1、草船借箭试讲稿十分钟草船借箭试讲稿十分钟(最新版)编制人:_审核人:_审批人:_编制单位:_编制时间:_年_月_日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that
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4、讲稿十分钟,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。 草船借箭试讲稿十分钟第1篇 一、素质教育目标 知识教学点 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。 2、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。 能力训练点 理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 德育渗透点 1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。 2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。 美育渗透点 体会古典故事的民族文化美。 二、学法引导 教
5、师教法:谈话法,演示法,导读法。 学生学法:自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 重点:了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 难点:从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备:多媒体课件及实物投影 六、师生互动活动设计 教师活动设计 1、从问题入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解。 2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料,自学课文
6、,并提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。 七、教学步骤 第一课时 导入新课 1、谈话导入:今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读) 2、简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中,我们可以知道什么? 你
7、还想知道什么? 如:怎样借?为什么能借到? 4、初读课文、整体感知。 按照事情发展的顺序,给课文分段。 第一段(12)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。 第二段(35)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。 第三段(69)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。 本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第一段,写周瑜让诸葛亮造箭; 第
8、二段,写诸葛亮准备造箭; 第三段,写诸葛亮借箭; 第四段,写诸葛亮借箭成功。 学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的.。 二、学习第一段。 师:初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? (师生读书) 师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢? 我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写
9、文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征. (学生默读、思考) 讨论交流,以下内容仅供参考 生:我给第一句加“假惺惺”,因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读) 生:我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。 师:词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读,改一改,把句子读好。 生:周瑜明知故问:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?” 生:我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人,一个客
10、人,他没有兵工厂,怎么造十万枝箭?分明想害他。 生:我说这是“狡黠”。(笑) 师:刚才,大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心,由此加深了对人物的了解,真棒极了。接下去,把周瑜和诸葛亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑选出你认为有必要的,补充提示语,并说说理由。 (生稍作准备,继续讨论) 生:我认为“军情紧急,可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了,心中非常高兴。 生:周瑜虽然高兴,但又要忍着,装模作样。所以,我添上“心中暗喜,嘴上却说”。 师:好啊,从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。 生:诸葛亮愿立军令状之前,应加上“很有把握”。 师:意思对了,若用上一个成语就好了。
11、 生:胸有成竹。 师:请你把诸葛亮的话读一读,读出他胸有成竹的语气。 (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。 小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。 第二课时 一、复习导入 同学们,这节课我们继续学习第十课草船借箭。(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”) 起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什
12、么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文,老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗? 二、学习课文。 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 生默读课文,思考。 请同学们分组研究这个问题。 建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。 (学生读文讨论,教师巡视,点拨引导) 讨论交流,主要从以下几个方面思考: 1、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才
13、不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。) 小结:“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸
14、葛亮!” 2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。” (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。) 3、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。” (军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。) 4、“鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” “雾这样大,曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。) 学生交流提示: 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,
15、一定会叫弓弩手朝我们射箭; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢?” 小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。 6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来? 出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他
16、们射箭,不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。” 引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。 7、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡, 可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。) 8、什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,
17、要追也来不及了。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声,说:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!” 出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? (提示后讨论交流) 生:我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。 生:周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。 生:诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 教师提示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到得失什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维) 草船借箭成功的原因有哪些? 1、(诸葛
