试论个体身心发展的一般规律对教育的要求个体身心发展的一般规律.docx

1、试论个体身心发展的一般规律对教育的要求个体身心发展的一般规律试论个体身心发展的一般规律对教育的要求个体身心发展的一般规律 1、试论个体身心发展的一般规律对教育的要求 个体身心发展的规律有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、和个别差异性。 个体身心发展的规律对教育的要求： 1、个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展的这一特点循序渐进地进行。无论是只是。技能的提高还是思想品德的发展，都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、有具体到抽象，循序渐进。“揠苗助长”、“凌节而施”都是有违身心发展规律的。 2、个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。由于年轻一

2、代在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教师在教育工作中就必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生提出不同的具体任务，采用不同的教学内容和方法。例如，对少年期的学生，教师在教学上要特别注意理论与实际的结合； 对青年期的学生，要注意培养他们辩证逻辑的思维能力。在教育、教学的要求、内容和方法上既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈，同时还应注意各阶段间的“衔接”和“引渡”。 3、个体身心发展的补品更行要求教育要抓住发展关键期或最佳期。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个

3、体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就回降低，甚至可能永远无法补偿。 4、互补性反应了个体身心发展个组成部分的相互关系，它首先指集体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的尝尝发展来补偿实力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能，为人自身某方面确实的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展下去提供条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的 _、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续得到发展。 5、人的发展的差异性要求教育必须坚持应才施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个

4、别差异和具体特点，采取不同的教育措施。这就要求教育者要全面深入地了解每个学生，系统掌握其成长发展的资料，注意对个别学生进行特殊别样，采取弹性教学制度等教学组织形式。如允许加速或减速学习，采取能力分组或组织兴趣小组等，有的放矢地进行教育。 2、论述依靠积极因素、克服消极因素的德育教育原则及实施 德育中要注意发扬学生自身的积极因素，即优点、长处和先进因素，通过这些积极因素和先进因素去克服消极因素，即缺点、短处和落后的因素。这是德育实践中积累的行之有效的宝贵经验。运用此原则，可以提高学生的自信心，增强学生的自尊心，激发学生的自强心理。另外，此原则的运用也能进一步增进师生之间的亲密情感和融洽关系。运用

5、此原则需要注意：深入了解学生，掌握他们的特点； 对学生的任何优点、长处都要给予及时的肯定和表扬； 自尊和自信是学生进步的动力，培养学生的自尊心与自信心。 3、常用的教学原则 1、科学性和思想性统一原则 科学性和思想性统一原则是指教学要以 _为指导，在传授学生科学文化知识的同事，要结合知识教学对学生进行思想比的教育和正确的人生观、科学的世界观的教育。教学的科学性与思想性辩证统一。教学的科学性是思想性的基础，思想性是科学性的内在属性和重要保证。这个原则体现了教育目的，反应了教学的教育性，是我国培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。贯彻科学性与思想性相统一原则的基本包括：要确保教学的科学

6、性，这是解穴的根本要求； 要根据不同学科教材的特点，发觉教材的思想性，结合学生的实际对学生进行思想品德教育； 教师要在教学工作的各个环节贯彻这一原则，如课堂教学、课外辅导、批改作业、考试、考察和成绩评定等各个环节。 2、理论联系实际原则 理论联系实际原则就是指教学中要把理论知识的讲授与实际结合起来，引导学生以学习基础知识为主，从理论与世界的联系中区理解知识，引导学生运用所学的知识去分析问题和解决问题，把知识运用于实践。只有让学生把知识的讲授与生动的实践相结合，把学习知识与运用知识相结合，才能解决好教学中的间接经验到直接经验、理性认识到感性认识、动脑与动手的关系，使学生获得比较完全的知识。一方面

7、，教师要切实加强基础知识的教学； 另一方面，教学要联系实际，教师要引导学生把知识运用于实际，培养学生的技能、技巧和能力。 3、目标原则 教学过程的组织实施，首先要体现教育目的和培养目标的要求和规定，然后围绕实现教学目标开展全部的教学活动，这就是教学的目标原则。教学目标是由教学目的和各级各类学校具体的培养目标决定的，教学目标是教学轰动的出发点和归宿。因此，贯彻目标原则首先要着眼于全体学生德智体美劳等方面素质的全面提高。此外，教学目标的确立要适度、明确、具体，便于检测。教师要根据中小学生的年龄特点和身心发展规律，采取多种方式把教学目标化为学生的学习目标，达到教育的目的。充分发挥教学的教育性，把基础

8、知识和教学与思想品德教育结合起来，促进中小学生身心健康发展。 4、启发性原则 教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主动性相统一的规律提炼出来的，该原则是指在教学中教师要充分调动学生的学习积极性，引导他们独立思考，中东探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，并发展自己的能力。莞城启发性严责首先要坚持把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生鸡鸡思维，知道学生思考问题； 同事建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，都有利于启发性原则的运用。 5、直观性原则 直观性原则是指在教学中教师要通过实物、模型和语言等描述手段，丰富学生的感性知识

9、，使学生形成清晰的表象，从而为能够争取理解书本知识和发展认识能力创造良好的感性条件。直观性原则在中小学教学中有着特别重要的意义，尤其是低年级小学生具体形象思维转悠时，而中学生正处于逻辑思维能力发展的关键阶段，教学中教师要注意引导学生对学习材料进行分析、总和、抽象和概括，发展学生的理论思维、抽象思维能力。因此，教学中利用直观收吨，学生能对所学知识获得更加鲜明生动的印象，有利于学生对知识的理解和巩固。直观性原则的运用，要注意采用直观教具和语言讲解相结合的方式，引导学生仔细观察、深入思考； 教具的使用要适时、适当，要有实效。 6、循序渐进原则 循序渐进与昂泽是指教学要按照教材的逻辑系统和学生认知发展

