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1、蝙蝠和雷达课文教案蝙蝠和雷达课文教案【篇一：蝙蝠和雷达教学设计】 蝙蝠和雷达教学设计 “探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性 一、教案背景： 蝙蝠和雷达是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想像等思维品质；另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。 二、教学课题：义务教育课程标准实验教科

2、书语文四年级下册第11课蝙蝠和雷达 三、教材分析： 蝙蝠和雷达这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。 四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法（复述）、阅读法（朗读） 五、教学过程： 一、看图揭题，设疑导读 1、教师：（课件出示蝙蝠图片）同学们认识图片上的动物吗？（蝙蝠）这幅图呢？你们认识这是什么吗?（雷达）指着图片

3、,一个是动物,一个是探测仪器,他们是两种完全不同的事物,他们组成我们今天学习的课题。跟老师老师写课题，蝙蝠都是左右结构的生字，虫做偏旁的时候要写的扁瘦一些，右半部分要宽一些。来读一遍，齐读蝙蝠，字音很准。齐读课题。读的很好。聪明的孩子看到课题一定有问题要问，有问题吗？指名说。（雷达是什么？蝙蝠和雷达为什么会有关系，雷达是怎么发明出来的）同学们真了不起，短短的时间提出了这么多有价值的问题，现在请同学们打开课本读课文，自己读看看通过读文你能读懂那些问题，因为是初读，同学们读的时候慢一些，注意读准字音，读通句子。听懂了吗？开始（读完一遍就停下来做好） 【设计意图：通过观察图片，层层设疑，激起学生自主

4、学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。】 二、初读感知，把握要点 1，我是小老师：哪位同学愿意当老师读一读本课的生字词，谁来读第一行，指名读，字音很准。谁来读第二行，字正腔圆真好听。同学们读的真好，相信在写字方面表现的更好，你认为红色的生字那个需要提醒大家，同学们在书写的时候注意蝙蝠的蝙，在田字格中虫是偏旁写的要窄一些右边上窄下宽，撇要伸展到“虫”的下面。捕这个字左窄右宽，竖要垂直有力，最后的时候不要忘记加点。请同学们自己在田字格中每个字写两遍。 这节课我们继续学习蝙蝠和雷达，同学们想不想弄明白他们之间到底有怎样的联系？2快速浏览课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系

5、的一句话吗？指名说。 2、出示：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。指名读。 （1）学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？蝙蝠探路的方法是什么？科学家对蝙蝠在夜里飞行产生了疑问，他怎么能在夜里飞行而不撞倒呢？科学家经过反复的实验和研究，最后终于发明了雷达。 （2）同学们想不想当科学家，这节课同学们都是小小科学家让我们一起来体验研究和发明的过程。 三、扫除障碍 理解文意 教师：首先研究蝙蝠夜里飞行时有什么特点呢？课文中那个自然段描写了这一特点？ 师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行本领高的句子。谁来读一读？（出示课件） 生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，

6、从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 师：蝙蝠飞行有什么特点用一个词语概括？生1：蝙蝠飞行很灵巧。 师：找的真准，你从哪些地方看出它飞行的是很灵巧， 生：即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！ 师：你能读出来吗？生2：读句子体会。 师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？生3：读句子体会。 师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？生4：读这句话。 师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？（“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字） 生5：再读句子体会。 师：你又体

7、会出什么？生5：红颜色的词语要重读。 师：说明什么？ 生5：这些词很重要。生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。 师：什么特点？ 生6：准确、科学。 师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。 生7：再读句子，其他同学体会。 师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。是呀蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们习以为常，但是科学家发现了其中的奥秘，提出了值得研究的问题（板书：提出问题） （3）（出示句子）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 生：读句子。你想把这个问题

8、弄清楚吗？齐读这句话。科学研究就是一个发现疑问，解决疑问的过程 为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很多次试验，进行了反复的研究，板书（反复研究）你想不想也做一个科学家？ 四、自主探究，介绍试验 教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的4-6自然段。体验科学研究的过程，快速的完成你手中的表格。 附表格： 1、学生自学，教师巡视指导。 2、教师检查学生自学情况。 教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？ 师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。 生：展示并大声读表格内容。 师：你们组概

9、括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？ 3、生：绝大多数高高地举起手来。师：真是英雄所见略同。 4、学生发言，订正表格。 师：从文中找出这个结论，读一读。 生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 生：读第六自然段。 师：读完，你了解了什么？ 生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。 师：读出来。生1：重读了“三次不同的试验”。 师：你们还了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。 师：是什么，请读出来。生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。” 师：（出课件）谁来读一读？生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是

