部编版八年级下第三单元古文文言现象翻译简答习题带答案.docx

1、部编版八年级下第三单元古文文言现象翻译简答习题带答案部编版八下第三单元文言文习题带答案班级： 姓名： 目录：第9课桃花源记检测题第10课小石潭记检测题第11课核舟记精品检测题题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、文言句式】【重点句子翻译】【课文内容理解简答题】桃花源记习题班级： 姓名： 一、文言知识积累：1、指出下列加点词语的用法，并解释：芳草鲜美：古今异义，新鲜美好。 妻子邑人：古今异义，妻子儿女。来此绝境：古今异义，与人世隔绝的地方。 无论魏晋：古今异义，不要说，更不必说。阡陌交通：古今异义，交错相通。不足为外人道也：古今异义，不值得，不必。各复延至其家：古今异义，邀请。 便扶向路

2、：古今异义，沿着、顺着。渔人甚异之：意动用法，“对感到惊异”。 复前行：名词作状语，向前。 欲穷其林：词类活用，形容词用作动词，穷尽，走到尽头。处处志之：词类活用，名词用作动词，做标记。未果：词类活用，名词用作动词，实现。便要还家：通假字同“邀”，邀请。2、一词多义：乃：见渔人，乃大惊：于是，就。问今是何世，乃不知有汉：竟然。 为：武陵人捕鱼为业：动词，作为。不足为外人道也：介词，对。寻：寻向所志；动词，寻找。未果，寻病终：副词，随即，不久。之：渔人甚异之：代词，见到的景象。具答之：代词，桃花源中人的问题。处处志之：助词，补足音节。闻之：代词，这件事。忘路之远近：结构助词“的”。有良田美池桑竹

3、之属：指示代词“这”。 其：欲穷其林：代词，那。其中往来种作：代词，那。得其船：代词，他的。舍：便舍船：动词，舍弃。屋舍俨然：名词，房屋。遂：遂迷：终于，竟，竟然。遂与外人间隔：于是，就。得：便得一山：出现。得其船：找到。3、判断文言句式：南阳刘子骥，高尚士也。判断句。林尽水源。省略句，省略介词。林尽（于）水源 便舍船，从口入。省略句，（渔人）便舍船。问所从来，具答之：省略句，问（其，渔人）所从来，（渔人）具答之。便要还家，设酒杀鸡作食：省略句，（村人）便要（渔人）还家，二、重点句子翻译：1、缘溪行，忘路之远近。翻译：沿着小溪划船，往前行，忘记了路程的远近。2、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树

4、，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。3、复前行，欲穷其林。翻译：又向前划去，想走到那片林子的尽头。4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。翻译：土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。5、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。翻译：村里面的人，来来往往耕种劳作，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人。6、便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。翻译：就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打

5、听消息。7、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。翻译：自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。翻译：问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。9、不足为外人道也。翻译：不值得对外界的人说啊！10、既出，得其船，便扶向路，处处志之。翻译：出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。三、课内简答题：1、写两个出自桃花源记的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自乐。2、 第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用

6、？答：暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好作铺垫。3、 桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？答：外界变化大，社会黑暗，战乱频繁，人民生活痛苦，长时间与世隔绝。4、 当渔人离开时，桃源人为什么嘱托“不足为外人道也”？答：桃源人心存戒心，想保住这个绝境，避免战乱，不想让外人知道，打扰了他们平等、自由、幸福的生活。5、 桃源人“不复出焉”的原因是什么？答：桃源人居住在与世隔绝的地方，过着平等，自由，安定，富足的生活，不愿饱受战乱之苦。6 、渔人离开桃源后。“便扶向路”又“处处志之”，而后来的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？答：作者这样写的

