宋宝璋构建学校文化.ppt

1、构建学校文化 宋宝璋 学校文化是指在一个学校内，由学校发展历史积淀而形成的价值观念、制度契约等构成的价值观体系；它决定着学校的价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为、校园环境之中。从学校管理程序、流程以及便于操作考虑，学校文化可分为学校观念文化、学校制度文化、学校行为文化和学校环境文化等四个层面。一、学校文化的概述一、学校文化的概述 （一）学校观念文化 指全校师生共同的价值观念，它是在校长领导下，由学校自主建构的教育哲学，是学校文化的价值取向，一般包括办学理念，办学目标和校训等。（二）学校制度文化 指学校在日常管理中，在学校观念文化指引下，逐步建立健全的管理机构和具有明确规范性、导向

2、性和实效性的制度，它是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统，一般包括管理方式，守则、规定和学校课程等。（三）学校行为文化 指全校师生受学校观念文化的支配，在学校制度文化的规范下所具有共性的行为，它是学校文化的内化外显，一般包括校风、教风、学风和传统性活动等。（四）学校环境文化 指学校环境和硬件设施所包含的文化形态，它折射了一所学校内在的底蕴和非物质的气质，是学校文化的物质载体，一般包括人文环境文化和自然环境文化。二、学校文化的构建二、学校文化的构建 构建学校文化需要付出切实的努力，就其传统性而言，要善于提取学校发展史中有特点的基因；而就其时代性而论，又需要进一步去丰富和

3、发展。（一）确定办学理念 办学理念是学校精神的核心，要用精炼、鲜明和生动的词语，严密的逻辑结构，将明确、丰富和深刻的内涵表达出来，使之具有继承性（它是一所学校文化教育底蕴的积淀），导向性（它是一所学校共同思想认识与共同价值观的追求），激励性（它是一所学校使师生的潜力得到发挥、个性得到张扬的动力），独特性（它是一所学校准确把握住校情有别于其他学校的发展愿景）。办学理念、办学特色、校风、校训虽有各自的内涵和外延，但四者之间又有深层、内在关系：办学理念是办学特色、校风和校训的基础和源泉；办学理念与办学特色是理论与实践的关系；校训与校风是应然与实然的关系；校风是办学理念、办学特色、校训物化的风尚；校训

4、是办学特色、校风践行办学理念的工具。【案例】北京一零一中的前身是中国共产党在晋察冀边区所在地张家口创办的“张家口市立中学”，创建于1946年3月20日。那时，抗日战争胜利不久、内战即将爆发，它的第一任校长是中国共产党从延安派来筹办学校的郝人初同志，当时的教师队伍由延安大学行政学院、鲁迅艺术文学院及晋察冀边区的一批优秀知识分子组成。1955年9月，学校改为现校名“北京一零一中学”，郭沫若先生题写校名，并释其含义为“百尺竿头，更进一步”，先生撰写的北京一零一中校歌，歌词对此作出了更具体的诠释：“你是永不自满的象征，从胜利走向更大的胜利，由完成走向更高的完成”。现任校长郭涵说：“学校一定是要继承传统

5、的，一定是与时俱进的，一定要担当民族复兴的重任。从学校的名字一零一你就可以看出来，它是永不自满的，从过去到现在乃至将来都要百尺竿头更进一步。这是一零一中基本的办学理念。”【案例】2004年1月，重庆市谢家湾小学提出了“六年影响一生”的办学理念。2005年2月，在这一办学理念引领下，又取能体现这一理念内涵的歌词“红梅花儿开，朵朵放光彩”作为学校的文化主题。它体现了学校注重传统文化教育和德育为首的育人指导思想，而且还精要地表达了学校所追求的全体、全面、全过程的育人愿景。（二）建立、健全学校制度 要使学校的制度有利于促进、支持和鼓励在教育教学活动中共同价值标准的形成。为此，学校规章制度至少应具有三个

6、效应：育人效应，有利于支持师生在教育教学中共同价值标准的形成，为每一位师生提供自主发展的制度空间；转化效应，将学校的办学理念，转化为师生为人处事的日常性规则和行为；创新效应，使学校每一项新的规章制度产生和运作的过程，都能成为新的教育思路、新的教学策略创生的契机和入口。规章制度虽说是必须存在的，然而以人为本，把规章制度的约束功能降到最低，应该是制度文化的终极追求。【案例】人大附中校长刘彭芝认为，校长和规章制度建设的最佳关系，就是校长的办学思想都外化在所建设的规章制度之中了。做一任校长，不管这个校长有多么优秀、多么善于管理，总是要退任的，而退任之后，最好的礼物之一是什么？就是给学校留下一整套包含着