10、眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你发现了什么？生3：少了“不同的”三个字。 师：(点课件)再读。生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你有什么感受？生3：还是加上“不同的”好。 师：为什么？生3：没有想好。 师：再想想，谁来帮忙？生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。 师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？ 生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：

11、认真看大屏幕（放课件），谁来读？ 生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 师：你们发现了什么？ 生6：少了“配合起来”。师：（点课件），再读。 生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你觉得哪句好？生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。师：说得真好，你能读出来吗？ 生6：读第六自然段。师：你体会到了什么？ 生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。 师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。 怎么配合的呢？请同学们读课文的第七自然段。找出蝙蝠探路的方

12、法。 师：指名说这个秘密是什么？指名说，这个秘密你揭示的非常清楚，大家都听明白了吗？咱们一起看看蝙蝠探路的方法课件演示蝙蝠探路的方法。蝙蝠从嘴里发出超声波遇到障碍物反射回来传到耳朵里。现在请我们班的小小科学家完整的，清楚的向大家解说一遍，谁愿意，指名说，它一边飞一边从嘴里，瞧，她研究的多棒，给他鼓鼓掌， 教师：同学们科学家揭示出这个秘密容易吗？你从哪里看出来？ （课件出示：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。） 师：（出示课件），谁来读？生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” 师：生1：，“反复”就

13、是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。 师：读出来。生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。师：谁再读？生2：读这句话 师：你现在想说什么？生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。 师：读出来。你们都非常的会体会， 是呀科学研究可不是这么容易的的呀？谁来读， 师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，你还体会出什么？生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。 师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言？生（齐）：要准确。 师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明

14、文语言的准确性和科学性。生：齐读句子。 科学研究的确不容易，无论他们遇到怎么的挫折，他们从来没有放弃。谁来读， 师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？生（齐）：雷达。 师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。 出示课件，演示雷达工作过程，学到这里同学们一定对蝙蝠和雷达的关系有明确的认识，看大屏幕，你会填吗？ 师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！（师边提问边画括号）同学们说的真好。 d填写书上填空题。指名汇报。看来同学们都掌握了课文的内容。 【设计意图：通过课件演示，学生很容易理解雷达工作

15、的原理，再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷达工作原理的对比进行填空，就可以顺利地突破教学难点。】 四、拓展延伸，激发兴趣 1、教师小结：不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，你还知道哪些应用雷达的例子吗？ 2、教师小结：可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领域更加宽泛。当然，我们人类还通过研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，从而研究出了更多对生活有用的发明。创造了一门新的科学仿生学让我们来了解一下。（出示课件）作为小小科学家你体验了一次科学研究的过程，你有什么体会或者感受。 五、回顾全文，感知结构1、教师：在我们和科学家一起

16、探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？（指板书，提示学生归纳：提出问题解决问题） 2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。 全文总结：人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。那你想解决生活中的哪些问题?想观察哪些动植物，想发明出什么新成果呢？请同学们带着这样的思考，走向大自然，希望你能有新的发明。 【设计意图：课尾，把学生的兴趣引向课外，既丰富了学生的知识，也拓展了学生的思维，有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。】 六、教学反思： （一）探究：我们要做的是，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求

17、更博大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，进行交流、探讨，进行语文实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为主人。在教学过程中，教师以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。 （二）感悟：教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则采取科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。

18、（三）拓展：在对课文的理解上，让学生将自己搜集到的仿生学资料进行展示，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。【篇二：11、蝙蝠和雷达教学设计】 蝙蝠和雷达教案 教学目标： 1. 认识5个生字,会写12个生字,正确读写“蝙蝠、捕捉、荧光屏、横七竖八”等14个词语。 2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，从而激发学生学习科学、乐于观察和探究的兴趣。 3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 教学重点是：理

19、解科学家的实验过程，正确读写12个生字。 教学难点是：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。 教学过程： 一、激趣导入，解读课题 出示蝙蝠图片，问：“（1）这是什么？（学生介绍搜集的蝙蝠资料）（2）在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？”出示雷达图片，这是什么？（学生介绍搜集的雷达资料）今天我们就学习十一课蝙蝠和雷达（板书课题）问：“蝙蝠是一种哺乳动物,雷达是一种利用极短的无线电波进行探测的仪器。课题为什么在这两者中间加个“和”字?通过学习我们来了解蝙蝠和雷达间的关系。 二、初读课文，略知大意 1、自由读课文。读准字音，学习字词，难理解的句子多读几遍。 2、学习个别字词。 蝙蝠、清朗、捕捉、

