四年级语文上册第四单元教案西南师范大学出版社.docx

1、四年级语文上册第四单元教案西南师范大学出版社四年级语文上册第四单元教案 西南师范大学出版社第四单元（课时）13、夹竹桃 教材分析： 课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切思念之情，四年级语文上册第四单元教案 西南师范大学出版社。教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点： 1、体会作者所表达的思想感情。2、培养学生的审美情趣。教学2课时

2、教学过程： 第一 课 时一、导入1、板书课题： 13、夹竹桃2、简介夹竹桃： 这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求： （1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学情况（1） 出示词语，指名读后集体朗读。（2）说说词语意思融洽： 彼此感情好，没有抵触。乍起： 刚刚开始。韧性： 柔软而结实。（3）指名读课文三、理清课文脉络自由读课文，想想课文都写了什么夹竹桃的婉美、有韧性、能引起想象。四、作业抄词、默词、读课文。第二 课 时一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想

3、一想： 课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、 4）2、课文的2、4自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。3、学习第2自然段（1） 、默读，思考： “我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（2）、讨论，交流： ①、这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪： 不相容融洽）（3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。、学习第3自然段（1） 、那么第自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读（2）、讨论： 写了夹竹桃的韧性。（3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧

4、性的句子。自由读，交流，出示： ①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。②、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。A、这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）、读第自然段最后一句话，把它改为陈述句。、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）、练习背诵、学习第自然段（1） 、轻声读，思考： 你读懂了

5、什么？（2）、讨论： 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。、默读，思考： （1） 月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？、月光下的夹竹桃有什么特点读第5自然段，试着完成填空练习： 我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。、小结： 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。9、学习第1、自然段（1） 、自由读第1、自然

6、段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？（2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）三、作业1、抄写词语2、完成课后习题。四、板书设计： 韧性13、夹竹桃 婉美爱上了夹竹桃幻想14、南海上的明珠教材分析： 课文叙述了海南岛的美丽富饶，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美，表达了作者对海南岛的喜爱和美之情，教案四年级语文上册第四单元教案 西南师范大学出版社。教学目标： 1、学会本课生字，能正确书写、运用。2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。3、借助旁批，了解的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。教学重难点： 抓住课文的重点句感受海南岛的

7、富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。学习课文的优美语言，积累好词佳句。教学2课时。教学过程： 第一 课 时一、激趣引入，初步感受揭题： 孩子们，我们今天要认识一个地方海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠海南岛上去观光吧！二、通读课文，了解大意1、学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。2、学生互相交流认字情况。3、学生分段读课文，互相评议、正音。4、通读全文，了解课文大意和各段的意思。5、学生相互质疑、答疑、筛选问题。三、精读课文，入情入境1、整体感知： 学习第1段。（1） 、自读第1段，说说读懂了什么。

8、（2）、欣赏图片： 感知“万里碧波”和“富饶美丽”。（3）、指导朗读，体会万里碧波上的明珠海南岛的富饶美丽。2、图文赏析： 学习第2段。（1） 、欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。（2）、欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。（3）、再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。四、作业1、抄写生字词语。2、熟读课文。第二 课 时一、复习1、听写生字词语。2、朗读课文。二、精读课文，入情入境1、读悟结合： 自读自悟学习第3段。（

9、1） 、读读、勾勾、悟悟： 这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？（2）、背一背： 找出你最喜欢的句子背一背。（3）、鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。（4）、诵读第3段，小结： 这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。2、自主学习第4段。（1） 、用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。（2）、分组学习，讨论交流。（3）、全班讨论，教师相机点拨。对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子： “你看海滩上

10、那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。.想象情景，指导朗读。（4）、找出这个段中你最喜欢的语句背一背。3、自主学习第5段。朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的美之情。三、总结全文，主动积累1、用自己喜欢的方式读，美海南岛的美丽富饶。2、选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。四、读写结合，拓展延伸欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。五、板书设计： 南海上的明珠明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园 （多）海龟、鲍鱼等名贵水产 （不计其数）铁、石油、天然气 （蕴藏量丰富

11、）五指山 挺立万泉河 奔流天涯海角 壮观亚龙湾海滩迷人椰林风光 惹人喜爱 土地肥沃物产丰富气候宜人风景优美高歌、美总写分写 总写15、古诗两首教材分析： 饮湖上初晴后雨表达了诗人对西湖景色的喜爱和美。望洞庭表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。教学目标： 1、学会本课生字。2、朗读、背诵两首古诗，并默写望洞庭。3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。教学重点： 朗读、背诵古诗。教学难点： 理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。教学2课时教学过程： 第一 课 时一、整体诵读，把握诗境1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。2、教师背一首苏轼的六月二十七日望湖楼醉书，指名让学生背以前学过的刘禹锡的浪淘沙。、学生初读两首古诗，大致了解其异同。二、分步解读，品悟诗境学习饮湖上初晴后雨1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”