班主任工作技能.ppt

1、班班 主主 任任 工工 作作 技技 能能 惠州学院惠州学院2012.2.20 课程性质课程性质：班主任工作技能是教师职业基本班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 主要内容主要内容第一章第一章 班主任工作概述班主任工作概述 第二章第二章 中学生的心理特点中学生的心理特点 第三章第三

2、章 班集体建设班集体建设 第四章第四章 班级管理班级管理 第五章第五章 班级教育班级教育 第六章第六章 班队活动的组织与设计班队活动的组织与设计 第七章第七章 班主任的沟通与协调班主任的沟通与协调第八章第八章 班主任素质及专业发展班主任素质及专业发展 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第一章第一章 班主任工作概述班主任工作概述 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教学要求教学要求:1 1了解班主任的实践历史和班主任工作理论了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况；发展状况；2 2理解班主任角色；理解班主

3、任角色；3 3掌握班主任的任务与职责。掌握班主任的任务与职责。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第一节第一节 班主任的实践历史班主任的实践历史 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色色“班主任班主任”便是在便是在“班级授课制班级授课制”的历史实践的历史实践中应运而生的。中应运而生的。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成

4、长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、一、“班级授课制班级授课制”及及“班班主任主任”的产生的产生教育史学研究者们认为，教育史学研究者们认为，“班级授班级授课制课制”的思想萌芽的思想萌芽可以追溯到可以追溯到古罗马的古罗马的教育家、演说家昆体良教育家、演说家昆体良（公元（公元35-9535-95）。真正给真正给“班级授课制班级授课制”奠基的是奠基的是1717世纪捷克教育家夸美纽斯世纪捷克教育家夸美纽斯（1592159216701670），他，他对班级教学的实践作了系统对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对的总结和归纳，并对班级教学的特点、班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上

5、作功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。了概括性的阐述和论证。大教学论大教学论是他的代表作。是他的代表作。扬阿姆斯夸美纽斯 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、我国班主任的实践历史二、我国班主任的实践历史（一）新中国成立以前（一）新中国成立以前-“-“班主任班主任”角色的孕育与产角色的孕育与产生生18621862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式。方式。19321932年颁布的年颁布的中学法中学法明确规定中学实行级任制。级任教师明确规定中学实行级任制。级任教师负

6、责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。19491949年年7 7月公布的月公布的陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示革的指示规定：在学校组织上规定：在学校组织上(适用于完小适用于完小)校长下设教育主任。校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。取消级任导师，班设主任教员。同文馆同文馆 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（二）新中国成立后（二）新中国成立后-“-“班主任班主任”在实践在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道与改革中步入了规范化制度化发展的轨

7、道19511951年，年，我国我国颁布了颁布了政务院关于改革学制的决定政务院关于改革学制的决定，要要求求从从19521952年起，在中小学设立年起，在中小学设立“班主任班主任”。二十世纪二十世纪7070年代末至年代末至8080年代初，在中小学和中等专业学校年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。试行了班主任津贴制度。19881988年，国家教育部于年，国家教育部于7 7月月1 1日、日、8 8 月月2020日分别颁布了日分别颁布了小小学班主任工作暂行规定（试行草案）学班主任工作暂行规定（试行草案）、中学班主任工作暂中学班主任工作暂行规定（试行草案）行规定（试行草案）。 班主任工作技

8、能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师20062006年年6 6月月4 4日，教育部颁布了日，教育部颁布了关于进一步加强中小学班主关于进一步加强中小学班主任工作的意见任工作的意见，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学障，要求制定和完善促进班主任工

9、作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。20062006年年9 9月月7 7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。计划计划指出指出“从从20062006年年1212月起，建立中小学班主任岗位培训制度。月起，建立中小学班主任岗位培训制度。” 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师第二节第二节 班主任工作理论发展班主

10、任工作理论发展一、一、我国班主任工作理论我国班主任工作理论体系的体系的发展发展(一一)我国班主任工作理论发展的历程我国班主任工作理论发展的历程1.1.班主任理论的借鉴期班主任理论的借鉴期班主任理论的借鉴期班主任理论的借鉴期大约从建国初期到大约从建国初期到19781978年。年。马卡连柯（马卡连柯（1888-19391888-1939）苏霍姆林斯基（苏霍姆林斯基（1918-19701918-1970）2.2.班主任理论的班主任理论的创建创建期期我国我国班主任理论的班主任理论的创立从严格意义上讲是创立从严格意义上讲是19781978年以后的事情。年以后的事情。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命

