游戏教学教学反思.docx

1、游戏教学教学反思游戏教学教学反思 现将我设计的一堂游戏作文课，整理出来，和同仁们一起讨论。 为了调动学生的兴趣，我选取了一个有趣的游戏，名为“传球比赛”。具体教学步骤如下： 1、讲游戏的规则：全班进行男女PK赛，各队派六名选手参加；每队的第一个选手用筷子把乒乓球夹起来再依次传给后面的队员；谁最先把球放入指定盒子的队为胜。（注明：只能用手）2、讲观察方法，为后面的写作做好准备：用眼睛看、用耳朵听、用心去想。 3、游戏前采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。 4、玩游戏。 5、游戏结束后采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。 6、教师指导学生口述方才“玩游戏中最精彩画面”的过程。 7、小组合作讨论

2、、师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排，描写的方法运用等。 8、经讨论后小组派代表口述整个游戏过程。（做到有条理、突出重点、表达真情实感） 上述的教学过程充分考虑了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导，学生观察仔细全面；又有回忆与口述的步骤，大部分学生能将事情记叙得较先前的作文完整清楚；加上最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构，详略安排。这一堂作文课是在欢声笑语中结束的。 当然对很多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说仍是一道难题，这需要在每次的作文训练中加以锻炼提高。经过思考，认为可采用评讲优秀

3、作文、再修改作文的方式来加以解决。因而我又在作文评讲修改中指出此次习作中的优缺点，并有意识地搜集了学生习作中的好词好句：如“小心翼翼、垂头丧气、哄堂大笑、我的心都提到了嗓子眼、滑滑的像一个不听话的孩子”让词汇比较贫乏的学生在修改作文中巧妙地运用。经过修改，很多本来作文不会写的学生，这次马上有了可喜变化。且大都学生作文中都抓住了对人物的神态描写、动作描写、心理活动描写等写作方法。 这堂游戏作文课虽然取得了可喜的成绩，但我的思考并未就此结束。在课改形式之下，要求注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的习惯；要注重发展个性，不求形式地写下见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感

4、动的内容；多角度地观察生活，发现生活的丰富色彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；注重语言能力和思维、情感方法的同步发展这一系列目标，要求我们语文老师在作文的过程中要勤于思考，采用各种方法，充分地调动学生的积极性，以实现新课标的要求。 最后，希望教师同仁们予以批评、指正，本人深表感谢。 2013年5月游戏教学教学反思篇三：幼儿园游戏教学反思 篇一：幼儿园户外游戏教学反思 幼儿 园户外游戏教学反思 游戏是孩子们最喜 欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放， 可以任意的活动身体的每一部位。但是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让 孩子们活动，所以

5、情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处 往下跳，有好多孩子们都很喜欢，但是我们总是制止这种行为，确实有危险。 每天我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵活，而有的孩子不敢 靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育游戏跳水，让幼儿从 高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动 开始了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3?喊完口令后轻 轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都 想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意

6、的表情，原来孩子“爱刺激”。老师说 明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微 举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动 作。幼儿第一次进行游戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大 的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓 励也完成了动作。 活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以“安全”为由而不进行，给孩子们讲好规则以 及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。 篇二：幼儿园游戏教学反思 幼儿 园游戏教学反思 幼儿园游戏教学反思一：幼儿园游戏教学反思 一、

7、安排自由分散的户外游戏 我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他 们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可 以充分满足幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼 儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束， 毫无顾忌，自由自在。充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体 质弱的幼儿有充分的休息时间。教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。在游戏进 行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。同时还要指

8、导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。 二、桌面游戏应注意 （1）掌握好游戏的时间。孩子到了岁半岁左右，(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:游戏教学教学反思)自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认 识的能力逐步延长。桌面游戏可以调整为15-20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的 潜能，玩出花样来。玩出水平。 （2）丰富游戏内容。如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供 给纸笔就学画画。供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等 等。以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、 需要和玩具的难易程度先后出现

9、的。 （3）幼儿可自选游戏。组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有兴趣性和积极性。 自选游戏有多种形式小班的孩子一般是教师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面上 的玩具玩桌面上的玩具。教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。 这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿和主 体地位。对动手能力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用。对 在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心。 三、组织好幼儿参加集体的教学游戏 集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手 段，教学

10、游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛。通过集体 参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。 集体游戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。 幼儿园游戏教学反思二：幼儿园游戏活动教学反思（701字） 看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大 部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话， 其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇 到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！

11、我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的 想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以 我会给于帮助！ 找到原因，我准备对症教育！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己 找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母 鸡妈妈?.然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策！ 为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。 幼儿园游戏教学反思三：幼儿园游戏教学反思（702字） 记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身 的运动量比较小，在

