中学生常见心理问题识别及预防(仙林).ppt

1、顺其自然，顺其自然，为所当为。为所当为。森田正马（森田正马（Morita Shoma,1874-1938）中学生常见心理问题识别及预防中学生常见心理问题识别及预防季伟华季伟华南京医科大学第四临床医学院南京医科大学第四临床医学院第一部分第一部分:中学生心理健康现状中学生心理健康现状第二部分：心理健康的概念及标准第二部分：心理健康的概念及标准第三部分：中学生年龄阶段心理特点第三部分：中学生年龄阶段心理特点第四部分第四部分:中学生常见心理问题及障碍的识别中学生常见心理问题及障碍的识别第五部分：心理健康与个人成长的关系第五部分：心理健康与个人成长的关系第六部分：心理问题及心理障碍的预防第六部分：心理问

2、题及心理障碍的预防中学生常见心理问题识别及预防内容中学生常见心理问题识别及预防内容第一部分：第一部分：中学生心理健康现状中学生心理健康现状案例案例1，厦门市，厦门市40多名中学生校门口打架多名中学生校门口打架 40多名中学生校门口打架多名中学生校门口打架 起因起因只是两个只是两个女生发生口角女生发生口角。罗同学今年罗同学今年16岁，是厦门市湖里区某中岁，是厦门市湖里区某中学的高一女生。学的高一女生。2013年年5月月9日，她和本校的日，她和本校的高二女生郭同学起冲突。高二女生郭同学起冲突。5月月10日，两人再日，两人再次次“谈判谈判”，没有谈拢又加剧矛盾。女生的，没有谈拢又加剧矛盾。女生的争吵

3、很快引发男生加入。当天中午争吵很快引发男生加入。当天中午12点多，点多，30多名附近两所学校的学生在校门口交涉过多名附近两所学校的学生在校门口交涉过程中发生冲突，程中发生冲突，进而演变成群殴进而演变成群殴。案例案例2，湖北省黄岩院桥中学恶性打架事件湖北省黄岩院桥中学恶性打架事件 湖北省黄岩院桥中学恶性打架事件湖北省黄岩院桥中学恶性打架事件 一一初中生捅死初中生捅死2人。人。2012年年10月月18日，在黄岩院桥初级中日，在黄岩院桥初级中学发生了一起恶性的学生打架斗殴事件，学发生了一起恶性的学生打架斗殴事件，五名中学生五名中学生因为纠纷打架因为纠纷打架，结果却因为伤，结果却因为伤势过重抢救无效而

4、导致势过重抢救无效而导致2人死亡，人死亡，3人受伤，人受伤，不禁让人叹息。不禁让人叹息。案例案例3，复旦大学投毒案复旦大学投毒案 复旦投毒案是指复旦投毒案是指2013年年4月上海复旦大学医学院月上海复旦大学医学院研究生黄洋研究生黄洋遭他人投毒后死亡遭他人投毒后死亡的案件。该案件发生的案件。该案件发生于复旦大学枫林校区中，犯罪嫌疑人为被害人室友于复旦大学枫林校区中，犯罪嫌疑人为被害人室友林森浩，投毒药品为剧毒化学品林森浩，投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺。二甲基亚硝胺。2013年年4月月25日，上海市黄浦区人民检察院以涉日，上海市黄浦区人民检察院以涉嫌故意杀人罪对复旦大学嫌故意杀人罪对复旦大

5、学“41”案犯罪嫌疑人林案犯罪嫌疑人林森浩依法批准逮捕。森浩依法批准逮捕。2014年年2月月18日上午在上海市第二中级人民法院日上午在上海市第二中级人民法院一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。剥夺政治权利终身。案例案例4，南航金城学院宿舍同学同室操戈南航金城学院宿舍同学同室操戈 2013年年4月月16日晚日晚11点多，南航金城学院点多，南航金城学院2010级自动级自动化专业两名同学于化专业两名同学于5号楼号楼 4楼宿舍内楼宿舍内玩游戏时发生口角，玩游戏时发生口角，并大动干戈并大动干戈，一名同学在争执中受伤，送往医务室时已停，

6、一名同学在争执中受伤，送往医务室时已停止呼吸，送至同仁医院时抢救无效而死亡。止呼吸，送至同仁医院时抢救无效而死亡。17日，南京航空航天大学金城学院在其官方微博中日，南京航空航天大学金城学院在其官方微博中发表声明：昨晚发表声明：昨晚22时左右，该院两名同宿舍的同学因琐事时左右，该院两名同宿舍的同学因琐事发生口角，其中一名同学在冲突中被另一方刺伤，经送医发生口角，其中一名同学在冲突中被另一方刺伤，经送医院抢救无效身亡。据了解，两名学生平时关系正常。因琐院抢救无效身亡。据了解，两名学生平时关系正常。因琐事纠纷，一个年轻的生命就这样离开我们，这是一件令人事纠纷，一个年轻的生命就这样离开我们，这是一件令

