学学习观：技术应用增加教学的艺术性和趣味性，多元化立体资源，多维的交互式学习，让学习者在兴趣中学，在引导中学。建构式建构式教学方式：教学方式：利用技术模拟真实化教学情境，师生、生生互动协作学习，翻转

15、式课堂等。信息化教学信息化教学方法方法应用的用的建构建构主主义理理论（一）理论依据二、信息化教学设计策略活活动理理论：群体性的建构活动是由主体（学习者和教师）和客体（知识、技能信息等）按一定规则、惯例组成共同体，并作出一定的分工、交流，协同行动，伴随着必要的能量和资源的消耗。信息技信息技术应用的作用用的作用：教学活动实施中的共同体有效运用信息化教学环境工具，使主体中的学习者在活动中学习、内化获取的信息、建构自己的思维，以达到学习目标。信息化教学信息化教学方法中的方法中的活活动理理论应用用（一）理论依据二、信息化教学设计策略 (美美)布布卢姆提出：教姆提出：教师在教学中遵循教学活在教学中遵循教学

16、活动的客的客观规律，以律，以最少的最少的时间、精力和物力的投入、精力和物力的投入，以，以实现教学目教学目标和学生的个性培养与和学生的个性培养与发展展。有效性三有效性三个方面个方面：教学教学活活动结果与果与预期教学目期教学目标高度吻合，有效果高度吻合，有效果；师生生以少量的投入以少量的投入换得得较多的回多的回报，教学有效率，教学有效率；教学教学目目标与特定社会和个人的教育需求吻合程度好，与特定社会和个人的教育需求吻合程度好，有效益有效益。信息化教学信息化教学方法中方法中的的有有效教学理效教学理论应用用（一）理论依据二、信息化教学设计策略整合理整合理论：教师、学生、教学媒体与教学内容是教学结构中的四要素，信息技术与课程整合是建构要素间的新型关系，营造现代化教学环境，改变传统的教学结构。信息技信息技术应用：用：云平台承载或呈现解构与重构教学内容，重新建构学习者和（教师）指导者的关系，重塑多元的学习方式与途径。信息技信息技术与与课程整合理程整合理论的的实践践何克抗（一）理论依据二、信息化教学设计策略职业教育的教学方法教育的教学方法论：职业教育教学目标重心从理论知识的存储转向职业能力的培养,导致