20、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八 三、重点切入，统领全文 1、自由读课文。 读完了课文我们再来看看老师带来的短片你有什么疑问吗？（飞机夜航短片）课文中也提出了这样的疑问，找出句子来读一读。 谁来读一下你找到的句子？（指导朗读的语气） 2、“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”这一句要带着好奇，不解的语气，读出好奇、多思的语调。用恍然大悟的语气读下面这句“原来是人们从蝙蝠身上得到启示。” 文中是怎样介绍蝙蝠飞行的（指名读，自由读） 3、指名读文中“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”练习用“即使?也?”造句，懂得这组关联词的用法。 4、读了这句话你有

21、什么感觉？又有什么疑问呢？ 四、重点研讨，填写表格 1、为了弄清蝙蝠在夜里能安全飞行的秘密，科学家们做了几次试验？他们是怎样试验的呢？同学们认真阅读课文后填写以下表格：（1）同桌讨论填写。 （2）汇报交流，汇报结果如下：（课件出示）2、从表中可以看出蝙蝠夜里飞行跟什么有关？那么，耳朵和 嘴是怎样配合起来探路的呢？默读第七自然段。用图示表示出来（超声波用“）”表示，障碍物用“”表示） 嘴 ）障 蝙蝠碍 耳朵（物 3、科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，那么雷达又是怎样给飞机探路呢？默读第8自然段，用图示表示出来。 天线） 障 雷达碍 荧光屏（物 4、根据蝙蝠和雷达探路的图示，叙述蝙蝠和雷

22、达探路的方法。 蝙蝠：蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种超声波，超声波向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变了飞行的方向。 雷达：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，有障碍物就改变方向。 5、比较两幅图后填空。 雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。 雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。 五、拓展延伸，激发思考 1、阅读资料袋，说说资料袋为我们提供了什么信息？告诉了我们一门什么科学？ 2、雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化

23、设备？（苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。 鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。） 科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。 板书设计 嘴 ）天线） 蝙蝠碍 （物（【篇三：蝙蝠和雷达-公开课教案】 蝙蝠和雷达教学设计 学习目标： 1. 朗读课文，把握课文主要内容和要点。 2. 理解飞机夜间安全飞行于蝙蝠探路之间的联系。 3. 激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 4. 认识5个生字，会写12个生字。 教学重点： 理解飞机夜间安全飞行于蝙蝠探路之间的联系。 教学难点

24、： 激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 课前准备： 多媒体课件 教学设计： 一、以图为媒，引入新课 （多媒体出示飞机夜间航行，即将碰到障碍物）同学们请看，一架飞机正在夜间航行，突然前方出现了障碍物，这多危险啊！ 可是不要担心，科学家从善于夜间飞行的蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。飞机装上雷达夜间就能安全的飞行了。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，他们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题） 二、朗读课文，读通读顺 1.自由朗读课文，标出自然段序号。2.出示生词，学生认读。 三、填表助学，自主阅读 1.（出示第三自然段第一句话）指名朗读第三自然段第一句，找出

25、含有关联词的句子，想想说明了什么？文中提出了什么疑问？（出示第二句话）请读出疑问的语气。 2.同学们想知道问题的答案吗？请默读课文第四、五、六自然段，边读边思考如何填写表格，同时勾画出相关的句子。（出示表格） 3.交流：读完之后，同桌互相交流填写表格的情况。 4.抽学生回答，读出相关的句子（同时出示）。 5.三次试验证明什么？请同学们齐读第六自然段。（同时出示） 6.小结：科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？我们就一起来探究这些问题。 四、合作阅读，突破重难点 1.自由读第七、八自然段，边读变勾画出相关句子。 2.谁知道蝙蝠的嘴

26、和耳朵是怎样配合的？来读出相关的句子。（读完之后，多媒体展示）然后抽学生上台粘贴出来。 3.那雷达又是如何工作的呢？一起来读一读相关的句子。（读完之后，多媒体展示）然后抽学生上台粘贴出来。 4.雷达与蝙蝠究竟有什么联系呢？请同学们看图，填空想一想。（课件出示填空） 5.谁能填一填？抽学生回答。让我们一起来读一下这几句话。6.现在我们知道了蝙蝠和雷达的联系了：科学家模仿蝙蝠探路的方法发明了雷达。 7.飞机装上了雷达，夜间飞行就安全了。（课件展示） 五、小结全文，延伸拓展 1.科学家从动物身上获得启示，还做了许多发明，你能把这些用线联系起来吗？（课件出示，让学生连线） 2.同学们，科学家就是在大自然的现象中不断发现问题，不断解决问题，不断进行着发明创造的。你能从动物身上获得启示，也设计一项小发明吗？相信你也能成为一个小科学家的。