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1、多文本阅读多文本阅读 试题分析试题分析v话题：从话题：从论语论语中中“学而时习之，学而时习之，不亦说乎？不亦说乎？”深入理解深入理解“学学”以及孔以及孔子关于学的教育思想。子关于学的教育思想。v材料一：材料一：“学学”与与“乐乐”v材料二：材料二：“时时”v材料三：材料三：“学学”与与“习习”第第8题题v考查重点：概括能力考查重点：概括能力v需要学生完成：需要学生完成：v筛选信息筛选信息v整合、归纳信息整合、归纳信息v抽象概括抽象概括 文本梳理文本梳理v材料一：材料一：v2段：学习要达到自觉悟；要注意对日常人事的体验段：学习要达到自觉悟；要注意对日常人事的体验v3段：学习要注意读书段：学习要注

2、意读书v4段：学习应该是为了完善人格、超越人生段：学习应该是为了完善人格、超越人生“乐乐”v材料二：材料二：v2段：时刻谨记做人之道，内化心性段：时刻谨记做人之道，内化心性v3段：段：“时时”的三种涵义的三种涵义v4段：学习的阶段性段：学习的阶段性v5段：学习的时令性段：学习的时令性v6段：学习的时段性段：学习的时段性v材料三：材料三：v1段：段：“习习”的理解的理解v2段：学习内容广泛段：学习内容广泛v3段：学习与实践结合段：学习与实践结合v4段：注重贴近生活、注重实践段：注重贴近生活、注重实践 整合、概括整合、概括v材料一：v2段：学习要达到自觉悟；要注意对日常人事的体验v3段：学习要注意

3、读书v材料三v3段：学习与实践结合v整合、归纳：整合、归纳：v在学习途径和方法方面在学习途径和方法方面 整合、概括整合、概括v材料一：v4段：学习应该是为了完善人格、超越人生“乐”v整合、归纳：整合、归纳：v在学习目的方面在学习目的方面v材料二：v2段：时刻谨记做人之道，内化心性v3段：“时”的三种涵义v4段：学习的阶段性；5段：学习的时令性；6段：学习的时段性v整合、归纳：在学习的时间和时机方面整合、归纳：在学习的时间和时机方面 整合、概括整合、概括v材料三：材料三：v2段：学习内容广泛段：学习内容广泛v整合、归纳：整合、归纳：v在学习内容方面在学习内容方面 阅卷评分细则阅卷评分细则v1、每

4、一方面有概括有说明，各、每一方面有概括有说明，各1分。分。v2、四个角度答出任意三个方面即可满分。、四个角度答出任意三个方面即可满分。v3、概括的表述不求统一，注重合理。、概括的表述不求统一，注重合理。v 例如：例如：“学学”“时时”“习习”；学习的意义；学习的意义v4、概括与说明的逻辑不同一时，侧重一方面给分。、概括与说明的逻辑不同一时，侧重一方面给分。v5、无概括，有列举说明，最多、无概括，有列举说明，最多3分，参看说明角度，分，参看说明角度，一个角度一个角度1分。分。v6、无意识的概括等同概括得分。、无意识的概括等同概括得分。无概括意识无概括意识v例如：例如：v以自身完善和进步作为学的目

5、的，会使以自身完善和进步作为学的目的，会使身心愉悦。身心愉悦。无意识的概括无意识的概括v例如：例如：v要注重学习的时间要注重学习的时间，在合适的时间，在合适的时间学合适的内容。学合适的内容。考试情况分析考试情况分析v1、多数学生没有概括意识，只是陈述、罗列、多数学生没有概括意识，只是陈述、罗列文中表述。（文中表述。（3分）分）v2、只罗列表述的学生还存在筛选信息不全，、只罗列表述的学生还存在筛选信息不全，不准。（不准。（0-2分）分）v3、有概括意识的同学，概括与陈述逻辑不统、有概括意识的同学，概括与陈述逻辑不统一；概括不准确。（一；概括不准确。（3-5分）分）答案示例答案示例v可以概括为三个

6、方面：可以概括为三个方面：1、对于对于“学学”，通过日常生活的体验达到通过日常生活的体验达到“自觉自觉”的境的境界，借鉴圣贤书的同时，不要依从于它界，借鉴圣贤书的同时，不要依从于它们，以自我提升为学习的目的。们，以自我提升为学习的目的。2、对于对于“时时”，在人们一生中，一年中，一天，在人们一生中，一年中，一天中针对不同的时段进行最合适的学习。中针对不同的时段进行最合适的学习。3、对于对于“习习”，不只从书本知识的教学，不只从书本知识的教学方面分析，同时注重实践，从知识技能方面分析，同时注重实践，从知识技能的操作性上进行解释。（的操作性上进行解释。（6分）分）v（以材料为单位整合、概括）（以材

7、料为单位整合、概括）答案示例答案示例v1、学习内容学习内容：学习内容应广泛。：学习内容应广泛。2、学学习方式习方式：从自身切近处入手，以获取对：从自身切近处入手，以获取对人生的认识，学习与读书不可等同，应人生的认识，学习与读书不可等同，应“不倚诵读不倚诵读”。3、学习时机学习时机：教育有阶：教育有阶段性（学习要把握年龄时机），还要把段性（学习要把握年龄时机），还要把握季节时节，每天的学习也要适时。握季节时节，每天的学习也要适时。4、“学学”与与“习习”的关系，不仅要温习知的关系，不仅要温习知识，还要加以练习并进行道理、社会实识，还要加以练习并进行道理、社会实践。（践。（6分）分）v（贯通三个材

