教育学课件第六章.ppt

1、第六章第六章 课程课程 教学重点与难点：教学重点与难点：教教学学重重点点是是：能能能能举举例例例例说说明明明明学学学学科科科科课课程程程程、活活活活动动课课程程程程、综综合合合合课课程程程程、核核核核心心心心课课程程程程、国国国国家家家家课课程程程程及及及及校校校校本本本本课课程程程程的的的的利利利利弊弊弊弊；影影影影响响响响课课程程程程变变革的重要因素。革的重要因素。革的重要因素。革的重要因素。教教学学难难点点：联联系系系系社社社社会会会会实实际际分分分分析析析析影影影影响响响响课课程程程程变变革革革革的的的的重重重重要要要要因素，我国因素，我国因素，我国因素，我国课课程改革的未来程改革的未

2、来程改革的未来程改革的未来发发展展展展第一节第一节 课程与课程理论课程与课程理论一、课程的含义一、课程的含义（一）（一）（一）（一）课课程即教学科目程即教学科目程即教学科目程即教学科目 我我我我国国国国古古古古代代代代的的的的“六六六六艺艺”和和和和欧欧欧欧洲洲洲洲中中中中世世世世纪纪的的的的“七七七七艺艺”，最最最最早早早早采采采采用用用用“课课程程程程”一一一一词词的的的的斯斯斯斯宾宾塞塞塞塞，也也也也是是是是从从从从指指指指导导人人人人类类活活活活动动方方方方面面面面的的的的诸诸学科角度来探学科角度来探学科角度来探学科角度来探讨讨知知知知识识的价的价的价的价值值和和和和训练训练的价的价的

3、价的价值值的的的的。（二）（二）（二）（二）课课程即学程即学程即学程即学习经验习经验 美美美美国国国国教教教教育育育育家家家家杜杜杜杜威威威威根根根根据据据据实实用用用用主主主主义义经经验验化化化化，反反反反对对“课课程程程程是是是是活活活活动动或或或或预预先先先先决决决决定定定定的的的的目目目目的的的的”这这类类观观点点点点。在在在在他他他他看看看看来来来来，手手手手段段段段和和和和目目目目的的的的是是是是同同同同一一一一过过程程程程不不不不可可可可分分分分割割割割的的的的部部部部分分分分。所所所所谓谓课课程程程程，即即即即学学学学生的学生的学生的学生的学习经验习经验。（三）课程即文化再生产

4、（三）课程即文化再生产 鲍鲍尔尔尔尔斯斯斯斯和和和和金金金金蒂蒂蒂蒂斯斯斯斯被被被被认认为为是是是是这这一一一一主主主主张张的的的的重重重重要要要要代代代代表表表表人人人人物物物物。在在在在他他他他们们看看看看来来来来，任任任任何何何何社社社社会会会会文文文文化化化化中中中中的的的的课课程程程程，事事事事实实上上上上都都都都是是是是该该种种种种社社社社会会会会文文文文化化化化的的的的反反反反映映映映，学学学学校校校校教教教教育育育育的的的的职职责责是是是是要要要要再再再再生生生生产产对对下下下下一一一一代代代代有有有有用用用用的的的的知知知知识识和和和和价价价价值值。政政政政府府府府有有有有关

5、关关关部部部部门门根根根根据据据据国国国国家家家家需需需需要要要要来来来来规规定定定定所所所所教教教教的的的的知知知知识识、技技技技能能能能等等等等，专专业业教教教教育育育育者者者者的的的的任任任任务务是是是是要要要要考考考考虑虑如如如如何何何何把把把把它它它它们们转转化化化化成成成成可可可可以以以以传传递递给给学学学学生生生生的的的的课课程程程程。换换言言言言之之之之，课课程程程程就就就就是是是是“从一定社会的文化里从一定社会的文化里从一定社会的文化里从一定社会的文化里选择选择出来的材料出来的材料出来的材料出来的材料”。（四）课程即社会改造的过程（四）课程即社会改造的过程 一一一一些些些些激

