学前儿童游戏的观察与指导.ppt

1、1学前儿童游戏的观察与指导学前儿童游戏的观察与指导学前儿童游戏的观察与指导学前儿童游戏的观察与指导主讲人：林碧兰QQ：106025991电话：158119917092背景介绍2010年教育部2012-5-23发布3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）在教育建议中有这样的说法：经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性；利用游戏模拟进行安全教育；在绘画和游戏中做必要的书写准备；利用游戏建立亲密的亲子关系或师生关系，发展幼儿的

2、同伴交往能力；利用生活和游戏中的情景，发展幼儿的科学与数学概念等。总之，五大领域教育目标的达成，都强调了游戏的作用。三年行动计划提出“科学保教，提高教育质量”时，亦强调了游戏的教育价值。3演讲纲要游戏观察的意义与方法基于观察的游戏指导游戏的涵义及其价值4一、游戏的特征及其价值游戏是什么？你同意“业精于勤而荒于嬉”吗？（一）游戏的涵义（一）游戏的涵义教师组织的游戏活动孩子并未体会到乐趣，教师组织的游戏活动孩子并未体会到乐趣，以致他们总是盼望着以致他们总是盼望着“玩玩”。游戏与游戏活动并不等同，游戏最为重要游戏与游戏活动并不等同，游戏最为重要的特征是：在游戏中，游戏者是愉悦的、的特征是：在游戏中，

3、游戏者是愉悦的、自主的。自主的。游戏是人与动物幼年期的共同行为，人类儿童的游戏更有幼年延拓的文化价值与发展价值。7（二）游戏的价值游戏的发展价值与教育价值游戏的发展价值是其教育价值的基础1.游戏促进幼儿认知发展语言能力、创造力、解决问题的能力小英：宝宝看起来饿了，我们弄点东西给他吃。小明：好。小英（向小华）：你要哭，并说你饿了。小华：但是我不饿。小英：你要假装你饿了。小华（用娃娃似的声音）：我饿了。小英（向小明）：爸爸，我们晚上吃什么？82.游戏促进幼儿社会性发展A：孩子们，晚饭做好了。我做了你们最爱吃的东西，有比萨，还有冰淇淋。B：我们昨天晚上吃过了。给我们吃点好吃的东西吧，比如菠菜呀、青豆

4、啊。A：不行，你们只能吃比萨与冰淇淋，否则你们就饿着吧。B：妈咪，我想你糊涂了吧。比萨和冰淇淋对你没有好处。A：我想你说的对。我们今天晚上就吃蔬菜吧。吃胡萝卜和椰菜好吗？思考：幼儿在这个游戏中学习到什么社会交往技能？9游戏促进幼儿的亲社会行为角色游戏实现了移情能力的产生合作游戏分享让步与妥协公平竞争沟通领导坚持自己的意见获得他人的认同103.游戏促进幼儿个性发展比如，“合作机器人”游戏三人一组，中间的人为“大脑”，左右两边的人分别扮演机器人的两手，合作做一件事，如做个三明治情绪渲泄培养亲密情感学会自我控制，幼儿最大的自制力产生于幼儿游戏体验到成功感、审美感114.游戏促进幼儿身体发展跑、跳、爬

5、等动作技能体质体能12（三）利用游戏进行教育教学蒙台梭利利用游戏进行教学为我们熟悉幼儿园教育指导纲要（试行）提出“以游戏为基本活动”利用游戏进行教学与教学游戏化的提出，两个意思：1.挖掘游戏的教育教学价值2.优化教学，使幼儿学习的过程成为其体验快乐与成功的过程13二、游戏的观察（一）观察的意义（二）观察的方法（一）观察的内容14（一）观察的意义1 1、真实地了解儿童、真实地了解儿童反思：反思：为什么要了解儿童？为什么要了解儿童？我了解我的孩子吗？我了解我的孩子吗？怎样才算是了解？怎样才算是了解？通过怎样的方式了解儿童？通过怎样的方式了解儿童？15了解儿童的具体内容了解儿童的兴趣和需要了解儿童的

6、兴趣和需要(比如区域选择的人数、孩子专注活动时比如区域选择的人数、孩子专注活动时间的长短、孩子游戏的过程等）间的长短、孩子游戏的过程等）了解儿童的发展水平和规律了解儿童的发展水平和规律了解儿童的个性特点和能力差异了解儿童的个性特点和能力差异162 2、旨在准确预设游戏、环境与材料、旨在准确预设游戏、环境与材料预设游戏，处理好游戏与课程，游戏与儿童年龄特点相适预设游戏，处理好游戏与课程，游戏与儿童年龄特点相适应应等问题。应应等问题。创设适宜的游戏环境。创设适宜的游戏环境。提供适宜的游戏材料。提供适宜的游戏材料。173 3、恰当地指导游戏、恰当地指导游戏把握指导的具体时机把握指导的具体时机选择恰当

