三叶平校本研修与教师专业发展校本新讲座三之.ppt

1、 校本研修与教师专业发展 作者：叶作者：叶作者：叶作者：叶 平（平（平（平（湖北省教育科学研究所湖北省教育科学研究所 研究员）研究员）Tel:027-87869430Tel:027-87869430(办）办）办）办）6231230562312305（小灵通）（小灵通）（小灵通）（小灵通）E-mail:E-mail: 校本研究网校本研究网校本研究网校本研究网：http:/http:/ 来源：百度文库 日期：2013年4月30日选编选编选编选编：四川省自贡市荣县教研室书记：四川省自贡市荣县教研室书记：四川省自贡市荣县教研室书记：四川省自贡市荣县教研室书记 钟炜钟炜钟炜钟炜 日期：日期：日期：日期：

2、20152015年年年年9 9月月月月1212日日日日 （钟炜的博客钟炜的博客钟炜的博客钟炜的博客-第第第第1717类校本新讲座类校本新讲座类校本新讲座类校本新讲座-系列三校本研修系列三校本研修系列三校本研修系列三校本研修之之之之2222 编号编号编号编号：zhongwei196207blogzhongwei196207blog17-0317-032222）2022/11/82一、校本研修与一、校本研修与一、校本研修与一、校本研修与教师专业发展新趋势教师专业发展新趋势教师专业发展新趋势教师专业发展新趋势 我国基础教育发展进入新的历史时期：全面实施我国基础教育发展进入新的历史时期：全面实施素质教

3、育、全面提高教育质量、努力促进教育公素质教育、全面提高教育质量、努力促进教育公平成为教育改革发展的主要任务。平成为教育改革发展的主要任务。实施素质教育已从实践探索上升为党和国家的重大决实施素质教育已从实践探索上升为党和国家的重大决策和法律规定，成为教育工作的主题；策和法律规定，成为教育工作的主题；基础教育课程改革处于普遍参与、深化推进的阶段；基础教育课程改革处于普遍参与、深化推进的阶段；到到20092009年，全国已有年，全国已有2222个省市正式进入普通高中课程个省市正式进入普通高中课程改革；到改革；到20102010年，全国所有省市都将全面进入；年，全国所有省市都将全面进入；国家正在制定的

4、国家正在制定的中长期教育改革和发展规划纲要中长期教育改革和发展规划纲要，对我国教育事业的发展乃至整个现代化事业具有重大意义。对我国教育事业的发展乃至整个现代化事业具有重大意义。1、中小学教师校本研修的重要背景、中小学教师校本研修的重要背景温总理针对温总理针对纲要纲要制订强调指出：制订强调指出：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。要建设一支献身教有好的老师，才能有好的教育。要建设一支献身教有好的老师，才能有好的教育。要建设一支献身教有好的老师，才

5、能有好的教育。要建设一支献身教育的高素质教师队伍。育的高素质教师队伍。育的高素质教师队伍。育的高素质教师队伍。要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师，采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师，采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师，采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师，提高教师队伍特别是农村教师的整体素质。提高教师队伍特别是农村教师的整体素质。提高教师队伍特别是农村教师的整体素质。提高教师队伍特别是农村教师的整体素质。一

6、流教师一流教师 一流教育一流教育教育大计，教师为本。一流的教育需要一流的教师。教教育大计，教师为本。一流的教育需要一流的教师。教教育大计，教师为本。一流的教育需要一流的教师。教教育大计，教师为本。一流的教育需要一流的教师。教师是教育事业的第一资源。在新的历史阶段，教师队伍建设师是教育事业的第一资源。在新的历史阶段，教师队伍建设师是教育事业的第一资源。在新的历史阶段，教师队伍建设师是教育事业的第一资源。在新的历史阶段，教师队伍建设更是更是更是更是事关教育改革发展和国家前途命运的战略性、全局性和事关教育改革发展和国家前途命运的战略性、全局性和事关教育改革发展和国家前途命运的战略性、全局性和事关教育

