幼儿园游戏的理论与实践.pptx

1、幼儿园游戏的理论与实践幼儿园游戏的理论与实践幼儿园一日生活：幼儿园一日生活：游戏活动游戏活动 教学活动教学活动 生活活动生活活动 户外活动户外活动幼儿园是以游戏为基本活动 主要内容主要内容幼儿园为什么以游戏为基本活动幼儿园为什么以游戏为基本活动 124什么是游戏什么是游戏?3如何促进幼儿的游戏如何促进幼儿的游戏？1.1.游戏是儿童游戏是儿童主动的、自愿的主动的、自愿的活动活动2.2.游戏是在游戏是在假想的假想的情景中反映周围生活情景中反映周围生活3.3.游戏没有社会的实用价值，游戏没有社会的实用价值，没有强制没有强制的社会的社会义务义务4.4.游戏伴随着游戏伴随着愉悦的情绪愉悦的情绪儿童游戏特

2、性儿童游戏特性幼儿园教幼儿园教师专业标准准鼓励鼓励幼儿幼儿自主自主选择游游戏内容、伙伴内容、伙伴和材料，支持幼儿和材料，支持幼儿主主动地、地、创造性造性地开展游地开展游戏，体，体验游游戏的的快快乐和和满足足一、什么是游戏一、什么是游戏区域游区域游戏的特性的特性教学游教学游戏的特性的特性以以以以自自自自选选活活活活动为动为主主主主以以以以自主自主自主自主活活活活动为动为主主主主以以以以小小小小组组活活活活动为动为主主主主教教教教师对师对幼儿行幼儿行幼儿行幼儿行为为以以以以间间接控制接控制接控制接控制为为主主主主教育价教育价教育价教育价值值主要附着在区内的主要附着在区内的主要附着在区内的主要附着在

3、区内的操作材料操作材料操作材料操作材料作作作作为课为课堂教学堂教学堂教学堂教学活活活活动动构成构成构成构成环节环节或或或或组织组织形式形式形式形式而存在，是游而存在，是游而存在，是游而存在，是游戏戏化的或具有某化的或具有某化的或具有某化的或具有某些游些游些游些游戏戏因素的教学活因素的教学活因素的教学活因素的教学活动动教学游教学游教学游教学游戏戏是幼儿园游是幼儿园游是幼儿园游是幼儿园游戏戏的特殊形式，的特殊形式，的特殊形式，的特殊形式，可以使幼儿在非游可以使幼儿在非游可以使幼儿在非游可以使幼儿在非游戏戏活活活活动动中中中中产产生一生一生一生一定程度的定程度的定程度的定程度的游游游游戏戏体体体体验

4、验，因此可以把它，因此可以把它，因此可以把它，因此可以把它看作是游看作是游看作是游看作是游戏戏活活活活动动的衍生物，的衍生物，的衍生物，的衍生物，归归入幼入幼入幼入幼儿园的游儿园的游儿园的游儿园的游戏戏活活活活动动范畴。范畴。范畴。范畴。二、幼儿园为什么二、幼儿园为什么 以游戏为基本活动以游戏为基本活动 幼儿园工作规程幼儿园工作规程（96年）年）幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（2001年）年）国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年）年）教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化小学化”现象的通

5、知现象的通知（2011.12.28.）对幼儿：发展规律，学习特点对幼儿：发展规律，学习特点对老师：学前教育的专业性体现对老师：学前教育的专业性体现重要性重要性幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动幼儿园全面发展的教育游戏结果与教育目标分析运动性体育运动性体育认知性智育认知性智育规则内化德育规则内化德育创造性美育创造性美育 幼儿是怎样学习的？幼儿是怎样学习的？玩中学玩中学 做中学做中学 生活中学生活中学 兴趣是学习的原动力兴趣是学习的原动力 游戏是愉快的学习经验游戏是愉快的学习经验 观察、探究、思考、想象是学观察、探究、思考、想象是学习的方法习的方法 成就感是学习的强化剂成就感是学习的强化