18、亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。) 2、请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。 足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算 题目“草船借箭”,箭是借来的吗?题目说“草船借箭”合适吗? 课题草船借箭说“借”合适吗?是借的吗?为什么? 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗: 一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指
19、出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。 四、课外延伸。 1、你还知道三国演义的那些历史故事?交流。 2、有兴趣的同学可以去看看三国演义。 草船借箭试讲稿十分钟第2篇 【教学要求】 、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的智慧和才干。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】体会诸葛亮的智慧和才干。 【教具准备】小黑板一块,吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习,我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼,是顾全大局,胸有成
20、竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当,以为自己是十拿九稳地占了上风,非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢?下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后,周瑜、诸葛亮各是怎样做的?(默读节后答) 、你从中看出什么?是怎么看出来的? 备用: 周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料? 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙? 周瑜:想害诸葛亮,从“造”的方面卡,对诸葛亮的打算一无所知,连听了汇报也不明白。 诸葛亮:知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密,做好了防范工作,做的借箭准备。(识人心) 、周瑜不知道诸葛亮怎么办,诸葛亮却在充分准备之后,稳扎稳打地开始行动了。(自由读节)看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要
21、求: 用“”把出发时间、二十只船怎么受箭,怎么返回的语句勾出。 根据课文内容,把借箭经过向同桌讲一讲,注意用上书中的重点词句。 、请同学上台,用小船演示,讲述草船借箭的经过。(出示小黑板:长江方位图) 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动?怎么那么巧? 也用“”勾有关句。(知天文)巧借天时。 、他还作了哪些安排保证借箭成功? 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊? 造成进攻假象,逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西,后来又叫朝东,还要“一”字儿排开? 便于受箭,便于返回,走一步算一步,深谋远虑,善于分析和利用自然条件,叫巧借地理。(晓地理) 、为什么调转船头后,书上要说是“逼近”? 已惊动曹军,冒着
22、危险。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛亮料事如神,胆识过人。 、看插图,空中大雾迷漫,船外箭雨纷纷,诸葛亮却手摇鹅毛扇,正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”?抽读。你为什么这样读?齐读。 、曹操出兵没有?他怎么做的?正中下怀。 、曹操是怎么知道上当的?引读“诸葛亮吩咐。”他为什么“吩咐”? 嘲讽、动摇军心。 知道追赶不上。(抓“顺风顺水”扣“船头朝东”) 有利于突出其才干。 、草船借箭的结果怎样? 三天借箭十多万。(结果) 小结:一切都在诸葛亮的预料之中,一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神! 、诸葛亮圆满地完成了任务,用为蜀、吴联军主帅的周瑜本
23、应非常满意,他却长叹一声,导读。他为什么要长叹? 、“神机妙算”什么意思?带有什么感情色彩?由周瑜的口中说出来,对他来说是多么痛苦,这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句,体会周瑜的心情。 小结:两人斗智,至此胜负分明。 、现在回顾全文,哪些地方看出诸葛亮神机妙算? 三天有大雾。 鲁肃会帮忙。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 出发、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭,为什么课题却命“借”? 还击。 还因为在借箭的整个过程中,诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解,巧妙地安排,从强敌手中智取十多万枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷
24、害自己的阴谋,打击了曹的实力与士气,为联合抗曹做出了贡献,命“借”就有利于表现他的才干。 、就从这个“借”字,你体会到作者什么感情?你对诸葛亮什么感情?赞扬什么? 、回顾板书(连线): 蜀吴联军本当一致抗曹,可是周瑜气量狭小,生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干,就借口两军交战需要用箭,用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮,而诸葛亮“挺有才干”,他神机妙算,结果成功地只用三天就借箭十多万,迫使周瑜仰天长叹,低头认输。这,就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章,把事情的前因后果分清,能帮助我们理解课文,这是理解课文的一个重要方法;写类似的文章,也要注意写清事情的前因后果,才能使别人看得
25、明白。 草船借箭试讲稿十分钟第3篇 设计理念:本案以“大语文”观为指导,把课堂阅读与课外阅读结合起来,寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的综合素养;同时注重体现出“反复诵读,情感熏陶,自主感悟”的语文学科个性。 设计特色:课内、课外结合,以读感悟,抓重点句进行突破性教学。 教学目标: 1、学会本课的生字新词。 2、通过读课文,把握课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。 3、学习后能较生动地复述课文。 课前准备: 1、教师、学生读三国演义第4246回。 2、要求学生读后互相交流: (1)、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样? (2)、周瑜因何要加害诸葛亮
26、?他说过哪些要加害诸葛亮的话? (3)、“草船借箭”的故事发生在什么季节?这对于借箭成功至关重要吗? 3、布置学生预习课文。 4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。 5、制作多媒体课件。 教学流程及设计意图: 一、创设情境,谈话导入。 1、创设情境,交代背景,复习旧知。 播放电视剧三国演义的主题曲,曲终画面定格于“火烧赤壁”: (1)、简介魏、蜀、吴的局势(即:“草船借箭”的时代背景)。 (2)、三言两语忆“火烧赤壁”。 (周瑜巧用火攻之计以少胜多,足见其善谋略,是个足智多谋之人。) 2、谈话导入。 我国四大古典名著之一的三国演义中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天
27、将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。 (创设情境,复习旧知,激发学生的学习兴趣、求知欲望。) 二、读题,破题,质疑。 1、板书课题,读题。 2、抓住学生朗读的重音点破题。 3、质疑。 (由破题入手,再由疑激趣。) 三、初读课文,理清文章的脉络。 要求:通读课文试填空 1、周瑜很(妒忌)诸葛亮的才干,用(十天造十万之箭)来为难诸葛亮,这是“草船借箭”的(原因)。 2、诸葛亮深知(鲁肃)为人忠厚,可以信赖,请其帮忙,积极做着“草船借箭”的(准备)。 3、诸葛亮用(雾中曹营借箭)的妙计来对付周瑜的暗算,这是“草船借箭”的(经过)。 4、诸葛亮(如期如数)交箭
28、,周瑜的阴谋被(挫败)了,这是“草船借箭”的(结果)。 (在充分预习的基础上,要求学生带着问题去读课文,引导学生更好的整体感知全文。) 四、再读课文,寻求突破点。 1、本故事中主要人物有哪几位?本故事着力赞美谁?请划出文中直接赞美他的句子。 2、交流。 3、读句子: 周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”(解释“神机妙算”) (在初读到位的基础上,把握本课的研究主题。) 五、精读课文,深入研究。 1、诸葛亮到底“算到了什么?”,竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢?读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子,再用心体会。 2、汇报、交流。 a、识 天 时 (一)
29、 生:诸葛亮算到三天后江上会出现大雾: 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(指导学生反复读此句,表现出雾的大。) 师:何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的?(师引导学生抓住相关句子体会,并指导读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫。) 生:1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状,立下军令状后并不是急于造箭,而是悄悄向鲁肃借好20条草船,是因为他算到三天后有大雾,心中早已想好利用大雾去借箭。 2、诸葛亮在前两天按兵不动,偏等第三天四更时分才行动,也是因为他早已事先预知到这场大雾。 师:当三天后江上果如其所料,出现大雾时,诸葛亮心情如何?被秘密请来船中,全然不知的鲁肃当时的心情又会如何?试想象一下:当时俩人各会想些什么或说些什么? (诸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?鲁肃害怕、吃惊:这么大的雾,若误
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