6、激激激进进的的的的教教教教育育育育家家家家认认为为，课课程程程程不不不不是是是是要要要要使使使使适适适适应应或或或或顺顺从从从从于于于于社社社社会会会会文文文文化化化化，而而而而是是是是要要要要帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生摆摆脱脱脱脱社社社社会会会会制制制制度度度度的的的的束束束束缚缚。最有影响的代表人物是巴西的弗雷。最有影响的代表人物是巴西的弗雷。最有影响的代表人物是巴西的弗雷。最有影响的代表人物是巴西的弗雷尔尔尔尔。综综述述述述：课课程程程程是是是是一一一一个个个个发发展展展展的的的的概概概概念念念念，它它它它就就就就是是是是学学学学生生生生在在在在学学学学校校校校中中中中所所所所获获

7、得得得得改改改改造造造造的的的的全全全全部部部部经经验验的的的的总总和和和和，即即即即为为实实现现各各各各级级各各各各类类学学学学校校校校的的的的培培培培养养养养目目目目标标而而而而规规定定定定的的的的教教教教学学学学内内内内容容容容及及及及其其其其结结构构构构和和和和进进程程程程的的的的总总和和和和，包包包包括括括括为为学学学学生生生生个个个个性性性性的的的的全全全全面面面面发发展展展展而而而而营营造造造造的学校的学校的学校的学校环环境和使其境和使其境和使其境和使其获获得得得得经验经验或体或体或体或体验验的全部内容。的全部内容。的全部内容。的全部内容。二、课程理论流派二、课程理论流派（一）经

8、验主义课程论（一）经验主义课程论 代表人物杜威代表人物杜威 主主张张以以学学科科为为中中心心的的传传统统课课程程是是不不足足取取的的，应应代代之之以以儿儿童童的的活活动动为为中中心心的的课课程程。课课程程的的组组织织应应心心理理学学化。化。1 1 课课程程应应以儿童的活以儿童的活动为动为中心中心2 2 课课程的程的组织应组织应心理学化心理学化（二）学科中心主义课程论（二）学科中心主义课程论 这这一一一一课课程程程程流流流流派派派派是是是是以以以以苏苏联联人人人人造造造造卫卫星星星星上上上上天天天天为为契契契契机机机机而而而而出出出出现现的，主要有要素主的，主要有要素主的，主要有要素主的，主要有

9、要素主义义和永恒主和永恒主和永恒主和永恒主义义。要素主要素主要素主要素主义义强强强强调课调课程的内容程的内容程的内容程的内容应该应该是人是人是人是人类类文化的文化的文化的文化的“共同要共同要共同要共同要素素素素”，他提出的，他提出的，他提出的，他提出的课课程程程程设设置原置原置原置原则则中首先要考中首先要考中首先要考中首先要考虑虑的是国家和民的是国家和民的是国家和民的是国家和民族的利益。族的利益。族的利益。族的利益。永永永永恒恒恒恒主主主主义义认认为为教教教教育育育育内内内内容容容容或或或或课课程程程程涉涉涉涉及及及及的的的的第第第第一一一一个个个个根根根根本本本本问问题题就就就就是是是是，为

10、为了了了了实实现现教教教教育育育育目目目目的的的的，什什什什么么么么知知知知识识最最最最有有有有价价价价值值或或或或如如如如何何何何选择选择学科。学科。学科。学科。（三）社会改造主义课程论（三）社会改造主义课程论社会改造主社会改造主义课义课程程论论把重点放在当代社会的把重点放在当代社会的问题问题、社会的、社会的主要功能、学生关心的社会主要功能、学生关心的社会现现象，以及社会改造和社会活象，以及社会改造和社会活动计动计划等方面。划等方面。（四）存在主义课程论（四）存在主义课程论存在主存在主义认为义认为，在确定，在确定课课程的程的时时候，一个重要的前提就是候，一个重要的前提就是要承要承认认学生本人

11、学生本人为为他自己的存在他自己的存在负责负责。换换言之，言之，课课程最程最终终要有学生的需要来决定。要有学生的需要来决定。（五）后现代主义课程论（五）后现代主义课程论 一一些些学学者者从从后后现现代代主主义义理理论论出出发发，借借助助于于后后现现代代主主义义提提出出的的新新视视角角和和方方法法等等考考察察一一系系列列的的课课程程问问题题。代代表表人人物物美国学者多美国学者多尔尔。特点（特点（4R4R）：丰富性、循）：丰富性、循环环性、关性、关联联性、性、严严密性。密性。第二节第二节 课程的组织课程的组织一、课程目标一、课程目标 课课程程目目标标是是指指课课程程本本身身要要实实现现的的具具体体目