7、的指导方式选择恰当的指导方式选择有效的指导策略选择有效的指导策略184 4、更有效地评价儿童游戏及其发展、更有效地评价儿童游戏及其发展为评价提供具体详细的资料为评价提供具体详细的资料及时发现儿童游戏和成长中的问题及时发现儿童游戏和成长中的问题给予儿童积极有效的反馈给予儿童积极有效的反馈19（二）游戏观察的内容11 1、影响游戏的直接条件、影响游戏的直接条件游戏场地游戏场地游戏材料游戏材料游戏时间游戏时间20（二）游戏观察的内容22 2、游戏中的儿童、游戏中的儿童儿童的游戏行为、游戏水平、游戏中的交往、对材料的选儿童的游戏行为、游戏水平、游戏中的交往、对材料的选择和运用等择和运用等3 3、游戏与

8、课程、游戏与课程看儿童游戏的主题、情节进展与主题活动的关系，主题经看儿童游戏的主题、情节进展与主题活动的关系，主题经验是否自觉迁移等。验是否自觉迁移等。21（三）游戏观察的方法1、制定观察计划2、使用适当的方法3、确定观察的重点221、观察计划的制定依据：（1）本学期教育计划及现阶段教学内容（2）本班幼儿的游戏发展水平与实际情况既考虑年龄差异，又考虑游戏的实际情况、存在问题（3）本次游戏作了哪些准备，如材料准备、经验准备（4）本次游戏的具体要求及实施情况232、游戏观察的方法（1）扫描法在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，平均分配时间给平均分配时

9、间给每个观察对象，每个观察对象，粗线条了解全班幼儿的游戏状况：粗线条了解全班幼儿的游戏状况：游戏主题、角色分配、材料使用、游戏场地使用、幼儿的游戏水平等（2）定点法固定地点观察固定地点观察，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实况描述和事件抽样的方法记录。况描述和事件抽样的方法记录。（3）追踪法（定人观察）追踪法（定人观察）243、各年龄班观察的重点游戏的要素？（材料、幼儿、角色、主题、规则）各年龄班游戏发展的水平？观察的重点？小班：物品使用中班：幼儿之间的冲突大班：创新，游戏交往与冲突解决25（四）游戏观察的记录与分析1、记录方式表格型文字型符

10、号型或图示型26角色游戏观察记录表主题主题名称名称来源来源与发与发展展角色角色及分及分配配材料材料与使与使用用情节情节及过及过程程整理整理与评与评估估备注备注12327表格纪录例表格纪录例区域名称区域名称 环境环境创设创设目目标标材材料料指导指导策略策略幼儿姓名幼儿姓名事例描述事例描述注意力注意力A专注专注B愿意愿意C偶尔注意偶尔注意D游离游离参与度参与度A A积极积极B愿意愿意C C 随意随意D淡漠淡漠情绪态度情绪态度A A兴奋兴奋B愉快愉快C C平静平静D低落低落同伴交往同伴交往A A控制控制B合作合作C C平行平行D独自独自能力发展能力发展与与兴趣点兴趣点分析分析与与调整调整幼儿园区域活

11、幼儿园区域活动观察察记录 班班 记录人人:20 年年 月月 日日28图示记录举例图示记录举例292、游戏观察结果的分析（1）分析的内容游戏空间游戏时间游戏材料游戏主题游戏水平：社会性水平与认知水平游戏规则30（2）分析的技巧）分析的技巧结合儿童心理年龄特点进行分析；结合儿童心理年龄特点进行分析；结合游戏理论进行分析；结合游戏理论进行分析；结合儿童成长背景进行分析结合儿童成长背景进行分析纵向对比进行分析；纵向对比进行分析；横向对比进行分析；横向对比进行分析；311 1、游戏兴趣量表（利伯曼）、游戏兴趣量表（利伯曼）利伯曼是第一个设计游戏评价量表的研究者，他的利伯曼是第一个设计游戏评价量表的研究者

