《归去来兮辞》说课稿.ppt

1、归去来兮辞说课筠连县中学 闫相同“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已。”欧阳修2022/11/7归去来兮辞归去来兮辞说课流程图说课流程图归去来兮辞陶渊明教学目标设 计教学方法及学 法 指 导教学过程设 计教学设计反 思2022/11/7说教材说教材说学情说学情说三维说三维目标目标说重点说重点难点难点说课程说课程标准标准教学目标设计归去来兮辞说课 （一）教学目标设计2022/11/7教学目标设计教学目标设计说课标说课标 普通高中语文课程标准（实普通高中语文课程标准（实验）指出，在古诗文教学中要培养学生验）指出，在古诗文教学中要培养学生“鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，

2、丰富自己的感情世界，养成健康高尚的审美情己的感情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养趣，提高文学修养”。四川省普通高中课程语文学科教四川省普通高中课程语文学科教学指导意见学指导意见（试行）指出，教师与学（试行）指出，教师与学生以及学生之间应进行平等的交流，真生以及学生之间应进行平等的交流，真正赋予学生以主体地位，将学习和发展正赋予学生以主体地位，将学习和发展的主动权还给学生。同时也要重视教师的主动权还给学生。同时也要重视教师在阅读教学中的主导地位，充分发挥教在阅读教学中的主导地位，充分发挥教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者的作用。读的促进者的

3、作用。2022/11/7教学目标设计教学目标设计说教材说教材 归去来兮辞归去来兮辞是人教版必修五是人教版必修五第二第二单元单元的首篇课文。这个单元编选了四篇的首篇课文。这个单元编选了四篇古代抒情散文（古代抒情散文（故去来兮辞故去来兮辞滕王滕王阁序阁序逍遥游逍遥游陈情表陈情表），包括），包括了从先秦到唐代的作品，既有散体文，了从先秦到唐代的作品，既有散体文，也有辞赋和骈文，很具有代表性。也有辞赋和骈文，很具有代表性。本单元的教学，重点应放在引导学本单元的教学，重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。重点要注意三个问多彩的语言艺术上。重

4、点要注意三个问题：题：1.1.把握作品所抒发的真挚情感；把握作品所抒发的真挚情感；2.2.引导学生品味课文优美的语言艺术；引导学生品味课文优美的语言艺术；3.3.注重诵读。注重诵读。2022/11/7教学目标设计教学目标设计说学情说学情 归去来兮辞归去来兮辞一般安排在第四学期下一般安排在第四学期下半期教学半期教学。学生初高中以来已经学过陶渊。学生初高中以来已经学过陶渊明的明的桃花源记桃花源记五柳先生传五柳先生传饮酒饮酒归园田居归园田居等作品，对陶渊明等作品，对陶渊明“不为不为五斗米折腰五斗米折腰”、厌恶官场、归隐田园的情、厌恶官场、归隐田园的情况比较熟悉，而高二学生况比较熟悉，而高二学生通过高

5、一阶段的通过高一阶段的学习，已初步学习，已初步掌握了学习古代诗文的方法，掌握了学习古代诗文的方法，具备了一定的独立思考能力具备了一定的独立思考能力，思维活跃思维活跃，因此要把握作品内容因此要把握作品内容，剖析，剖析作家作家情感就情感就有有了一定基础了一定基础。2022/11/7教学目标设计教学目标设计说三维目标说三维目标知识知识知识知识与能力与能力与能力与能力：积累文言词语，理清文章思路，理解课积累文言词语，理清文章思路，理解课 文内容文内容。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：“唱读唱读”课文课文，把握文章内容；自主合把握文章内容；自主合 作探究，挖掘文本内涵。作探究，挖掘文本内涵。情

6、感情感情感情感态度与价值观态度与价值观态度与价值观态度与价值观：感受陶潜在文中着重表达的对黑感受陶潜在文中着重表达的对黑 暗官场的厌恶和鄙弃，对田园生活的喜爱和赞暗官场的厌恶和鄙弃，对田园生活的喜爱和赞 美，领略辞中表现的遗世独立、固穷守节的隐士美，领略辞中表现的遗世独立、固穷守节的隐士 情怀。情怀。教学目标设计教学目标设计 说说重点难点重点难点重点重点重点重点：赏析赏析陶潜隐逸诗人的形象陶潜隐逸诗人的形象。重点突破重点突破重点突破重点突破：通过：通过唱读唱读、辩论、写作、交流来突破。辩论、写作、交流来突破。难点难点难点难点：辩证理解中国古代社会的归隐现象。辩证理解中国古代社会的归隐现象。难点