12、目标标和和意意图图。它它规规定定了了某某一一教教育育阶阶段段的的学学生生通通过过课课程程学学习习以以后后，在在发发展展品品德德、智智力力、体体质质等等方方面面期期望望实实现现的的程程度度，它它是是确定确定课课程内容、教学目程内容、教学目标标和教学方法的基和教学方法的基础础。（一）课程目标的特征（一）课程目标的特征 1 1 整体性整体性各各级级各各类类的的课课程目程目标标是相互关是相互关联联的，而不是彼此孤立的。的，而不是彼此孤立的。2 2 阶段性阶段性 课课程目程目标标是一个多是一个多层层次和全方位的系次和全方位的系统统，如小学，如小学课课程目程目标标、初中、初中课课程目程目标标、高中、高中课

13、课程目程目标标。3 3 持续性持续性高年高年级课级课程目程目标标是低年是低年级课级课程目程目标标的延的延续续和深化。和深化。4 4 层次性层次性课课程目程目标标可以逐步分解可以逐步分解为总为总目目标标和从属目和从属目标标。5 5 递进性递进性低年低年级课级课程目程目标标是高年是高年级课级课程目程目标标的基的基础础。6 6 时间性时间性（二）确定课程目标的方法（二）确定课程目标的方法1 1 筛选法筛选法具体步骤：具体步骤：（1 1）预预定若干定若干项课项课程目程目标标（2 2）书书面面征征求求有有关关人人员员对对预预定定课课程程目目标标的的意意见见，允允许许他他们们补补充其他充其他课课程目程目标

14、标。（3 3）把把原原先先预预定定的的课课程程目目标标和和补补充充的的其其他他课课程程目目标标汇汇总总在在一起。一起。（4 4）请请有有关关人人员员根根据据汇汇总总的的课课程程目目标标，依依次次选选出出若若干干项项最最重要的重要的课课程目程目标标。（5 5）根据）根据统计结统计结果，确定名次靠前的若干果，确定名次靠前的若干项课项课程目程目标标2 2 参照法参照法在确定在确定在确定在确定课课程目程目程目程目标标的的的的过过程中，参考程中，参考程中，参考程中，参考过过去的去的去的去的课课程目程目程目程目标标和其他和其他和其他和其他国家的国家的国家的国家的课课程目程目程目程目标标，并根据本国国情和教

15、育状况，确定符，并根据本国国情和教育状况，确定符，并根据本国国情和教育状况，确定符，并根据本国国情和教育状况，确定符合本国情况的合本国情况的合本国情况的合本国情况的课课程目程目程目程目标标。二、课程内容二、课程内容（一）课程标准（一）课程标准课课程程标标准是指各学科的准是指各学科的纲领纲领性指性指导导文件，文件，发挥发挥着教学工作着教学工作的的“组织组织者者”作用，可以确保不同的教作用，可以确保不同的教师师有效地、有效地、连贯连贯地、地、目目标标一致地开展教学工作。一致地开展教学工作。编编写写课课程程标标准是开准是开发课发课程的重程的重要步要步骤骤。1 1 课程标准的结构课程标准的结构（1 1

16、）说说明明部部分分：扼扼要要说说明明本本学学科科开开设设的的意意义义、规规定定教教学学的的目目的的、任任务务和和指指导导思思想想，提提出出教教材材编编选选的的原原则则以以及及教教学学法的建法的建议议等。等。（2 2）本本文文部部分分：课课程程标标准准的的中中心心部部分分或或基基本本部部分分。系系统统地地安安排排一一门门学学科科全全部部教教材材的的主主要要课课题题、要要目目或或章章、节节，规规定定每每个个课课题题教教学学的的要要点点和和时时数数，并并遍遍有有练练习习、实实习习、试试验验、参、参观观等等实际实际作作业业的要求以及其他教学活的要求以及其他教学活动时动时数。数。2 2 课程标准的理解和执行课程标准的理解和执行（二）教材（二）教材它是依据它是依据课课程程标标准准编编制的系制的系统统反映学科反映学科课课程内容的教学程内容的教学用用书书。教材是。教材是课课程程标标准的具体化，它不同于一般的准的具体化，它不同于一般的书书籍，通常按学年或学期分册，划分籍，通常按学年或学期分册，划分单单元或章元或章节节。它主要。它主要由目由目录录、课课文、文、习题习题、实验实验、图图表、注册和附表、注册和