第二章学前教育与社会的关系.ppt

1、第二章第二章 学前教育与社会发展学前教育与社会发展n教学目标教学目标n了解学前教育的产生、发展现状及未来发展趋势；了解学前教育的产生、发展现状及未来发展趋势；理解学前教育与社会经济、政治和社会其他各方面理解学前教育与社会经济、政治和社会其他各方面之间错综复杂的联系。之间错综复杂的联系。n 第二章第二章 学前教育与社会发展学前教育与社会发展第一节第一节 学前社会教育的产生和发展学前社会教育的产生和发展第二节第二节 学前教育与社会的关系学前教育与社会的关系第一节第一节 学前教育的产生和发展学前教育的产生和发展n一、古代学前教育的产生与发展一、古代学前教育的产生与发展n（一）原始社会的学前教育（一）

2、原始社会的学前教育n原始社会初期原始社会初期n母系氏族社会母系氏族社会n父系社会父系社会n由于当时的生产力水平很低，所以教育和生活、劳动由于当时的生产力水平很低，所以教育和生活、劳动完全融合在一起，其主要任务是保证幼儿的存活完全融合在一起，其主要任务是保证幼儿的存活n（二）奴隶社会和封建社会的学前教育（二）奴隶社会和封建社会的学前教育n科学文化水平较低，对儿童存在种种不正确的认识。科学文化水平较低，对儿童存在种种不正确的认识。总体不重视学前教育，儿童大都在家接受自发的教育总体不重视学前教育，儿童大都在家接受自发的教育影响。学前儿童教育处于自然状态，发展缓慢影响。学前儿童教育处于自然状态，发展缓

3、慢n西方早期的儿童观有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在的成人特征。”n早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在12世纪，那时的儿童不如说是“缩小了的成人”。二、近代社会的学前教育二、近代社会的学前教育n（一）西方国家学前教育的发展（一）西方国家学前教育的发展n十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产、失业，击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产

4、、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳廉价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时，致使幼儿无人照顾、流落街头，智动的时间长达十六个小时，致使幼儿无人照顾、流落街头，智力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。因此，在资本主力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。

5、始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。n17761776年：法国牧师奥柏尔林在他的教区建立了年：法国牧师奥柏尔林在他的教区建立了第一个托儿所（难童所）第一个托儿所（难童所）n18021802年，德国政府仿效法国的做法，在柏林等年，德国政府仿效法国的做法，在柏林等地建立托儿所地建立托儿所n大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的

6、发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。一方直到十九世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。一方面由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，面由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的发展对教育提出新的要求，入学前的准备教同时生产力的发展对教育提出新的要求，入学前的准备教育才引起了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、蒙台梭利育才引起了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、蒙台梭利在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。n18

7、161816年：英国空想社会主义者罗伯特年：英国空想社会主义者罗伯特欧文在他的欧文在他的模范区新拉纳克创办了历史上第一所为工人阶级服模范区新拉纳克创办了历史上第一所为工人阶级服务的学前教育机构务的学前教育机构性格形成新学园性格形成新学园n18371837年福禄倍尔在德国勃兰根堡创办幼儿教育机构，年福禄倍尔在德国勃兰根堡创办幼儿教育机构，18401840年正式命名为年正式命名为“幼儿园幼儿园”（Kindergarten）。从）。从此，这一名称被全世界普遍采用。此，这一名称被全世界普遍采用。n18441844年：第一所正式的日托中心在巴黎开设，目的年：第一所正式的日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼

8、儿的身体健康，防止儿童夭折是保护婴幼儿的身体健康，防止儿童夭折n18541854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站一所日托站n学前教育产生的历史背景学前教育产生的历史背景n1.1.资本主义大工业的兴起使越来越多的母亲参与社会生产资本主义大工业的兴起使越来越多的母亲参与社会生产劳动，幼小儿童无人照管，提出了在家庭以外建立学前社劳动，幼小儿童无人照管，提出了在家庭以外建立学前社会教育机构的社会需要；会教育机构的社会需要；n2.2.大工业生产创造出了比小农经济更高的劳动生产率，使大工业生产创造出了比小农经济更高的劳动生产率，使社会具备了创办幼儿

9、教育机构所必需的物质基础。生产的社会具备了创办幼儿教育机构所必需的物质基础。生产的社会化带来了幼儿教育的社会化；社会化带来了幼儿教育的社会化；n3.3.文化教育的发展，使人们对儿童和儿童教养问题逐渐重文化教育的发展，使人们对儿童和儿童教养问题逐渐重视起来，从而推动了学前社会教育的发展。视起来，从而推动了学前社会教育的发展。（二）我国学前教育的发展（二）我国学前教育的发展n早长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度及自给自足早长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度及自给自足的小农经济制度使经济发展缓慢。在漫长的历史时期，幼儿都是的小农经济制度使经济发展缓慢。在漫长的历史时期，幼儿都是在

10、家庭接受教育。在家庭接受教育。n19世纪末世纪末我国幼稚园的萌芽期，我国学前教育机构开始建立。我国幼稚园的萌芽期，我国学前教育机构开始建立。爱国的思想家为挽救中华，把改革教育和兴办西学作为强国之途。爱国的思想家为挽救中华，把改革教育和兴办西学作为强国之途。西学中的学前社会教育思想及其实践为人们所重视。西学中的学前社会教育思想及其实践为人们所重视。n1840年以后年以后西方列强从经济、文化多方面入侵我国，在大办西方列强从经济、文化多方面入侵我国，在大办工业的同时大办学校。最早出现在中国大地上的幼儿教育机构均工业的同时大办学校。最早出现在中国大地上的幼儿教育机构均由外国教会创办。由外国教会创办。n