7、改革发展和国家前途命运的战略性、全局性和基础性工程基础性工程基础性工程基础性工程。加强教师队伍建设是实现教育优先发展、科学。加强教师队伍建设是实现教育优先发展、科学。加强教师队伍建设是实现教育优先发展、科学。加强教师队伍建设是实现教育优先发展、科学发展的根本保障。发展的根本保障。发展的根本保障。发展的根本保障。在新的历史时期，在新的历史时期，在新的历史时期，在新的历史时期，加强教师队伍建设加强教师队伍建设加强教师队伍建设加强教师队伍建设的任务已经刻不容的任务已经刻不容的任务已经刻不容的任务已经刻不容缓，应该作为国家人才战略的重点，在教育改革发展的总体缓，应该作为国家人才战略的重点，在教育改革发

8、展的总体缓，应该作为国家人才战略的重点，在教育改革发展的总体缓，应该作为国家人才战略的重点，在教育改革发展的总体格局中，格局中，格局中，格局中，摆在最为优先的战略地位摆在最为优先的战略地位摆在最为优先的战略地位摆在最为优先的战略地位。n学校应成为教学研究的基地；学校应成为教学研究的基地；n每一位教师都是教学研究者；每一位教师都是教学研究者；n教研主题是教师教学实践中的实际问题；教研主题是教师教学实践中的实际问题；n学校有责任为教师教研寻求专业支撑；学校有责任为教师教研寻求专业支撑；n学校应建设教研文化，形成学习型组织。学校应建设教研文化，形成学习型组织。2 2、基础教育课程改革的伟大创举、基础

9、教育课程改革的伟大创举 学校建立以校为本的教学研修制度学校建立以校为本的教学研修制度 校本研修的重点指向：促进教师专业发展，构建学校本研修的重点指向：促进教师专业发展，构建学校本研修的重点指向：促进教师专业发展，构建学校本研修的重点指向：促进教师专业发展，构建学习型组织习型组织习型组织习型组织促进教师专业发展，促进学校成为学习型组织，将促进教师专业发展，促进学校成为学习型组织，将成为新一轮教育改革的核心。成为新一轮教育改革的核心。中国课程改革十年的历程，经由了自上而下的顶层设计、政中国课程改革十年的历程，经由了自上而下的顶层设计、政中国课程改革十年的历程，经由了自上而下的顶层设计、政中国课程改

10、革十年的历程，经由了自上而下的顶层设计、政策制定、实验先行和逐层推动的过程，现在正处于自下而上的策制定、实验先行和逐层推动的过程，现在正处于自下而上的策制定、实验先行和逐层推动的过程，现在正处于自下而上的策制定、实验先行和逐层推动的过程，现在正处于自下而上的全国学校普遍参与、深化改革的过程。全国学校普遍参与、深化改革的过程。全国学校普遍参与、深化改革的过程。全国学校普遍参与、深化改革的过程。现阶段改革推进的目标现阶段改革推进的目标现阶段改革推进的目标现阶段改革推进的目标应聚焦于教师的专业发展应聚焦于教师的专业发展应聚焦于教师的专业发展应聚焦于教师的专业发展、学校制度和文化的更新学校制度和文化的

11、更新学校制度和文化的更新学校制度和文化的更新，只有学校，只有学校，只有学校，只有学校发生了本质性的深刻变化，才能认为课程改革取得了成功。发生了本质性的深刻变化，才能认为课程改革取得了成功。发生了本质性的深刻变化，才能认为课程改革取得了成功。发生了本质性的深刻变化，才能认为课程改革取得了成功。教育部基教二司教育部基教二司教育部基教二司教育部基教二司 朱慕菊副司长朱慕菊副司长朱慕菊副司长朱慕菊副司长2022/11/88新课程实施的关键环节是教师和教师发展新课程实施的关键环节是教师和教师发展理念理念课程课程标准标准教材教材学校学校教育教育教学教学学生学生教师发展教师发展 教师对新课程的理解和参与是推

