发展心理学婴儿心理的发展.ppt

1、第五章第五章 婴儿期婴儿期的心理发展的心理发展(0-3(0-3岁岁)n n新生儿（新生儿（新生儿（新生儿（01010101个月）；个月）；个月）；个月）；乳儿（乳儿（乳儿（乳儿（1 1 1 1个月个月个月个月1111周岁）周岁）周岁）周岁）n n婴儿期是指个体婴儿期是指个体婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-30-30-30-3岁的时期，它是个体生理发育最岁的时期，它是个体生理发育最岁的时期，它是个体生理发育最岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。n n婴儿

2、期心理发展的一般特点是：婴儿期心理发展的一般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。展。展。展。第二，言语能力获得很大的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第三，第三，第三，第三，开始了最初的游戏活动。开始了最初的游戏活动。开始了最初的游戏活动。开始了最初的游戏活动。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动

3、性。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。第一节第一节 婴儿婴儿动作的发展动作的发展一一 、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义(4(4点点)（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。动作，心理就无从发展。（二二)动作是心理发展的外部表现动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平的内容和水平.幼儿智

4、能发育检查中大动作和精幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。细动作的发展是检查的重点。（三）动作的发展促进了空间认知的发展（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。围变大，使他的认识能力增强。（四）动作的发展促进了社会交往能力发展（四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。发展。从原来的依赖，逐渐转向主动

5、。二、动作发展的规律性二、动作发展的规律性1 1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2 2、从不随意到随意、从不随意到随意即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性（1 1）头尾原则头尾原则：最早是头部动作，其次是躯：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。干，最后是脚的动作。（2 2）近远原则近远原则：上肢动作为例上肢动作为例上肢动作为例上肢动作为例,上臂先成熟，其上臂先成熟，其上臂先成熟，其上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚次是肘、手

6、腕、手，手指动作最晚次是肘、手腕、手，手指动作最晚次是肘、手腕、手，手指动作最晚（3 3）大小原则大小原则：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，三、婴儿主要的动作发展三、婴儿主要的动作发展 (一一)手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调五指分化和手眼协调是动作发展的重点是动作发展的重点.他的意义在于的意义：他的意义在于的意义：主动探索周围事物；主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。基础。通常在通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。（二）独立行走（二）独立行走 意义意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；活动具有主动性；扩大认

7、知范围；增加了与周围人的交往机会。增加了与周围人的交往机会。动作发展的训练动作发展的训练 格塞尔格塞尔提出提出“成熟成熟学习学习”理论。理论。成熟是学习的基础，成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功进行学习和训练，才能有效而成功。但是什么成熟程度最好呢？但是什么成熟程度最好呢？实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学成熟早期是学习和训练的最佳期和关键期，习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果中期

8、学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。好；成熟晚期效果较差。关键期问题关键期问题印刻的启示印刻的启示印刻的启示印刻的启示:洛伦兹（洛伦兹（洛伦兹（洛伦兹（LorenzLorenzLorenzLorenz）与他的）与他的）与他的）与他的“鸭宝宝鸭宝宝鸭宝宝鸭宝宝”n 小鸭出生后第小鸭出生后第13-1613-16小时是认识自己母亲的小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识这一阶段，小鸭就很难建立

9、起对母亲的认识n 这一情况是由这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现奥地利生物学家洛伦兹发现的的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母母亲亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的多行为和能力也存在类似的“关键期关键期”第二节第二节 婴儿期婴儿期认知的发展认知的发展一、感知觉的发展一、感知觉的发展（一）（一）（一）（一）研究方法的突破研究方法的突破研究方法的突破研究方法的突破：传统方法是把新生儿当作是消：传统方法是把新生

10、儿当作是消：传统方法是把新生儿当作是消：传统方法是把新生儿当作是消极被动的生物个体，后来极被动的生物个体，后来极被动的生物个体，后来极被动的生物个体，后来习习习习惯化范式惯化范式惯化范式惯化范式和和和和优先注视范式优先注视范式优先注视范式优先注视范式促进了婴儿感知能力发展的研究。其中促进了婴儿感知能力发展的研究。其中促进了婴儿感知能力发展的研究。其中促进了婴儿感知能力发展的研究。其中习惯化范式习惯化范式习惯化范式习惯化范式包包包包括括括括习惯化习惯化习惯化习惯化和和和和去习惯化去习惯化去习惯化去习惯化。优先注视又称刺激偏爱程序优先注视又称刺激偏爱程序优先注视又称刺激偏爱程序优先注视又称刺激偏爱

11、程序,是是是是以以以以优先注视和注视时间优先注视和注视时间优先注视和注视时间优先注视和注视时间为指标的为指标的为指标的为指标的.（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，觉技能，觉技能，觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度光的察觉、视敏度光的察觉、视敏度光的察觉、视敏度（三）听觉的发展（三）听觉的发展

12、 是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。语音感知，音乐感知，视听协调能力。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。体活动来表现对味道的反应。嗅觉：嗅觉：习惯化和适应习惯化和适应 肤觉：肤觉：温觉反应和痛觉反应温觉反应和痛觉反应（五）空间（五）空间知觉知觉的发的发展展形状知觉形状知觉：3 3 3 3个月的婴个月的婴个月的婴个月的

13、婴儿可以分析简单形状儿可以分析简单形状儿可以分析简单形状儿可以分析简单形状深度知觉深度知觉：吉普森等的吉普森等的吉普森等的吉普森等的视崖实验证视崖实验证视崖实验证视崖实验证明：明：明：明：6 6 6 6个月具有深度知觉。个月具有深度知觉。个月具有深度知觉。个月具有深度知觉。方位知觉：方位知觉：方位知觉：方位知觉：先上下，再前后。先上下，再前后。先上下，再前后。先上下，再前后。n视崖实验装置视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个上大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表

14、浅的感觉，而另一侧的着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。观察婴儿在深、浅两侧的反应。n n当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为7 7 7 7个月左右），表现出逃避个月左右），表现出逃避个月左右），表现出逃避个月左右），表现出逃避深侧的倾向（深侧的倾向（深侧的倾向（深侧的倾向（36363636人中人中人中人中

15、27272727人爬过浅滩，只有人爬过浅滩，只有人爬过浅滩，只有人爬过浅滩，只有3 3 3 3人爬过悬崖）人爬过悬崖）人爬过悬崖）人爬过悬崖）。n n将将将将2 2 2 2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。他们只是注意到悬崖，

16、而不是害怕。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。n n当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。心率加快，表现出恐惧。心率加快，表现出恐惧。心率加快，表现出恐惧。n n这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。二、记忆的发展二、记忆的发展0303（月）：以条件反射为主（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长时间逐渐延长3636（月）：长时记忆能力发展（月）：长时记忆能力发展612612（月）（月）：出现出现认生现象，模仿动作认生现象，模仿动作12 12 ：延迟模仿：延迟模仿三、思维的发展三、思维的发展直觉行动思维：直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。主要特点隘性、形象性。主要