6、剂 游戏符合幼儿的学习特点游戏符合幼儿的学习特点游戏促进幼儿的学习游戏促进幼儿的学习心理状态游戏游戏：自发、偶然自发、偶然 -无意无意收获收获教育教育：目的、计划目的、计划-受动、受动、紧张紧张 游戏与教育的特性分析主主动轻松松 有意有意收收获教育实践中现状教育实践中现状 重重上课轻上课轻游戏游戏“假装游戏假装游戏”、“被游被游戏戏”游游戏成成为基本活基本活动了了吗？指南指南告诉我们：告诉我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径 指南指南中的中的目标目标告诉我们告诉我们:幼儿阶段应该学习什么。幼儿阶段应该学习什么。指南指南中的中的教育建议教育建议告诉我们告诉我

7、们:幼儿园教育的方式是什么。幼儿园教育的方式是什么。指南指南中的中的说明部分说明部分告诉我们：告诉我们：幼儿园教育的方法为什么幼儿园教育的方法为什么是这样的。是这样的。三、如何促进幼儿的游戏？三、如何促进幼儿的游戏？游戏环境的创设与指导游戏环境的创设与指导（一）游戏环境的创设（一）游戏环境的创设1.1.确定活动区的类型，确定活动区的类型，了解各了解各类类活动区的功能活动区的功能积木游积木游戏区戏区认知能力认知能力情感情感与社与社会能会能力力动手动手与操与操作作认识基本形状认识基本形状学习分类学习分类形成数概念形成数概念比较大小、多少、长短、宽窄比较大小、多少、长短、宽窄等等感知比例关系、感知比

8、例关系、发展空间想像能力和表征能力发展空间想像能力和表征能力获得平衡、对称、重心等概念获得平衡、对称、重心等概念眼手协调眼手协调大肌肉动作大肌肉动作体验创造与成体验创造与成功喜悦功喜悦培养专注力培养专注力学习协商、沟学习协商、沟通等人际交往通等人际交往技能、技能、学习合作、分学习合作、分享享学习解决冲突学习解决冲突角色扮演区角色扮演区图书阅读区图书阅读区建建构构区区科科学学区区美工区美工区自自然然区区小小肌肌肉肉活活动动区区多主题多功能多层次多主题多功能多层次2.确定确定活动区的数量活动区的数量活动室面积活动室面积：54 m2 90m2 幼儿幼儿人数：人数：35人人活动区容纳幼儿人数：活动区容

9、纳幼儿人数：46不等不等幼儿年龄幼儿年龄/经验经验视班级视班级情况情况/条件，因地制宜条件，因地制宜 68个活动区为宜个活动区为宜第一步：分析第一步：分析现有的空间现有的空间条件条件 找出找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜等不能任意变动的位置，如门窗，壁柜等第二步：分析第二步：分析各种活动所各种活动所需的条件，如需的条件，如活动空间活动空间、光线、光线、用水、材料存放活动强度等，以及园本地域特色用水、材料存放活动强度等，以及园本地域特色 3.确定活动区的位置：步骤与基本内容确定活动区的位置：步骤与基本内容 室间室间场场 地地光线光线（照明）（照明）必要设备必要设备活动性（动活动性（动/静）静

10、）备注备注“娃娃家娃娃家”等角色等角色游戏区游戏区场地宽场地宽敞敞桌、椅、床、柜等家庭桌、椅、床、柜等家庭必要设备，必要设备，存放材料道具的设备存放材料道具的设备活动性较高活动性较高最好便于取水最好便于取水积木区积木区场地宽场地宽敞敞积木架，积木架，材料分类安放可提供便材料分类安放可提供便于去放材料的小篮等于去放材料的小篮等活动性较高活动性较高可考虑与娃娃可考虑与娃娃家临近，最好家临近，最好有地毯以降噪有地毯以降噪益智区益智区材料架材料架分类放置玩具分类放置玩具中度中度语言区语言区光线明亮光线明亮图画书、桌子、书架，图画书、桌子、书架，或提供小靠垫或提供小靠垫安静安静活动性较低活动性较低避免干