8、料的整合、概括）（贯通三个材料的整合、概括）答案示例答案示例v1、学习是有目的的学习是有目的的，以完善自身，以完善自身为目的，而学习是令人愉悦的。为目的，而学习是令人愉悦的。2、学习不只是读书，同时也讲究实、学习不只是读书，同时也讲究实践。践。3、学习要讲求恰当的时机学习要讲求恰当的时机，即在恰当的时机学习知识后，应当即在恰当的时机学习知识后，应当时常用之实践，由此达到的自身完时常用之实践，由此达到的自身完善是令人愉悦的。（善是令人愉悦的。（5分）分）答案示例答案示例v1、对于学习不能只读书，要注意实、对于学习不能只读书，要注意实践和躬行，要联系实践生活。践和躬行，要联系实践生活。2、将、将自

9、己的进步作为目标，使内心对学自己的进步作为目标，使内心对学习感到愉悦。习感到愉悦。3、注意学习的时机注意学习的时机，选择一天中，一年中，一生中适合选择一天中，一年中，一生中适合学习的时机，使学习成为内心的品学习的时机，使学习成为内心的品质。（质。（4分）分）v（无意识出现概括）无意识出现概括）答案示例答案示例v可概括为三个方面：可概括为三个方面：1、目的目的：把：把“学学”作为完善自身人格，实现人作为完善自身人格，实现人生超越为目的，才能是生超越为目的，才能是“乐乐”的。的。2、阶段性：注重教育的阶段性，阶段性：注重教育的阶段性，关键期，同时学习是与日常相伴的，关键期，同时学习是与日常相伴的，

10、是天生的心性与品质。是天生的心性与品质。3、方式方式：“学学”与与“习习”应相联系，应相联系，“知知”与与“行行”应相结合，强调实践与学应相结合，强调实践与学习相辅相成。（习相辅相成。（4分）分）v（概括不准确）（概括不准确）答案示例答案示例v在学习中在学习中要对日常人事体验，从而达到要对日常人事体验，从而达到“自觉自觉”；要诵读圣贤书要诵读圣贤书，但不只靠它，但不只靠它来学，将来学，将“学学”作为作为自身完善自身完善的必由之的必由之路，目标是使自己进步，学无止境。重路，目标是使自己进步，学无止境。重视教育的阶段性，根据不同时令调节学视教育的阶段性，根据不同时令调节学习内容，习内容，安排学习内

11、容适时安排学习内容适时。重视对学。重视对学生道德、生道德、社会实践的教育社会实践的教育，理论联系实，理论联系实际的道德实际和社会实践。（际的道德实际和社会实践。（3分）分）v（单纯罗列，无整合、概括）单纯罗列，无整合、概括）答案示例答案示例v可以概括为在可以概括为在学习中体验日常人事学习中体验日常人事是是“自觉自觉”较容易的途径，这表现较容易的途径，这表现了要有以学习为乐的精神，要对不了要有以学习为乐的精神，要对不时的人，因材施教，要保持仁心。时的人，因材施教，要保持仁心。要要重视道德和社会实践重视道德和社会实践三个方面。三个方面。（2分）分）v（信息筛选不全）（信息筛选不全）答案示例答案示例

12、v1、完善自身人格，不断实现人生超越完善自身人格，不断实现人生超越2、不忘做人之道、不忘做人之道3、重视思想伦理道德方、重视思想伦理道德方面的教育面的教育4、关心社会政治现实、关心社会政治现实5、重视重视实践实践6、先学做人，再学文章。（、先学做人，再学文章。（2分）分）v（信息筛选不全）（信息筛选不全）答案示例答案示例v可以概括为可以概括为“为人为人”、“为事为事”、“为章为章”三个方面。三个方面。在学习中得到在学习中得到快乐和愉悦，可以修养身心，将快乐和愉悦，可以修养身心，将“学学”作为完善自身的必由之路作为完善自身的必由之路，是，是“为人为人”；懂得什么时候做什么事，；懂得什么时候做什么

13、事，且自律自强，以且自律自强，以“仁仁”为本，是为本，是“为事为事”；“学而习，知后行学而习，知后行”，才，才能下笔如神，不空谈，则能下笔如神，不空谈，则“为章为章”。（。（1分）分）答案示例答案示例v首先学是理解的基础，在学习过程中，首先学是理解的基础，在学习过程中，是苦的。所谓是苦的。所谓“学海无涯苦作舟。学海无涯苦作舟。”而而学习，学习，“时时”也是非常重要的阶段，把也是非常重要的阶段，把一天分配好，再一天分配好，再“一年，一生一年，一生”。最后，。最后，学好是主要的，但也不能忽略礼仪，做学好是主要的，但也不能忽略礼仪，做个彬彬有礼的人，在学好。要着眼于道个彬彬有礼的人，在学好。要着眼于

14、道德与礼仪的规范。（德与礼仪的规范。（0分）分）教学建议教学建议v1、强调整合、归类、概括的意识。、强调整合、归类、概括的意识。v2、有概括意识的同学注意逻辑的指导：、有概括意识的同学注意逻辑的指导：概括与解说是一致的。概括与解说是一致的。v3、关注因审题匆忙、不仔细带来的无、关注因审题匆忙、不仔细带来的无概括现象，此类学生有拯救的可能。概括现象，此类学生有拯救的可能。概括能力的培养概括能力的培养v1、以本次考试为例讲解、示范，树立、以本次考试为例讲解、示范，树立意识。意识。v2、补充两三个多文本专项练习，分解、补充两三个多文本专项练习，分解动作。动作。v 筛选筛选整合（归类）整合（归类）概括概括v简单训练：单个材料的整合、概括简单训练：单个材料的整合、概括v复杂训练：三个材料贯通整合、概括复杂训练：三个材料贯通整合、概括v3、语言的表达依赖学生原有水平。、语言的表达依赖学生原有水平。