11、成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师(二二)我国班主任理论研究成果我国班主任理论研究成果1.理论派的研究成果代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华 主要成果是“21世纪班主任文库”在理论派的班主任工作研究成果中，应特别关注几点：一在理论派的班主任工作研究成果中，应特别关注几点：一 是华是华东师范大学东师范大学 叶澜教授关于班主任工作应该更多地关注学生的生叶澜教授关于班主任工作应该更多地关注学生的生命成长的观点；二是南京师范大学命成长的观点；二是南京师范大学 班华教授关于班主任工作应班华教授关于班主任工作应更多地关注学生发展的观点；三是近几年来人们普遍比较关注的更多地关注学生发展的观点；三是

12、近几年来人们普遍比较关注的班主任专业化成长也就是班主任持续发展的问题。班主任专业化成长也就是班主任持续发展的问题。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师2.务实派的研究成果一是班主任工作的常规管理研究。如：如：张万祥张万祥破解班主任工作难题破解班主任工作难题；田恒平；田恒平班主任之友班主任之友、班主任理班主任理论与论与实务实务、班主任班主任讲给学生听的故事讲给学生听的故事；郭毅；郭毅班级管理学班级管理学等等。二是班主任工作的技能研究。魏书生魏书生班主任工作班主任工作；彭志勇、钟型泰；彭志勇、钟型泰现代中小学班主任工作指南现代中小学班主任工作指南；甘霖；

13、甘霖班主任工作技能训练班主任工作技能训练；杨同银；杨同银班主任工作技能训练指导班主任工作技能训练指导；赵铮赵铮班主任之友班主任之友等。等。三是班主任工作的“田野”研究。出现在出现在班主任之友班主任之友、班主任班主任、德育报德育报、辅导员辅导员等期刊报等期刊报纸上纸上的相关成果。的相关成果。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师3 3、原生态记实派的班主任工作研究成果、原生态记实派的班主任工作研究成果当今我国班主任工作研究领域最为活跃的是原生态的记实派研究。他们大多当今我国班主任工作研究领域最为活跃的是原生态的记实派研究。他们大多从事一线班主任工作实践，

14、以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管从事一线班主任工作实践，以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管理为指导，以记实性的经验总结为成果，出版了大量的班主任工作研究成果。理为指导，以记实性的经验总结为成果，出版了大量的班主任工作研究成果。这些成果主要出现在这些成果主要出现在班主任之友班主任之友、班主任班主任、德育报、德育报、辅导员辅导员等期刊报纸上，也有大量的专著面世。典型代表有魏书生、李镇西、丁榕、等期刊报纸上，也有大量的专著面世。典型代表有魏书生、李镇西、丁榕、张万祥、任小艾等。他们大多都是班主任，出版的著作多以工作日记、手记、张万祥、任小艾等。他们大多都是班主任，出版的著作多以工作

15、日记、手记、杂感、案例等形式写作。他们在实践着自己的班主任工作理念的同时，著书杂感、案例等形式写作。他们在实践着自己的班主任工作理念的同时，著书立说，游说讲学，对推动班主任工作理论的发展起了重要的作用。立说，游说讲学，对推动班主任工作理论的发展起了重要的作用。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第三节第三节 班主任的角色班主任的角色 班主任班主任：受学校委派，主持一个受学校委派，主持一个“班班”的整个的整个工作，对一个工作，对一个“班班”全面负责的教师。全面负责的教师。“每所中学有二、三十个班级，每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校

16、没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不能形成健全的班集体，学校就有二、三十个难以驾御的学生群。”段力佩 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 班主任是班级教育教学工作班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。班级各任课教师的纽带。 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 班主任角色主要表现为：（一）班主任是班集体的组织者和指导者（一）班主任是班集体的组织者和指导者（二）班主任是学校教育计划的实施者（二）班主任是学校教育计划的实施者（三）班主任是班级任课教师的协调者（三）班主任是班级任课教师的协调者（四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者（四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者（五）班主任是班级学生的（五）班主