11、扰避免干扰可设在角落与可设在角落与其他区隔离其他区隔离美工区美工区光线明亮光线明亮工具材料架，桌子，展工具材料架，桌子，展示板示板中度中度最好便于取水最好便于取水科学区科学区光线好，近光线好，近窗，有日照窗，有日照桌子或台架，瓶、盒、桌子或台架，瓶、盒、笼等笼等安静，活动安静，活动性低性低避免干扰，设避免干扰，设于安静区域于安静区域各活动区所需条件分析各活动区所需条件分析前门阳台阳台门水龙头盥洗间门衣帽柜集体活动区域后门饮水处白板主题墙角色扮演区美工区科学区阅读区智力区建构区卧室门第三步第三步：画一张画一张活动室的平面图活动室的平面图，标上固定部门，如门窗厨壁等。用，标上固定部门，如门窗厨壁等

12、。用铅笔添入家具，可以找些适合比例的模型，在活动室的图纸上进行模拟铅笔添入家具，可以找些适合比例的模型，在活动室的图纸上进行模拟摆设，以确定最佳方案摆设，以确定最佳方案 第四步：确定第四步：确定活动活动区的布局区的布局类型类型 角入式角入式竖入式竖入式横入式横入式封封闭闭式式开放式开放式半开放式半开放式静态静态动态动态用水用水不用水不用水科学观察区科学观察区手工区、手工区、美工区美工区图书区图书区数学区数学区娃娃家区娃娃家区音乐区音乐区益智操作区益智操作区积木区积木区4.4.具体布置活动区：具体布置活动区：动动静分开静分开 界线分明，适当封闭界线分明，适当封闭 活动室中心位置、门边活动室中心位

13、置、门边 等不宜设置活动区等不宜设置活动区以家具为界限的区域 如何分区如何分区？用颜色作为区分的区域以以悬挂为界线的悬挂为界线的区域区域以悬挂物为界线的区域以悬挂物为界线的区域封闭式投放：封闭式投放：规定了玩法，附加了任务；规定了玩法，附加了任务；开放式投放：开放式投放：对材料不做任何玩法对材料不做任何玩法规定规定 幼儿幼儿控制材料；控制材料；材料投放方式与幼儿行为关系材料投放方式与幼儿行为关系 开放式投放开放式投放 封闭式投放封闭式投放 5.5.选择与投放活动材料选择与投放活动材料 6.建立活动规则建立活动规则进区规则进区规则物品取放规则物品取放规则活动规则活动规则二、幼儿园区角环境的创设幼

14、儿游戏规则幼儿游戏规则的建立的建立幼儿自己建立规则的过程：幼儿自己建立规则的过程：1 1、小组讨论、小组讨论2 2、实践练习、实践练习3 3、形成共识、形成共识4 4、用自己的方式表达、用自己的方式表达5 5、自觉遵守、自觉遵守 孩子会将名卡孩子会将名卡插入区域口的袋子插入区域口的袋子中，袋子的数量就中，袋子的数量就是一个区的可入区是一个区的可入区人数。人数。二、幼儿园区角环境的创设 角色的道具数量可以起到限定人数的作用，同时道具也帮助孩子进行了角色分配。二、幼儿园区角环境的创设 小年龄段的孩子进区规则可以用图形表小年龄段的孩子进区规则可以用图形表示示环境的创设（二）区域游戏活动的指导 一是过渡阶段一是过渡阶段(幼儿没有活动经验幼儿没有活动经验)教师指导重点：介绍活动区,建立活动规则 先介绍后开放先介绍后开放 二是自主阶段：二是自主阶段：幼儿自愿选择与进入活动区幼儿自愿选择与进入活动区 教师指导重点：一是观察,二是适时指导教师的教师的 前期前期准备准备工工作作幼儿的幼儿的 游戏游戏行为行为在游戏中在游戏中 观察什么？观察什么？在游戏中在游戏中 观察什么？观察什么？怎么观察怎么观察？环视扫描式观察。定点蹲守式观察。重点跟踪式观察。