7、突破难点突破难点突破难点突破：合作探究合作探究，分组辩论。，分组辩论。2022/11/7学法学法学法学法指导指导指导指导教学教学教学教学手段手段手段手段教学教学教学教学方法方法方法方法教法及教法及学学 法法归去来兮辞说课 （二）教学方法及学法指导2022/11/7教学方法及理论依据教学方法及理论依据教学方法教学方法教学方法教学方法：1 1.唱唱唱唱 读读读读 法法法法 2.2.启启启启 发发发发 法法法法 3.3.分分分分 析析析析 法法法法 理论依据：理论依据：理论依据：理论依据：高中语文新课程标准高中语文新课程标准高中语文新课程标准高中语文新课程标准对教师的定位是：对教师的定位是：对教师的

8、定位是：对教师的定位是：“教教教教师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的组织者和引导者组织者和引导者组织者和引导者组织者和引导者。”建构主义建构主义建构主义建构主义对教师的定位是：对教师的定位是：对教师的定位是：对教师的定位是：“教师是教学过程的教师是教学过程的教师是教学过程的教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。唱读法唱

9、读法唱读法唱读法，即利用与文本相关的音乐资料，以唱读即利用与文本相关的音乐资料，以唱读为主要教学辅助手段为主要教学辅助手段,有计划地设计课程目标有计划地设计课程目标,提提高学生古典诗歌鉴赏能力的教学方法高学生古典诗歌鉴赏能力的教学方法。（闫相同。（闫相同。（闫相同。（闫相同在在在在“唱读唱读唱读唱读”中引导学生涵泳古典诗歌中引导学生涵泳古典诗歌中引导学生涵泳古典诗歌中引导学生涵泳古典诗歌）2022/11/7 音乐欣赏的过程，就是音乐音乐欣赏的过程，就是音乐的审美过程，亦是音乐在人的大的审美过程，亦是音乐在人的大脑中引起审美感受的过程。在这脑中引起审美感受的过程。在这个过程中，欣赏者能够体验和感

10、个过程中，欣赏者能够体验和感受到某种思想和情趣，从而引起受到某种思想和情趣，从而引起共鸣和美感。共鸣和美感。在在古诗文教学中，古诗文教学中，通过对诗文的演唱通过对诗文的演唱，学生从乐音学生从乐音的高低、节奏的强弱、旋律的跌的高低、节奏的强弱、旋律的跌宕起伏中去理解作品的思想内涵，宕起伏中去理解作品的思想内涵，去把握作者的丰富情感，从而提去把握作者的丰富情感，从而提高自己的审美能力高自己的审美能力。闫相同闫相同闫相同闫相同在在在在“唱读唱读唱读唱读”中引中引中引中引导学生涵泳古典诗歌导学生涵泳古典诗歌导学生涵泳古典诗歌导学生涵泳古典诗歌（中学生学中学生学中学生学中学生学习报习报习报习报）归去来兮

11、辞简谱2022/11/7学法指导及理论依据学法指导及理论依据学法指导学法指导：1 1.唱唱 读读 法法 2 2.自主学习自主学习法法 3 3.合作探究合作探究法法 4.4.读写结合法读写结合法 理论依据理论依据：“新课标新课标”旨在建立旨在建立“自自主主合作合作探究探究”的学习方式，自主的学习方式，自主学习，充分发挥集体的智慧。学习，充分发挥集体的智慧。2022/11/7教学教学设计设计我读我读归去归去我唱我唱归去归去我辩我辩归去归去我用我用归去归去归去来兮辞说课 （三）教学过程设计2022/11/7教学过程设计：（一）我读“归去”1.新课导入 我写颁奖词我写颁奖词 学生：学生：广袤无垠的田园