12、设计课的时候，特别注意了这一点。在开始环节，教师带领中班小朋友 进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉 进行了初步的锻炼，也是为了之后单脚站立做了基础。 在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、教师示范讲解、幼儿练习等教育策略让幼儿 学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，教师自己的示范动作较少，可多示 范2次，让幼儿从教师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的掌握。 站立的动作，在讲解游戏情景时，教师没有讲解清楚，使这个游戏的逻辑性有点牵强，教师 在讲解游戏规则时应该讲清楚，小鸡站在高高的时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像 老鹰一

13、样，狐狸就害怕不敢捉你了。在老师组织幼儿游戏时，由于站位的原因，也是教师缺 乏现场的调控能力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥 挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，教师应当适宜的调整活动场地，空出充分的空间 来摆放器材。在整个游戏的过程中，教师运用个各种基本动作来增加幼儿的活动量，但是幼 儿掌握这些基本动作比较欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的掌握动作要领，使其器 材经常倒下。 篇三：幼教部 幼儿园听说游戏教学反思 清远 工贸职业技术学校竞赛课 幼儿园听说游戏教学反思 执教老师：幼教部 曾文惠 本节课通过模拟幼儿园教学活动场景，使学生直观形象的学习到幼儿听说

14、游戏的组织方法。 1、尊重“需要”， 注重“激趣” 教学应该通过多种 方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念?激发他们的阅读欲望和动 机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在本节课中，我没有很好的启发学生们的“旁 征博引”，大部分学生仅限在书本的理解层面，范围不够广。 2、努力给学生创造 一个“交流的课堂” 以前的课堂，学生 只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。10+30的课堂模式让我做到了给学生一个“交流” 的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。但是，在这节课中，我觉得我给学 生的交流还是不够，整节课下来，真正学生讨论交流的时间才3分钟不到，所以，

15、不够有交 流空间。 3、给学生一个“开 放的课堂”让学生展示自己 “教学不仅仅是一 种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给学生多大的舞台，他就能跳出多美的 舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学 生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。课后， 我跟学生了解学习情况，学生告诉我说：“老师，我还有很多话想说，我还没说完呢。4、质疑问难，发现 问题自主学习 鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养 学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。 篇四：幼儿园

16、户外游戏教学反思 幼儿 园户外游戏教学反思：跳皮筋 每个幼儿园都应把游戏作为幼儿园活动的基本内容。自大班开 学以来，我将跳皮筋引入了体育活动中，通过游戏，让孩子探索皮筋的多种玩法。因为跳皮 筋对儿童身心健康和智力发展有以下诸多好处：跳皮筋能促进儿童健康发育，能加快胃肠蠕 动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高儿童记忆能力等，有利于儿童健康成长。皮筋 的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳。跳皮筋器械简单，场地到处都是，简单 易行，是一项适合大众的体育健身运动。可是就这么个简单的游戏，有的孩子却为什么玩不 起来呢？首先我形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏中两人扯皮筋，两人跳皮筋。 游

17、戏开始了，幼儿 跳的一方，玩得很兴奋。可仔细一看，却有很多问题：扯皮筋的幼儿有的将皮筋子抬得很高， 跳皮筋的幼儿就会被绊倒；有的幼儿将皮筋子扯着乱跑，跳皮筋的看到同伴扯着皮筋跑，不 知道制止而是追着跑；有的则毫无危机感地站在场地中间，局外人似地看着他们跑；有的干 脆躲到了场地的尽头处，等到皮筋抡过来，常常来不及转身就打在身上了。很快，幼儿在游 戏开始时的兴奋劲就消失了，最后干脆放弃游戏自己玩了起来。 从幼儿的表现看，他们似乎不太明白游戏的规则，可一问，他们却讲得头头是道。 师：为什么你们不 喜欢游戏了? 师：那怎么样就不 会绊倒呢? 师：嗯，我们按规 则要求进行游戏，那么游戏才能变的好玩。 渐

18、渐地，有一名幼 儿突然说：“我不玩了。”四人一组的游戏因他放弃又无法继续了。 由于游戏的方法都 是幼儿自己提出的，这使他们在游戏中更有主人翁感，玩起来也更加兴致勃勃。 幼儿都愿意成为游 戏的中心人物，在他们眼里做这件事的人越少这件事就越重要，而且他们也愿意轮换角色进 行游戏。如果还是按照原来的规则，游戏将无法正常进行。 反思：如何让幼儿 在游戏中得到发展 调整游戏方法的权利交给他们。 篇五：民间传统游戏教学反思 民间 传统游戏教学反思 我园非常关注幼儿 的身心健康发展，也一直很重视幼儿的户外游戏活动训练。此次我将跳绳引入了体育活动中， 通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对儿童身心健康和智力发展有诸多好处，有 利于儿童健康成长。 教学中我也反思了 不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题， 这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现，只有不断的引导推进游戏，幼儿才会 越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”，当我发 现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放 弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏方法的权利交给他们。