7、校长本人的智慧与经验的规章制度，使学校得以持续稳定地发展。如何实施制度，一方面，制约机制要“密不透风”，即规章制度要周全；另一方面，激励机制要“疏可走马”，即给大家发挥主观能动性和创造性提供广阔的空间。校长要同时扮演好两个角色：在执行制约机制时，要“金刚怒目”，敢于“管”；在执行激励机制时则要“菩萨慈眉”，善于“奖”。（三）完善学校的行为规范和传统活动体系 行为文化建设的基本路径是，从规范行为习惯做起，全面开展校风建设，培养学生良好的思想品德；组织开展形式多样的校园文化活动，使行为规范和典型活动产生与学生终生相伴的影响。【案例】人大附小积极倡导“自己的事情自己做，学校的规则大家定”的思想，使同

8、学们愿意遵守、乐于遵守，因为这是孩子们自己的感悟和理解，充分体现了对学生的尊重和信任，学生接受起来比较容易。1.规范学生日常行为。开展“文明礼仪风景线活动”，通过录制校园门口上学、放学、升旗等情景，让同学们自己分辨对错，找出正确的答案。在楼梯脚下设立自动售货亭，“拿走的是需要，留下的是责任”，不仅为临时忘带学习用品的同学创造了方便，更重要的是考验出孩子们的自制力、责任，对孩子的一生负责。2.组织传统校园活动。学校鼓励学生积极参与社团活动，为学生开设了轮滑、跆拳道、篮球、手球、足球、中国象棋、围棋、管乐、舞蹈、折纸花、课本剧、无线电测向、船模、车模、红十字等五十多个俱乐部活动。多年来，学校举办的

9、读书节、科技节、艺术节、体育节及趣味运动会、跳绳比赛、踢毽子比赛、广播操比赛、手指操比赛等活动，都是以班集体为单位，每个学生都参与。各项活动的教育效果极其显著，既增强了学生的集体凝聚力、荣誉感，同时又为每位学生创造成功的机会。近年来，学校的科技活动水平有了很大的提高，参加世界级、全国级、市级、区级无线电测向、电子制作、航空航海模型、建筑模型、四驱车、科技论文、TTS竞赛都取得了出色的成绩，激发了学生热爱科学的情趣，培养了学生动手动脑的能力。3.开展社会实践活动。通过六年级学生集体的上海毕业旅行，同学们游览了东方绿舟里的趣桥世界，参观了航空母舰，和上海一所小学的同学们进行了交流，建立了友谊，游览

10、城隍庙为家人买特产，使同学们懂得了关爱他人、惦记父母；通过70名师生暑期赴台夏令营、赴日夏令营活动，使同学们开阔了眼界，培养了学生的社会交往能力；通过一年级入队和父母共植“亲子树”活动，使孩子们从中体会环保与人类的关系，培养学生环保意；通过拔萝卜、刨白薯、挖花生、采摘、考古、野炊等活动，培养了学生热爱劳动的的习惯以及必须的生存技能。让学生从中体会劳动的快乐，培养学生热爱劳动的情感素质；组织“今天我当家”、“离开父母的日子”等活动，让学生从中体会家长的辛苦，学会感恩，从而增进孩子和父母的感情，懂得在接受爱的同时也应该奉献爱。让学生从中体会劳动的快乐，培养学生热爱劳动的情感素质。（四）加强学校环境

11、建设 要把校园建成育人的特殊场所，充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，让校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶，使学生在良好的人文环境和自然环境中陶冶情操，健康成长。【案例】北京八十中特别注重学校环境文化的教育性，走进高中校区的校门是一条由诺贝尔奖金获得者名言组成的文化石道路，寓意进入八十中大门即迈向通往“诺贝尔”的第一步，以激励学子；紧接着是七块彩石铺就的七彩人生路，通向博士帽形状的礼堂，寓意登堂入室，走向事业的辉煌 学校还特别注重对学校环境的人性化管理，宿舍楼一层窗户有护栏，学生既可给锁上，也可给打开；学生用台灯等电器有漏电防护装置；教学楼内栏杆从1.2米加高到1.5米，有安全保障。谢 谢！