12、里，你挥洒汗水，那是你对超然独世的广袤无垠的田园里，你挥洒汗水，那是你对超然独世的追求；蝶飞花落的丛林间，你衣袂飘飘，那是你对自然自由的追求；蝶飞花落的丛林间，你衣袂飘飘，那是你对自然自由的喜爱；清风明月之下，你举杯畅饮，那是你对洁身自好的坚守。喜爱；清风明月之下，你举杯畅饮，那是你对洁身自好的坚守。你活在世外桃源里，品咂着似水流年，你的归隐留下了不朽的你活在世外桃源里，品咂着似水流年，你的归隐留下了不朽的诗篇。回首间，流芳百世，千古流传。陶渊明，你的固穷守节，诗篇。回首间，流芳百世，千古流传。陶渊明，你的固穷守节，你的出淤泥而不染，为中国文学史树立了一座不朽的丰碑！你的出淤泥而不染，为中国文

13、学史树立了一座不朽的丰碑！（20132013届届 李兴毅）李兴毅）教师：教师：你曾心怀猛志，渴望大济苍生；你无适俗之韵，性本钟你曾心怀猛志，渴望大济苍生；你无适俗之韵，性本钟爱丘爱丘山山！当乡里小儿颐指气使，当黑暗官场死水一！当乡里小儿颐指气使，当黑暗官场死水一潭潭，你转身，你转身归去，毅然决归去，毅然决然然，留给世界一个傲岸不屈的背影，寻找属于你，留给世界一个傲岸不屈的背影，寻找属于你的世外桃的世外桃源源！采菊东篱，洒落诗情丝丝！采菊东篱，洒落诗情丝丝片片片片；悠然南山，陶醉；悠然南山，陶醉骚客万万骚客万万千千千千。蓦然回首，你依然站立于那一爿精神净土，把。蓦然回首，你依然站立于那一爿精神净

14、土，把酒临风，衣袂酒临风，衣袂翩翩翩翩！（闫相同）！（闫相同）设计意图设计意图：指导学生预习时为陶渊明写颁奖词，并以学生写的：指导学生预习时为陶渊明写颁奖词，并以学生写的颁奖词导入新课，激发学生兴趣，既让学生温故知新，进一步颁奖词导入新课，激发学生兴趣，既让学生温故知新，进一步走近作家，又有意识训练学生积累运用教材中的写作素材，提走近作家，又有意识训练学生积累运用教材中的写作素材，提高学生思考、运用的能力。高学生思考、运用的能力。考纲链接：考纲链接：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。人文精神。2022/11/7教学过程设计：（一）

15、我读“归去”2.挖空练习 我读文本我读文本 课前预习发放挖空训练，新课导入后重点检查小序和第课前预习发放挖空训练，新课导入后重点检查小序和第二段，采用小组二段，采用小组PKPK的方式（的方式（请请A A组一名同学任点组一名同学任点B B组一名同组一名同学回答小序挖空内容，然后请学回答小序挖空内容，然后请B B组一名同学任点组一名同学任点A A组一名同组一名同学回答第二段挖空内容学回答第二段挖空内容）。）。设计意图设计意图：本文作为一篇典范的文言抒情散文，有较为丰：本文作为一篇典范的文言抒情散文，有较为丰富的文言知识和特殊现象。比如富的文言知识和特殊现象。比如“以、而以、而”等虚词，等虚词，“脱

16、脱然、乘化然、乘化”等词语，等词语，“复驾言兮焉求复驾言兮焉求”“”“胡为乎遑遑于河胡为乎遑遑于河之之”等特殊句式，等特殊句式，“眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜”中的中的“怡怡”等词类活等词类活用现象。通过挖空练习，引导学生熟读课文，梳理并积累用现象。通过挖空练习，引导学生熟读课文，梳理并积累这些文言知识。这些文言知识。考纲链接考纲链接：（：（1 1）理解常见文言实词在文中的含义；（）理解常见文言实词在文中的含义；（2 2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3 3）理解与现）理解与现代汉语不同的句式和用法。代汉语不同的句式和用法。2022/11/7教学过程设计：（一）我读“归去”2.我读文本 挖空练习示例挖空练习示例1 2022/11/7教学过程设计：（一）我读“归去”2.我读文本 挖空练习示例挖空练习示例2 2022/11/7教学过程设计：（二）我唱“归去”1.一唱“归去”视频跟唱，整体把握视频跟唱，整体把握 教师组织学生视频跟唱或电子琴弹唱，整体教师组织学生视频跟唱或电子琴弹唱，整体把握文章内容和主旨。把握文章内容和主旨。明确：明确：归去来兮辞这