10、的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力的发展。循序渐进原则反应了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系； 教学要由浅入深，由易到难，由简到繁、 7、巩固性原则 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上掌握缩写的知识技能，使之能吃就地保持在记忆中，需要时能正确地再现出来，这个原则又称为积累原则。巩固性原则是根据教学的任务和中小学生认识的规律提出来的。中小学教学的基本任务是使学生系统而牢固的掌握在、基础知识和基本技能，要完成这已基本任务，教学必须重视学生对知识的巩固。因此，教师要培养学生在理解的基础

11、上巩固知识的能力，组织好复习和联系，教给学生记忆的方法。 8、统一要求和因材施教相结合原则 统一要求和因材施教相结合原则是指学生既要面向全体学生，向他们提出统一要求，在德智体能方面全面发展； 又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。贯彻统一要求和因材施教相统一原则，首先要深入了解学生的特点和能力，然后坚持集体教学和个别指导相结合的方法进行教学。 4、常用的教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法 5、请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系 1、教师应确立正确的学生观 学生是教师在教育实践中的对象，是有一是的人，其在教育过程中的一切行为都收

12、到自己一是的支配。在教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。在教育和教学过程中，教师应该让学生充分享有“问”的权利，重温享有“读”的时间，充分享有“讲”的机会，充分享有“做”的过程； 教师应该最大限度的给学生资助学习的时间和空间，让学生真正成为学习的助人。 2、教师要树立民主教育馆，实施和谐教育和情感教育 教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为，去赢得学生的喜爱和新人，为学生的禀赋和潜能的充分开发床在一种宽松、和谐的教育氛围，因为学生在轻松、和谐、预约的教学环境中易于长身激情、兴趣及意想不到的创造性思维和丰富的想想里。为此，教师应该吧微笑带劲课

13、堂，给所有学生以真诚的微笑； 教师应该把表扬、奖励带进课堂，给每一学生以上市，上市他们的每一个闪光点； 教师应该把竞争带进课堂，以调动全体学生的学习积极性和主动性； 教师应与学生朋友般的交流感情，同志式的探求真理，这样才能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情。 3、教师要树立正确的评价观，正确看待学生的思与行，重视对违纪学生的妥当处理 在教育和教学轰动中，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼； 教师对学生的表扬和批评应一分为二、可干工整、实事求是，在批评时力求对事不对人，注意选择好的方式和时机，要牡蛎让学生知道教师对他的批评和表扬都是出于整成，出于对他们的关心和爱护。对待危机的学

14、生，教师也要本着热爱、尊重，时刻想到他们还是一个孩子，从而耐心的引导他们认清错误和改正缺点，对待他们要灵活机动、讲究策略，切不可简单粗暴、 4、教师要不断充实自己，提高自己的教学水平和教学能力 如果说教师的人格魅力是吸引学生对其产生浓厚兴趣的关键，也是构建良好师生关系，进而促进学生主动学习的一个关键方面。教学活动是一种创造性的活动，从教室的备课到教学的实施，从教师的临场发挥、随机应变到因材施教、全面育人无不需要教师的机智、想象和创造性思维。教师只有不断充实自己、不断学习新知识，才能把握好教育的整个过程，促使学生能够在轻松的环境中主动学习。 5、教师要树立良好的榜样，言传身教 新型师生关系的形成

15、，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理言行，都会成为学生观察、注意、模仿的对象。对于学生而言，教师的人格、教师的素养是任何力量都能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，似的教学既民主、轻松，又生动、严谨。 总之，良好的师生关系是在教育过程中逐渐建立和发展起来的，需要教师和学生的共同努力。 6、请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机 1、利用教学内容与方法的新颖性，印发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材； 采用游戏的方式，让学生在游戏中

16、了解学习规律等。 2、实施启发式教学，尝试问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲。创设问题情境，即是在教学内容和学生求职心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发学生强烈的解决问题的愿望。 3、根据作业的难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度； 对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，教会要告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目则教师要告诉学生，作业有一定的困难，需要认真坚持，并且进行一定的复习才能完成。以此来激发学生适当学习的动机，以提高学生学习的效率 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答

17、、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。通过反馈让学生知道自己的学习情况，包括哪些知识学懂了、哪些知识没有理解到位、哪些知识理解错误、哪些知识需要补充等。多表扬学生，因为表扬更能激励学生学习的积极性，同时对哪些有进步的学生，及时考的不是很理想也要进行表扬； 二对那些考的不理想的学生，也要肯定他们的付出，要让他们相信通过自己的努力，肯定会去的进步的。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求知成功的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的宜里大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想出解题思路，那些同学回答的更好，小组之间进行比赛看那组的表现最棒等。 6、正确指导结果归因，促进学生继续努力，从而增强学生的自信； 还要让学生明白失败的原因在于缺乏努力，或者是使用方法不当，而不是能力不够，只要付出就会有成功，从而激发学生的学习动机。 总之，教师应从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和特点，结合所教课程，将教法和学法结合起来，引导学生产生积极学习的心向，激发学生的学习兴趣，自觉地学习，取得良好的教学效果。 / 模板,内容仅供参考