7、人痛心的事。目前，学院正积极配合痛心的事。目前，学院正积极配合 公安机关做好事件的公安机关做好事件的进一步调查工作，全力安抚受害者亲属。进一步调查工作，全力安抚受害者亲属。现在的学生到底怎么啦？现在的学生到底怎么啦？一、数起大中学生刑事犯罪案的心理分析一、数起大中学生刑事犯罪案的心理分析1，对生命敬畏之心缺乏（生命意识缺乏）。，对生命敬畏之心缺乏（生命意识缺乏）。2，人与人之间没有分界线（，人与人之间没有分界线（without boundary，人格不健全，人格不健全,不会尊重他人）。不会尊重他人）。3，年少气盛，冲动是魔鬼（激情犯罪）。，年少气盛，冲动是魔鬼（激情犯罪）。4，早年成长环境、教

8、养方式及生活事件对个人，早年成长环境、教养方式及生活事件对个人成长的影响（精神分析）。成长的影响（精神分析）。综合国内有关中学生心理健康的研究：综合国内有关中学生心理健康的研究：1，中学生心理轻度偏离正常的大约在，中学生心理轻度偏离正常的大约在40%左右。左右。2，中学生有各类精神障碍或疾病诊断的，中学生有各类精神障碍或疾病诊断的大约在大约在15%左右。左右。这还是最保守的估计。这还是最保守的估计。二、中学生心理健康现状二、中学生心理健康现状第二部分：第二部分：心理健康的概念及标准心理健康的概念及标准一、什么是心理健康？一、什么是心理健康？1，广义心理健康，广义心理健康 广义心理健康指个体心理

9、在本身及条件许可范广义心理健康指个体心理在本身及条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝对十全十围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝对十全十美状态。美状态。2，狭义心理健康，狭义心理健康 狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正常狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正常学习、工作和生活等社会功能造成实质性损害。学习、工作和生活等社会功能造成实质性损害。二、广义心理健康七大标准二、广义心理健康七大标准1，客观认识自我和周围环境。，客观认识自我和周围环境。（认知）（认知）2，保持乐观稳定的情绪状态。，保持乐观稳定的情绪状态。（情绪）（情绪）3，做事有计划、有目的，意志力坚强。，做事有计划、有目

10、的，意志力坚强。（行为）（行为）4，有良好行为习惯和自制力。，有良好行为习惯和自制力。（意志）（意志）5，人际关系和谐，有良好环境适应能力。，人际关系和谐，有良好环境适应能力。（环境适（环境适应）应）6，热爱生活，有多方面生活兴趣。，热爱生活，有多方面生活兴趣。（兴趣）（兴趣）7，能够自我肯定，自我悦纳。，能够自我肯定，自我悦纳。（人格）（人格）第三部分：第三部分：中学生年龄阶段心理特点中学生年龄阶段心理特点一、中学生年龄阶段心理特点一、中学生年龄阶段心理特点1、学习能力和习惯发展学习能力和习惯发展：良好学习习惯和学习能力养成期，：良好学习习惯和学习能力养成期，理解学习与未来职业发展、自我发展

11、的关系。否则，表现理解学习与未来职业发展、自我发展的关系。否则，表现为缺乏学习动力、厌学、懒散、不求上进、自控能力差等。为缺乏学习动力、厌学、懒散、不求上进、自控能力差等。2、职业能力发展职业能力发展：能够选择适合自己发展的职业和接受相应：能够选择适合自己发展的职业和接受相应职业技能培训，尊重他人、价值多元化、协同合作意识能职业技能培训，尊重他人、价值多元化、协同合作意识能力培养。否则，表现为对未来职业规划迷茫，或未来同事力培养。否则，表现为对未来职业规划迷茫，或未来同事合作关系无法建立。合作关系无法建立。3、自我发展自我发展：勤奋对自卑、同一感对混乱是这一年龄阶段的：勤奋对自卑、同一感对混乱