12、，他的“爱做游戏爱做游戏的量表的量表”包括七个主要项目：包括七个主要项目：（1 1）儿童在游戏中自发进行身体运动和活动的次数有多少？）儿童在游戏中自发进行身体运动和活动的次数有多少？在身体活动中，他的运动协调能力如何？在身体活动中，他的运动协调能力如何？（五）幼儿游戏量表简介（五）幼儿游戏量表简介32（2 2）在他的游戏活动中，显示出来的高兴有多少次？）在他的游戏活动中，显示出来的高兴有多少次？他以什么样的自由方式表达他的高兴？他以什么样的自由方式表达他的高兴？（3 3）在游戏中儿童表现出的幽默次数有多少？）在游戏中儿童表现出的幽默次数有多少？幽默所表现出来的持续程度怎样？幽默所表现出来的持续

13、程度怎样？（4 4）与周围群体的相互作通用）与周围群体的相互作通用（5 5）表演和戏剧游戏中的表现）表演和戏剧游戏中的表现（6 6）儿童的聪明程度）儿童的聪明程度（7 7）儿童有多大的吸引力？）儿童有多大的吸引力？332 2、游戏发展进度量表、游戏发展进度量表 高尔登和库尔特尔高尔登和库尔特尔19801980年的研究成果，可以帮助我们了年的研究成果，可以帮助我们了解儿童玩物游戏、表征游戏、社会游戏、体能游戏的发展解儿童玩物游戏、表征游戏、社会游戏、体能游戏的发展随年龄增长变化的规律。随年龄增长变化的规律。343 3、豪威斯的同伴关系量表、豪威斯的同伴关系量表 豪威斯豪威斯19801980年发表

14、的考察儿童社会性游戏行为的同伴关系年发表的考察儿童社会性游戏行为的同伴关系量表，它比较具体地将儿童游戏的社会性水平分为五个层次：量表，它比较具体地将儿童游戏的社会性水平分为五个层次：u简单平行游戏简单平行游戏u具有成熟意识的平行游戏具有成熟意识的平行游戏u简单社会性游戏简单社会性游戏u具有成熟意识的互补具有成熟意识的互补 互惠游戏互惠游戏u互补互惠的社会性游戏互补互惠的社会性游戏35 豪威斯的记录例表吸收了帕顿的豪威斯的记录例表吸收了帕顿的“独自游戏独自游戏”和和非游戏行为条目，并增加了教师参与和游戏地点与非游戏行为条目，并增加了教师参与和游戏地点与材料。材料。种种 类类次数次数独自独自游戏游

15、戏水平水平 1 1水平水平2 2水平水平3 3水平水平4 4水平水平5 5非游非游戏活戏活动动非游非游戏行戏行为为教师教师参与参与地点地点和使和使用材用材料料123364 4、游戏的社会、游戏的社会-认知量表认知量表5 5、斯米兰斯基量表、斯米兰斯基量表6 6、游戏环境的评价表、游戏环境的评价表377、幼儿园常用游戏量表举例、幼儿园常用游戏量表举例1 1、游戏区对幼儿的吸引力观察记录例表、游戏区对幼儿的吸引力观察记录例表游戏区游戏区位置位置面积面积材料材料参与人参与人数数使用材使用材料料持续时间持续时间备注备注角色游角色游戏区戏区结构游结构游戏区戏区表演区表演区科学区科学区382 2、角色游戏

16、区观察记录例表、角色游戏区观察记录例表;主题名称主题名称来源与发来源与发起起角色及分角色及分配配材料与使材料与使用用情节与过情节与过程程备注备注 1 2 3393 3、结构游戏区观察记录例表、结构游戏区观察记录例表区域名称区域名称提供材提供材料料参与人数参与人数使用材料使用材料持续时间持续时间成果成果备注备注积木区积木区插塑区插塑区40三、游戏的指导（一）幼儿园游戏的特点（二）幼儿园游戏的指导策略（三）幼儿园各类游戏的指导41疑惑一幼儿的游戏需要教师的指导吗？42美国幼儿教育协会：幼儿发起的、教师支持的游戏是发展适宜性教育的基本构成因素，儿童的游戏和自我选择的活动在很多方面可以是一种有价值的经验，但是，如果没有计划、变化莫测、兴趣或成人的支持游戏对于学习与发展的价值就会受到严重的影响。43英国：对游戏适当的指导可以保证儿童从他们自己当前的经验中学习和获得知识技能。教师通过参与和观察幼儿的游戏，发现幼儿在游戏和实际生活中表现出来的兴趣和需要并以此为基础来建构课程被视为最有效的教学策略。44教师指导游戏的功能支持幼儿游戏的态度功能密切师幼儿关系的情感功能提升游戏品质的促进功能提高游戏教育性