7、目的是让人觉得桃花源是一个似有似无，似真似幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的社会，是不存在的。 7、 作者笔下的桃花源具有怎样的特点？答：自然环境优美，民风纯朴，热情好客，生活富足，没有阶级压迫，没有剥削，没有战乱之苦。 8、作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？ 答：理想的社会：没有阶级，没有剥削，没有战乱，自给自足，和平恬静的社会。作者这一社会理想，在客观上反映了广大人民的要求，具有一定的积极意义；但在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。小石潭记习题班级： 姓名： 一、文言知识积累：1、一词多义可：潭中鱼可百许头：大约。不可久居：可以，能

8、够。从：从小丘西行百二十步：自，由。隶而从者：跟随。清：水尤清冽：清澈。以其境过清：凄清，冷清清。差：参差披拂：长短不一。其岸势犬牙差互：交错，动词。见：下见小潭：看见。明灭可见：看见，动词。乐：心乐之：以为乐，形容词的意动用法。似与游者相乐：逗乐，嬉戏。以 以其境过清：因为。卷石底以出：等于而的用法，表修饰。全石以为底：把。而 乃记之而去：不译，表顺接关系。隶而从者：不译，表修饰关系。潭西南而望：不译，表修饰关系。游 皆若空游无所依：游动。同游者：游览。环如鸣佩环：玉环。竹树环合：环绕。为全石以为底：作为。为岩：成为。2、指出下列加点词语的用法，并解释：从小丘西行百二十步：名词作状语，向西。

9、心乐（l）之：形容词意动用法，“以为乐”。下见小潭：名词作状语，向下。皆若空游无所依：名词作状语，在空中。日光下澈：名词作状语，向下。潭西南而望：名词作状语，向西南。斗（du）折蛇行：名词作状语，“像北斗星一样”“像蛇一样”。其岸势犬牙差（c）互：名词作状语，“像狗的牙齿一样”。凄神寒骨：形容词使动用法，“使凄凉”“使寒冷”。俶尔远逝。名词作状语，向远处。如鸣佩环。使动用法，使发出声音。隶而从者。名词作动词，跟着。似与游者相乐。形容词作动词，玩了。崔氏二小生：古今异义，古义：年轻人。今义：指戏曲艺术中的一种角色。乃记之而去：古今异义，古义：离开。今义：从所在地到别的地方去。不可久居：古今异义，

10、古义：停留。不可久居；今义：住。潭中鱼可百许头：古今异义，古义：大约。今义：能愿动词，可以。影布石上：古今异义，古义：映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。潭中鱼可百许头：古今异义，古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。今义：允许。佁然不动：古今异义，古义：呆呆的样子。今义：痴呆或深思的样子。3、判断文言句式：全石以为底：倒装句，宾语前置。卷石底以出：倒装句，谓语前置。如鸣佩环：倒装句，谓语前置。正确语序：如佩环鸣。乃记之而去：省略句，省略主语“这番景致”。斗折蛇行：省略句：省略主语“小溪的岸边”。以其境过清：省略主语“我”。二、重点句子翻译：1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声

11、，如鸣佩环，心乐之。翻译：从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。2、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。翻译：小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。3、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。翻译：青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。4、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上。5、佁然不动，俶尔远

12、逝，往来翕忽，似与游者相乐。翻译：呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。6、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。翻译：向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。7、其岸势犬牙差互，不可知其源。翻译 ：两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。8、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。翻译：我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。9、以其境过清，不可久居，乃记之而去。翻译：因为这里的环境太凄

13、清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。三、课内阅读理解：1、柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。2、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？答：本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。3、本文的游览顺序是怎样的？采用了怎样的手法？答：发现小潭、潭中景物、潭水源流、潭上气氛。移步换景。4、本文采用移步换景的手法，这样写有什么作用？答：采用移步换景的手法，依此写了水、竹、石、树、鱼、溪流六种景物，这样安排使文章井然有序，使读者一目了然。5、作者开头说

14、“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？答：因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 6、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。7、结合本文，谈谈对“一切景语皆情语”的理解。答：这句话的意思就是借景抒情，是指借景