12、行新课程的前提，也教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，也是全面推进素质教育的关键环节。要抓住关键，切实提高是全面推进素质教育的关键环节。要抓住关键，切实提高中小学教师水平。（周中小学教师水平。（周 济）济）2022/11/893 3、关于、关于“教师发展教师发展”的几个基本观点的几个基本观点 “教师发展教师发展”主要指的是主要指的是“教师专业发展教师专业发展”（职业职业职业职业 “准准准准”专业专业专业专业 专业）专业）专业）专业）中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法明确规定：明确规定：“教师是履行教育教师是履行教育教学职责的教学职责的专业人员专业人员”。19661966年联合国教

13、科文组织与国际劳工组织年联合国教科文组织与国际劳工组织年联合国教科文组织与国际劳工组织年联合国教科文组织与国际劳工组织关于教师地位关于教师地位关于教师地位关于教师地位的建议的建议的建议的建议：“教师工作应被视为教师工作应被视为教师工作应被视为教师工作应被视为专门职业专门职业专门职业专门职业。这种职业是一种要。这种职业是一种要。这种职业是一种要。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务

14、。识及专门技能的公共业务。识及专门技能的公共业务。识及专门技能的公共业务。”得到教师证照只是拿到了一把教师专业成长机会的钥匙而得到教师证照只是拿到了一把教师专业成长机会的钥匙而已。已。（BurkeBurke，19871987）一流教师一流教师一流教师一流教师 一流教育一流教育一流教育一流教育建立国家教师教育认证和质量保障制度。建立国家教师教育认证和质量保障制度。制定包括制定包括中中小学教师专业标准小学教师专业标准、教师教育机构资质认证标准、教师教、教师教育机构资质认证标准、教师教育课程标准、育课程标准、教师教育质量标准在内的教师教育国家标准教师教育质量标准在内的教师教育国家标准体系。体系。建立

15、教师教育质量评估鉴定机制建立教师教育质量评估鉴定机制。实行教师资格定期注册制度，促进教师终身学习和专实行教师资格定期注册制度，促进教师终身学习和专业发展业发展。建立符合教育规律，建立符合教育规律，促进教师绩效改进和专业发展促进教师绩效改进和专业发展，体现分类指导原则的体现分类指导原则的教师考核评价制度教师考核评价制度，激发教师的积极，激发教师的积极性和创造热情性和创造热情。专业发展的基本标准专业发展的基本标准具备专业知识、专业能力和专业态度（教育部师范司提出具备专业知识、专业能力和专业态度（教育部师范司提出的三大标准）的三大标准）专业知识：普通文化知识、学科知识、教育学知识专业知识：普通文化知

16、识、学科知识、教育学知识 专业能力专业能力:教学技巧、教育教学能力教学技巧、教育教学能力 专业态度：专业理想、专业情操、专业品质专业态度：专业理想、专业情操、专业品质何谓何谓“教师专业发展教师专业发展”专业发展的阶段专业发展的阶段准备阶段准备阶段 适应阶段适应阶段 更新阶段更新阶段 成熟阶段成熟阶段观点观点观点观点1:1:1:1:专业知识的核心成分是专业知识的核心成分是专业知识的核心成分是专业知识的核心成分是“学科教学知识学科教学知识学科教学知识学科教学知识”世界各国对教师资格认证及对教师专业知识和技能培养的世界各国对教师资格认证及对教师专业知识和技能培养的世界各国对教师资格认证及对教师专业知识和技能培养的世界各国对教师资格认证及对教师专业知识和技能培养的最新实践发现，最新实践发现，最新实践发现，最新实践发现，学科教学知识（学科教学知识（学科教学知识（学科教学知识（PCKPCK）最能区分学科专家与最能区分学科专家与最能区分学科专家与最能区分学科专家与教学专家、名师与低水平教师之间的不同。教学专家、名师与低水平教师之间的不同。教学专家、名师与低水平教师之间的不同。教学专家、名师与低水平教