高考语文古诗文阅读与鉴赏答题技巧.docx

1、高考语文古诗文阅读与鉴赏答题技巧高考语文古诗文阅读与鉴赏答题技巧第一版块：古诗文阅读与鉴赏诗歌鉴赏题第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？ 或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的意象：离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆) 鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉) 柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨) 鹧鸪鸟(叫似”行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪) 南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，关山(思家) 燕(惜春/思念/物是人非的变迁/传书叙离情/游子漂泊) 长亭短亭

2、(送别)，阳关曲(送别的歌声)情爱类：莲(音同”怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊) 红叶(传情之物)。人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁) 松(傲霜斗雪坚守节操)，竹(气节高尚)悲情类：梧桐(悲凉)，杜鹃鸟或子规(凄哀或思家思归) 乌鸦(衰败荒凉)，碧血(蒙冤而死或忠心不灭)，猿(悲伤)其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活) 南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅/洁身自好)第二种类型：分析意境类（意境意象情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？ 或：表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描写了什么

3、样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、雄奇优美生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔 或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人,多用典故)托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法 把自己的理想和人格融入一物象

4、中。(常有松竹梅等意象)边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开 边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思 念故乡的乡愁。(常有月/柳/雁/书信及梦境幻觉的描写)送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念； 或表白理想信念；或表达彼此勉励。田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不 满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保 持节操品性的情怀。即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业； 或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念；或写春光(青春)易逝， 光阴不再的感伤；或

5、表达对战争的厌恶。第四种类型：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)？ 或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：A描写景物的方法：从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写；运用修辞手法：比喻对比夸张比拟(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈、白描。从景物的动静角度来写：动景静景结合；或以动写静、以静写动； (高考常考)从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合； 空间的上下结合

6、，高低结合。6从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅觉(气味)， 味觉，触觉，或通感。B描写人物的方法1从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写。2运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写。3运用修辞手法来写人：比喻/对比/夸张/比拟/借代/双关/反问/设问/反语。4运用表现手法来写：衬托/对比/渲染/烘托/象征/铺陈/白描。C抒情方式1直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景(高考常考)D结构（构篇）方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总

7、分，虚实结合(高考常考)过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、第五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自 /孤/独/冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵(平仄)：调换词序。注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字。特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、

8、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用？为什么？第二版块：文言文阅读 口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：官位变迁及官吏行为词：1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、

9、诎(黜)（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼(表兼任)；领(兼代)；权，行，假署(代理)（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识二：其它出现频率较高的词语3.人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）； 第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法： (古代常用但今天不常见的义项)先：祖先、已经死

10、去的长辈 课：督促劝说秩：官吏的俸禄、十年为一秩 对：回答或对话逸：马脱了缰绳、放纵 如：到、往禁：皇帝居住的地方 白：告诉掾：古代属官的统称 与：赞扬工：工匠、精巧、擅长 多：赞扬僭：超越本分、虚假不真实 给：食用丰足容：宽容、或许、许可 典：主持贷：借出借入、宽容 令：美好狱：官司、案件、监牢 差：病好了遽：急速、就、恐惧 执：捉拿尤：罪过过错、指责归罪 延：延请按：追究、考察、调查 省：减免赡：富足充足、供给供养 竟：结束、完谢：道歉、推辞、告诉 甫：才折：驳斥、指责使对方屈服 寻：不久坐：因而犯罪、因为 造：造访赧：因羞愧而脸红 过：拜访、责备弑：子杀父、臣杀君 用：财用、因为第：次第

11、、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级文言虚词题虚实意识：例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡； 2久之，能以足音辨人（05高考）第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者 2与嬴而不助五国也结构意识：例：第一组：1所居屋第，不免霜露 2所食唯蘇麦盐而已 3少时衣食无所（05高考）第二组：1何如东就妻子，徐择木焉 2朝野服焉 3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉第三组：1以三公之府有案吏之名宾 2欲勿予，即患兵秦之来 3幸先以我名告之第四组：1吾将以身死白之 2夫夷以近，则游者众（05高考）第五组：1因谓其友曰 2所谓因人成事也句位意识：例：第一组：1其待君王乎？ 2尔其勿忘乃父之志 3尔其戒之（05高考

12、）第二组：1师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也 3臣之壮也，犹不如人第三组：1顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人第四组：1若素激义，能为我筹此 2显者惭，杜门若不闻者（05高考）(4)呼应意识：例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉 2果为马所颠仆（04高考）第二组：1视其沼，则浅混而污 3此则国人之最也 2王如知此，则无望民之多于邻国也第三组：1若一人有疾，即合家避之 2若入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其所言不实 2山峦为晴雪所洗（05高考）(5)语气意识：例：第一组：1其待君王乎？ 2其一人大叫第二组：1其李将军之谓也？ 2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）

13、第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎？ 2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？附：考纲所列18个虚词：而：连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。构成复音虚词（而已，既而，俄而）何：疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。副词：“多么”。乎：助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。介词：“于”、“在”、“从”。乃：副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。代词:“你”、“你的”。其：副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“

14、难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”。连词，表选择，“是还是”;表假设，“如果”代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中且：副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”。助词，用于句首。若：代词，第二人称;指示代词，这连词，表假设;表选择，“或”、“或者”。构成复音虚词所助词:构成“所”字结构，“的人（事）”;和“为”呼应，表被动;和“以”连用，表原因，“的原因”;和“以”连用，表手段，凭借，的方法（凭借）。为介词