15、物描写抒发内心的情感。本文中作者眼前的景物，之所以“寂寥”，正是因为其心中“悄怆”。核舟记习题班级： 姓名： 一、文言知识积累：1、指出下列加点字的用法，并解释：尝贻余核舟一。：古今异义，曾经。高可二黍许。：古今异义，大约。其两膝相比者。：古今异义，靠近。 居右者椎髻仰面矫：名词用作动词，梳着锥形发髻。盖简桃核修狭者为之。：古今异义，挑选。左手一倚衡木：通假字，同“横”。 诎右臂支船：通假字，同“屈”，弯曲。箬篷覆之：名词作状语，“用箬篷” 。 石青糁之：名词作状语，“用石青” 。中峨冠而多髯者为东坡：名词用作动词，“戴着高高的帽子”。而计其长曾不盈寸。：古今异义，古义：尚，还。今义：曾经。矫

16、首昂视。：古今异义，古义：举。今义：矫正。舟首尾长约八分有奇：古今异义，古义：零数。今义：奇数。盖简桃核修狭者为之。：古今异义，古义：挑选。今义：简单。2、一词多义：之能以径寸之木：结构助词“的”。箬篷覆之：代词，代指船舱。闭之：代词，代指窗户。石青糁之：代词，代指刻字的凹处。左臂挂念珠倚之：代词，代指竖起的左膝。其其两膝相比者：代词，他们的。而竖其左膝：代词，他的，指佛印的。其人视端容寂：代词，那，那个。则题名其上：代词，指船底。其色墨；其色丹：代词，它的，指字的。而计其长曾不盈寸：代词，指代船。而启窗而观：表承接。中峨冠而多髯者为东坡：表并列。而计其长曾不盈寸：表转折，但是。为为宫室/盖简

17、桃核修狭者为之：动词，雕刻中轩敞者为舱/中峨冠而多髯者为东坡。：判断动词，是 为人五；为窗八；。为字共三十有四：动词，雕刻可高可二黍许：大约珠可历历数也：可以者中峨冠而多髯者为东坡：的人其两膝相比者：的（两膝）奇明有奇巧人曰王叔远：奇妙舟首尾长约八分有奇：零数绝佛印绝类弥勒：极，非常率妻子邑人来此绝境：与世隔绝3、判断文言句式：中峨冠而多髯者为东坡：判断句。中轩敞者为舱。判断句。盖大苏泛赤壁云。判断句。盖简桃核修狭者为之。判断句。各隐（于）卷底衣褶中：省略句则题名（于）其上：省略句（佛印）卧右膝，诎右臂支船：省略句其两膝相比者：倒装句，定语后置通计一舟，为人五；为窗八：倒装句，数词后置细若蚊足

18、：倒装句，状语后置盖简桃核修狭者为之：倒装句，定语后置二、重点句子翻译：1、罔不因势 象形，各具情态。翻译：没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。2、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 翻译：（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。3、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。翻译：船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。4、中轩敞者为舱，箬篷覆之。 翻译：中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。5、中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。翻译：中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右

19、边，鲁直(黄庭坚)位于左边。6、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。翻译：他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。7、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。翻译：佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上念珠简直可以清清楚楚地数出来。8、其人视端容寂，若听茶声然。翻译：那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。9、细若蚊足，钩画了了，其色墨。翻译：笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。10、而计其长曾不盈寸。翻译：可是计算它的长度，还(竟然，尚且）不满一寸。11、盖简桃核修狭者为之。翻译：原来是挑选长而

20、窄的桃核雕刻而成的。三、课内简答题：1、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?答：因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。2、从本文段看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面？答：主要表现在以下三个方面：用料体积小；所刻东西（字、景、人、物）多；刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意。3、作者从船的中部写起的原因是什么？答：核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象 4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？答： 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述人物，足以见他对核舟观察的精细。