小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版五年级上18《慈母情深》.docx

1、基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参考说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。具体模板可在百度文库搜索以下文件名：1. 小学语文试讲通用模板精编超越梦想版(适用于教师考编逆袭和一线教师赛课)2. 小学语文教师资格

2、证面试(教师考编)模拟课堂(试讲)通用模板(绝对实用)3. 小学语文教师考编试讲不同文体通用模板(精编版内部使用)小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、精读课文，深入感悟四、研读品读，体会表达五、总结迁移，尝试运用新部编版小学语文五年级上册第六单元18慈母情深试讲教学设计【教学目标】1. 认识“魄、抑”等10 个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12 个字， 会写“连续、广播”等18 个词语。 2. 默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。体会文中反复出现的词语的表达效果。3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。4.

3、 有感情地朗读课文。 【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课1. 古诗导入：同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗游子吟，我们齐背一遍。2. 引出课题：看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。今天我们就一起来学习节选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】1. 自学反馈（1） 识字。本课要求会认 10 个生字和 1 个多音字，读音方面，重点指导多音字“龟”，在“龟裂”一词中读“jn”,这个词的意思是皮肤因干燥而开裂。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“gu”。（2） 写字。本课会写 12 个字

4、。在易错字方面，可重点指导以下的一两个字：碌：书写时要注意左窄右宽，右半部分“录” 中的三横之间距离要保持一致，右下角不要写成“水”。颓：左下“几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，避让右边的部分。脊：注意笔顺，上部分要先写两边，再写中间，“撇、捺”要写得舒展，“点、提、撇、点”写在竖中线两边，下半部分“月”的第一笔要写成竖。2、整体感知（1） 初读要求：默读思考，边读边思考，课文写了一件什么事？试着根据事情的起因、经过和结果将课文分成三部分，想想每一部分讲了什么？（2） 组织全班交流预设：课文讲了我向母亲要钱买青年近卫军书的事。第一部分（1-5 自然段）：交代了事情发生的缘由。我 想买一本一元

5、多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让我走进了母亲工作的小厂。第二部分（6-34 自然段）：写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，我看到了母亲劳苦的工作状态，但是当我提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。第三部分（35-38 自然段）：交代了事情的结果。讲我最终拥有了想要的书。（3） 再次引导学生根据段意合并法概括文意：同学们，把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。谁能用这种方法把课文主要内容概括的更充分？预设：家境贫寒的我非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，最终我买到了书。（3）教师小结：阅读

6、叙事性的文章，我们可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。三、精读课文，深入感悟.【落实课后思考题一、二】1. 出示自学要求：默读课文，边读边想象课文中的场景细节，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作一下批注。2. 小组讨论全班交流教师梳理归纳预设场景细节：初到厂房-寻找母亲-向母亲要钱-母亲塞钱给我。3. 体会场景细节中蕴含的感情（1） 品读“初到厂房”场景细节，感悟情感默读第 6-9 自然段，想想作者看到、听到、 感受到了什么？心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会?小组讨论全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什

7、么方法获得这种感受的预设：生 1：“我”看到了房房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到压抑。对比教室的大小，想象一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。生 2：“我”感受到了厂房的闷热。当时正值酷暑炎夏，窗户不能开，还有那么多人和东西挤在一起，七八十人头顶还挂着七八十只发热的灯泡，联系课文内容及那个年代生活实际，厂房没有风扇更别提空调了，使我感觉“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！生 3：“我”感受到母亲工作的厂房噪声特别大。我是从“震耳欲聋”和下文说话要“大声嚷”这些词语感受。教师小结梳理方法；我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键

8、词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。（2） 方法迁移，小组合作，体会其他场景和细节，感悟情感布置学习任务：根据刚才总结的学习方法，每个小组选择一个场学习，想一想作者看到、听到了什么，心情如何？你从中体会到了什么？小组合作学习全班汇报交流教师适时引导点拨A“寻找母亲”的场景。预设：生 1：“我”重复两声“妈”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。生 2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。我的母亲的眼睛”这段话，让我从中感受到母亲长时间、身工作，身

9、体已经麻木僵硬的状态“我”当时的心情是震惊的、心疼的。反复出现的三个“我的母亲”，表现出 “我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。（落实思考题二 1）生 3：我从“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，“这是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。“凑”这个动词，我更能体会下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。B“向母亲要钱”的场景。预设：

10、生 1：我从母子之间一问一答特别简短，母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。感受到对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我” 说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。生 2：我从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。C“母亲塞钱给我”的场景。预设：生 1：女工的抱怨和责备，从侧面人物的描写让“我”进一步感受到母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。母亲

11、不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还坚持这么支持我读书，我感到了母亲无私的爱。教师追问：母亲把钱塞给我，大声回答那个女人后：“立刻又坐了下去，立刻又陷人手脚并用的机械忙碌状态”反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？（落实思考题二 2）预设：从四个“立刻”，写母亲毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感和前面毫不犹豫地给我买书的钱对比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。4. 教师小结：作者在经历了这样场景，感受到母亲这样的艰难和慈母情深。四、研读品读，体会表达1. 引导学生思考：我为什么要给母亲买一听水果罐头？预设

12、：因为我看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩2. 教师追问：课文为什么作者说自己没有权利用那钱买任何别的东西了，无论为我自己还是为母亲”，怎样理解这句话？3. 全班交流，师生共同总结：家里的钱来之不易，我已经为给母亲买水果罐头受到责备，我不能再乱买其他东西了。我不能再违背母亲对我的期望和支持， 我买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。4. 教师小结：这篇课文通过一件生活中的小事，按照事情发展的顺序，选取几个不同场景，抓住母亲语言、动作、神态，采取环境衬托、侧面烘托等方式写出了母亲对子女无私的爱，同时也表达了“我”对母亲的爱和感激。五、总结迁移，尝试运用【落实课后思考题三】1. 教师总结：因为母爱，课文结尾处写到，就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他的童年又是幸福的，他一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关爱之下，大家看课文最后的省略号，他有了第二本，第三本，第四本最终，在慈母的教育影响下，梁晓声在自己的文学及人生道路上取得巨大的成就，成为当代著名作家。2. 布置作业（1） 小练笔：文中写到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。（2） 推荐阅读：梁晓声母亲。