15、:表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”。疑问语气助词，呢。(10)焉代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;语气助词：陈述感叹疑问语气兼词“于之”;作形容词词尾(11)也用在句末，表肯定语气;表疑问语气;用在句中，表语气的舒缓或停顿;用在句末，表判断语气。(12)以介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;表时间、处所，“于”。连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。(13)因介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“

16、由”;连词，“因此”、“于是,就”。(14)于介词表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;表比较，“比”;被动，“被”。(15)与介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和相比”;连词，“和”、“及”;通“欤”，语气词，表疑问或感叹，动词（给予，结交，参加）。（16）则副词:表判断，“就是”;连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表假设，“如果”、“假设”;表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。（17）者助词:附在动词后构成“者”字结构，“的人（事、东西）;用在句中，表提顿”。附在时间词后，无实在意义。放在数词后，翻

17、译为“个，样”（18）之助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。古今异义题常见古今异义如下： 1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大文言文翻译题：赋分点：1译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2译准句式（被动句，判断句，

18、省略句，倒装句）。3译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）备查知识1：常见文言词类活用:（1）名词的活用:名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。名词活用为使动：有“使成为”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。名词活用为意动：有“把-当作-”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：形容词活用做名词

19、:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为-怎么样。）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使明显）；（3）动词的活用:动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使-来）动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。备查知识2：常见文言特殊句式：（一）判断句（1）用“者，也”表判断：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天

20、下枭雄。）（二）被动句:（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见于”，“受于”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（2）“为”、“为所”、“为所”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置:（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡

21、、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（史记项羽本纪）（五）定语后置:（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）之者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置:（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（鸿门宴）。备查知

22、识3:常见固定结构一、表示疑问何以?(凭什么?)何所?(所是什么?)奈何?(怎么办?为什么?)如何；奈何?(把怎样呢?)孰与?(与比，哪个更?)独耶?(难道吗?)二、表示反问何哉(也)?(怎么能呢?)何为?(干什么呢?)何之有?(有什么呢?)如之何?(怎么能呢)岂(其)哉(乎，耶)(哪里呢?哪里呢?)安哉(乎)?(哪里呢?)不亦乎?(不是吗?)非欤?(不是吗?)宁耶?(哪里呢?)(10)顾哉?(难道吗?)(11)独哉?(难道吗?)三、表示感叹何其也!(怎么那么啊!)直耳!(只不过罢了!)惟耳!(只罢了!)一何(多么啊!)亦哉！(也真是啊!)何如哉!(该是怎样的呢!)四、表揣度无乃乎(欤)(恐怕

23、吧?)；得无(微)乎?(该不吧?)其欤?(不是吗?)(兼表反问)庶几欤?(或许吧?)五、表示选择与其孰若?(与其，哪如?)欤（耶），抑欤(耶)?(是，还是呢?)其?其?(是呢?还是呢?)六，其它否则：如果不就。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既且：又又乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是。之于：对的态度，同相比二、

24、高中诗词鉴赏2（2019全国）阅读下面这首唐诗，完成小题。 插田歌（节选）刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。（1）下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ） A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。B.诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。D.诗的七，八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。（2）与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ 【答案】 （1）B（2）酬乐天扬州初逢席上见赠

25、对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 【解析】【分析】B像，“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”错误，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。 酬乐天扬州初逢席上见赠是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤

26、感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。插田歌以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。 故答案为：B； 酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工稳

27、，用典精当，语言雅丽平整；这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。【点评】此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇

28、特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。3阅读下面的一首唐诗，完成下列小题。 秋风（其二）杜甫秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。天清小城捣练急，石古细路行人稀。不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。会将白发倚庭树，故园池台今是非。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.诗的第一句直陈题目，写秋风的声响，又以“我衣”二字代人入境，让人似感身上寒意。B.诗的第二句和“不尽长江滚滚来”一样虽表达了桑榆晚景的感伤，但都营造了磅礴之感。C.诗的前四句从不同角度写景，写诗人所感、所见，所听，天地四方，暮景处处，寒冷凄绝。D.诗中“白发”代指诗人自己； “庭树”则化用陶潜归去来兮辞中的“眄庭

29、柯以怡颜”。（2）请结合诗的后两联，简要分析诗人是如何抒发情感的。 【答案】 （1）B（2）借眼前景物抒情，诗人望月思归，却只有孤舟伴我在外漂泊，借此表达自己的思乡之悲。虚写归乡之事，借以抒情，诗人想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，倚靠庭园旧树，体现了诗人对归乡的希望之情。但白发归乡，且故园不知是否在战火中被残毁，表达了诗人对自己已经年迈的感慨，以及归乡希望最终落空的悲苦之情。 【解析】【分析】（1）B项，“都营造了磅礴之感”错误。“东流之外西日微”，意思是河川外的太阳逐渐微弱，营造了一种凄婉压抑之感，而不是磅礴之感。故选B。 （2）分析诗句，“不知明月为谁好”，明月朗照，本来美好，象征着团圆；但不知为谁好，表明明月不属于自己，借明月来抒情，表明诗人思归而不得。“早晚孤帆他夜归”，“早晚”，终有一天，不是现在；“孤帆”，孤独之意；“他夜归”，不是今夜归。运用虚写，表达归乡的希望之情。“会将白发倚庭树，故园池台今是非”，运用虚写，满头白发，依靠在庭树旁，庭院和水池已经和原来的不一样了。表现了诗人归乡不得的悲苦之情。