11、1885年，西方国家的教会先后在宁波、上海等地开办幼稚园，到年，西方国家的教会先后在宁波、上海等地开办幼稚园，到1904年已有六所。教会幼儿园客观上对我国学前教育起到了一定年已有六所。教会幼儿园客观上对我国学前教育起到了一定的推动作用。的推动作用。n清末清末“洋务运动洋务运动”后期，两户总督张之洞宣扬后期，两户总督张之洞宣扬“中学为体，西学中学为体，西学为用为用”，倡办新式教育。湖北巡抚端方于，倡办新式教育。湖北巡抚端方于1903年年9月在武昌创办月在武昌创办湖北幼稚园，我国第一所官办学前儿童教育机构正式诞生。办园湖北幼稚园，我国第一所官办学前儿童教育机构正式诞生。办园方针和方式均采用日本模式

12、，特聘请方针和方式均采用日本模式，特聘请3名日本女师范生任教。名日本女师范生任教。n在幼稚园的在幼稚园的章程章程上规定，其教育保育任务包括发展身体、开发上规定，其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为5-6岁儿童，岁儿童，学期一年，收托时间为每日学期一年，收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼小时。开设的科目有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。项。n入园除饭费外，其他如服装、图书等均为由官备。入园除饭费外，其他如服装、图书等均为由官备。n幼稚园内附设好学堂

13、，培养幼稚园幼稚园内附设好学堂，培养幼稚园“保姆保姆”，招收，招收15-35岁女子专岁女子专门学习保育学科。门学习保育学科。n湖北幼稚园后改称为蒙养院，原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属湖北幼稚园后改称为蒙养院，原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属幼儿园。幼儿园。n从根本上说，起源于欧洲的幼儿公共教育是机器大工业的产物。从根本上说，起源于欧洲的幼儿公共教育是机器大工业的产物。但湖北幼稚园诞生的时候，中国并不真正具备滋生幼儿公共教育但湖北幼稚园诞生的时候，中国并不真正具备滋生幼儿公共教育的经济基础机器大工业。因此，它的诞生，既是西方殖民主义经的经济基础机器大工业。因此，它的诞生，既是西方殖民主义经济和

14、文化输入的结果，又是国内社会进步力量救亡图强效法西方济和文化输入的结果，又是国内社会进步力量救亡图强效法西方政治改革的产物。政治改革的产物。n1912年中华民国建立后，我国学前教育机构在数量上稍有发展，年中华民国建立后，我国学前教育机构在数量上稍有发展，西方幼儿教育思想也相继传入我国，同时，我国本土教育家也开西方幼儿教育思想也相继传入我国，同时，我国本土教育家也开始了幼儿教育理论和实践的创建与实验工作。始了幼儿教育理论和实践的创建与实验工作。n“五四五四”运动前后，以陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门为代表运动前后，以陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门为代表的爱国教育家极力提倡幼儿教育，在陶行知先生的

15、倡议和直接的爱国教育家极力提倡幼儿教育，在陶行知先生的倡议和直接领导下，张宗麟、徐世壁、王荆璞等人先后到南京郊区的燕子领导下，张宗麟、徐世壁、王荆璞等人先后到南京郊区的燕子矶创办乡村幼稚园，探索省钱的、平民的、适合中国国情的办矶创办乡村幼稚园，探索省钱的、平民的、适合中国国情的办幼稚园之路。幼稚园之路。三、现代我国学前教育的发展三、现代我国学前教育的发展n（一）国民党统治区学前教育的发展（一）国民党统治区学前教育的发展n（二）学前教育在老解放区的发展（二）学前教育在老解放区的发展n1932年年幼稚园课程标准幼稚园课程标准n1934年年托儿所组织条例托儿所组织条例n1941年年陕甘宁边区政府关于

16、保育儿童的决定陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定四、当代我国学前教育的发展四、当代我国学前教育的发展n1.确立学前教育新的社会性质和双重任务确立学前教育新的社会性质和双重任务1952年年幼儿园暂行幼儿园暂行规程（草案）规程（草案）n（1）教养儿童，促进儿童身心全面健康发展；）教养儿童，促进儿童身心全面健康发展；n（2）减轻家长在教育孩子方面的负担，为家长安心参加工作提）减轻家长在教育孩子方面的负担，为家长安心参加工作提供便利，具有社会公共福利的任务。供便利，具有社会公共福利的任务。n2.根据国情和具体条件积极发展学前教育事业根据国情和具体条件积极发展学前教育事业n1989年年幼儿园规程（试行）幼儿园规程（试行）和和幼儿园管理条例幼儿园管理条例，进一步，进一步明确学前教育方向，推动学前教育事业的发展。明确学前教育方向，推动学前教育事业的发展。n3.制定统一的幼儿园教育任务，提高教育质量，促进儿童身心全面健制定统一的幼儿园教育任务，提高教育质量，促进儿童身心全面健康发展康发展n1996年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程2001年年幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）2003年年