12、是这一年龄阶段的主要心理发展矛盾。这些矛盾的解决与否决定该年龄阶段主要心理发展矛盾。这些矛盾的解决与否决定该年龄阶段的心理健康程度。否则解决不了就表现为自卑、逆反等。的心理健康程度。否则解决不了就表现为自卑、逆反等。4、同伴关系和社会适应发展同伴关系和社会适应发展：同学朋友关系高速发展期，积：同学朋友关系高速发展期，积极适应社会发展。否则，表现为同学关系中的过度依赖、极适应社会发展。否则，表现为同学关系中的过度依赖、控制、敌视、对抗、孤独、自伤等。控制、敌视、对抗、孤独、自伤等。二、埃里克森人生发展八阶段理论二、埃里克森人生发展八阶段理论 埃里克森认为生命是由出生到死亡八个埃里克森认为生命是由

13、出生到死亡八个阶段所组成的。阶段所组成的。根根据据埃埃里里克克森森的的理理论论，八八个个阶阶段段的的顺顺序序是是由由遗遗传传来来决决定定的的，因因而而是是不不可可变变更更的的。这这种种由由遗遗传传决决定定的的发发展展顺顺序序所所遵遵循循的的自自然然界界进进化和发展原理。化和发展原理。三、埃里克森人生发展八阶段三、埃里克森人生发展八阶段1、基本信任对不信任、基本信任对不信任2、自主对羞怯和疑虑、自主对羞怯和疑虑3、主动性对内疚、主动性对内疚4、勤奋对自卑勤奋对自卑5、同一性对角色混乱同一性对角色混乱6、亲密对孤独亲密对孤独7、繁殖对停滞、繁殖对停滞8、自我整合对绝望、自我整合对绝望（一）、勤奋对

14、自卑（一）、勤奋对自卑（5-12岁）岁）这这一一阶阶段段中中，儿儿童童学学习习各各种种必必要要的的谋谋生生技技能能以以及及能能使使他他们们成成为为社社会会生生产产者者所所具具备备的的专业技巧。专业技巧。儿儿童童这这一一阶阶段段所所学学的的最最重重要要的的课课程程是是体体验验学学习习的的成成就就感感，否否则则他他们们就就会会形形成成一一种种引引起起他他们们对对成成为为社社会会有有用用成成员员的的能能力力丧丧失失信信心心的的自自卑卑感感。这这种种儿儿童童很很可可能能会会形形成成一一种种“消消极同一性极同一性”。过过渡渡好好，有有成成就就感感，有有进进取取心心。反反之之，不自信、自卑。不自信、自卑。

15、1.1，自卑产生的主要原因自卑产生的主要原因1，早年生活父母亲老师过度批评指责，严重缺，早年生活父母亲老师过度批评指责，严重缺乏或根本就没有鼓励和表扬。乏或根本就没有鼓励和表扬。2，父母亲及老师将完美主义生活观念传递给了，父母亲及老师将完美主义生活观念传递给了孩子。孩子。3，学业上学不过其他同学。，学业上学不过其他同学。4，生理缺陷、疾病、性格缺陷、社会交往技能，生理缺陷、疾病、性格缺陷、社会交往技能不足等。不足等。5，父母亲分居、离异等孩子的影响。，父母亲分居、离异等孩子的影响。1.2，如何，如何帮助孩子超越自卑帮助孩子超越自卑1，分析自卑产生的原因。，分析自卑产生的原因。2，学会理解、接纳

16、和放下自卑。，学会理解、接纳和放下自卑。3，自卑与超越。通过发展自己的兴趣、强项，自卑与超越。通过发展自己的兴趣、强项和优势项目来弥补自己某些方面的不足。和优势项目来弥补自己某些方面的不足。4，通过积极改善学习方法，外语学习技能，通过积极改善学习方法，外语学习技能，提高学习成绩等，从成就感中获得自信依然提高学习成绩等，从成就感中获得自信依然是重要的超越自卑的有效方法。是重要的超越自卑的有效方法。5，对孩子来说，创造一个积极表扬鼓励和包，对孩子来说，创造一个积极表扬鼓励和包容的环境对孩子自信心形成至关重要。容的环境对孩子自信心形成至关重要。外校英语学习外校英语学习过程中的自卑问题过程中的自卑问题（二）、同一性对角色混乱（二）、同一性对角色混乱（1220岁）岁）正在快速生长和发展中的年轻人，一方面生理急剧正在快速生长和发展中的年轻人，一方面生理急剧发育，身高、第二性征等接近成人；另一方面心理上在向发育，身高、第二性征等接近成人；另一方面心理上在向成年成熟方向发展，他们关心自己在别人眼中的形象，关成年成熟方向发展，他们关心自己在别人眼中的形象，关心他人对自己的评价，关心他们内心的体验和自我的