五年级下册语文教案+教学反思9古诗三首3课时人教部编版.docx

1、五年级下册语文教案+教学反思9古诗三首3课时人教部编版9. 古诗三首【教学目标 】1. 识记本课生字词，练习有感情地朗读古诗。2. 能通过注释、相关资料理解三首古诗的意思， 体会诗人表达的情感。3. 比较三首古诗在写法上的异同。【教学重点 】1. 用自己的话说说古诗的意思，体会诗人的情感。2. 背诵三首古诗，会默写秋夜将晓出篱门迎凉有感 。比较三首古诗在写法上的异同。【教学难点 】背诵三首古诗，体会诗人的情感。【教学课时 】3 课时【教学过程 】第一课时 从军行一、介绍背景，导入新课1. 出示古代战士戍边课件，请同学认真观察，并说说内容。2. 今天，我们学习的就是一首著名的边塞诗从军行 。3.

2、 简介诗人。二、自读诗句熟读诗句，画出不理解的字词，借助工具书自学。三、深入探究1. 指导学生有感情的朗读，注意字音，停顿、语调、语速等。2. 边读边想象诗的意境。青海 : 即今青海湖。长云 : 满天都是云。雪山 : 终年积雪的山。玉门关 : 在今甘肃省敦煌县西北，是古代通往西域的要道。穿 : 磨破。金甲 : 金属制作的铠甲。楼兰 : 汉代的西域小国，在今新疆境内。3. 请学生用自己的话描绘画面内容。(1) 诗的前两句描绘了怎样的景象 ?从中你有什么感受 ?(2) 诗的后两句表现了戍边将士的什么精神 ?4. 从哪些诗句中，你可以体会出战士们誓死卫国的情怀 ?( 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

3、)5. 指名读，体会诗情 : 假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来 ?四、小结1. 读了这首诗，你从中感受到了什么 ?2. 学生自由说。3. 指导有感情的朗读。五、布置作业1. 熟读古诗。2. 书写生字词。第二课时 秋夜将晓出篱门迎凉有感一、整体通读，把握诗境1. 播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。( 雄伟、壮观 ) 身为中国人，你感到了什么 ?( 民族自豪感 )2. 介绍作者陆游及写作背景。3. 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。4. 全班齐读古诗。二、分步解读，品悟诗情1. 自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4、2. 指名朗读，说说题目的意思。3. 指名说说诗的大意， 随机指导理解 “三万里河” 和“五千仞岳”的虚指写法。4. 逐句理解。第 1 句: “三万里”形容黄河的长，是夸张的说法 ; 不是实指，黄河实际长一万多里。讲述 : 三万里长的黄河腾翻滚，向东流入大海。第 2 句: “五千仞岳”也是虚指，形容华山的雄伟高大。讲述:五千仞高的华山直插云霄。这两句主要写景， 运用了怎样的写法 ?( 夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。 )第 3 句: “遗民”“泪尽”“胡尘”是什么意思 ?讲述 : 北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。第 4 句: “南”“王师”是什么意思

5、?讲述 : 他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了年又一年。这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。三、总结1. 说说整首诗的意思。2. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情 ?( 对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。 )3. 背诵并默写这首诗。【教学反思 】古诗，重在“古”字，因为“古”所以有韵味、意境深远，也因为“古”所以离学生很遥远，诗情、诗境学生难以体会。针对这三首诗的教学，我反复思考，写了详案，经过实际上课后，感觉有以下几个方面值得记录下来，留作今后教学的参考 : 一、无尽的想象，真切的体验；二、“炼”字品味，体悟深情。第三课时 闻官军收河南河北一、揭题，知背景1. 揭

6、题，杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子， 真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。 因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首例外，那就是我们今天要学的闻官军收河南河北 。齐读课题。2. 解题。谁能说说诗的题目的意思 ?重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅” ，这是古今词义上的变化，例如 : 忽闻岸上踏歌声。“河南河北”指的是河南省与河北省吗 ?( 指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地 。)3. 了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗?“安史之乱” 让原本繁华安定的国家岌岌可危， 也把诗人杜甫卷入了生活的最底层

7、，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯， 诗人心情如何 ?( 喜悦，激动 ) 让我们带着喜悦激动的心情读课题。二、初读，读通顺1. 大声读一读这首诗，做到字正腔圆。2. 指名读诗，检查生字读音。3. 再读古诗，注意压韵。 ( 裳、狂、乡、阳 )4. 齐读，读出节奏和韵味来。三、细读，悟诗情1. 一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴新着一种心情。你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情 ?( 板书 : 喜欲狂 )2. 从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢 ?请同学们读读诗，细细地品味一下。3. 集体交流。A. 对比感悟“悲喜交集” 。(1) 杜甫不

8、是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看 !出示杜甫春望 ) 请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。师 : 叛军攻破国都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城一时成为一片废墟，人民流离失所。故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。 感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连缩，如今已是容春三月，家书珍贵， 足抵得上万两黄金。而四十六岁正值壮年的诗人竟然白发稀疏，简直要插不上头簪。(2) 本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到心，你们说，诗人的泪是怎

9、样的泪 ?( 国破家亡的泪 : 战火纷飞中流离失所的泪 ; 是别离的人思乡的泪 ; 深受战乱之苦痛苦的泪， 仇恨的泪 )覆巢之下，安有完卵 ?是啊，回望历史，痛苦的何止杜甫一人，还有谁在流泪 ?( 失去了亲人的孩子、 士兵、历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓 )他们为何流泪呢 ?( 为失去亲人、为百姓流离、为国家动荡、为山河破碎 )指导朗读 : 这泪，如瑟瑟秋雨，裏挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望，酒向了满目疮痍、遍地废墟的中原大地，冷冷地滴落在诗人的心头，也震撼着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。齐读全诗。(3) 在多年的生离死别、颜沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎

10、样的泪呢 ?( 这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪 ) 指名读，评点，再读。 ( 点评 : 谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”今天你就是杜甫的知音。 )B. 想象感悟“欣喜若狂” 。(1) 看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。(2) 从此以后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜 ?从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜 ? 从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜 ? C. 朗读感悟“放歌纵酒” 。(1) 泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么 ?读五六句。指名读，评议读“哼歌一一唱歌放歌， 饮酒纵酒”，读出“放歌纵酒”的感觉。 (

11、点评 : 对酒当歌，人生几何 ?人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 )(2) 想到在阳春三月就要回到久别的故乡， 回乡的路上有 做伴，有 做伴，还有 做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以，让我们一起感受诗人的“喜欲狂” ，与诗人一同放歌纵酒，一同颜狂。全班读。D. 体验感悟“归心似箭” 。(1) 杜甫的家乡在哪儿呢 ?( 洛阳 )( 出示 : 司马光洛阳看花 )洛阳春日最繁花， 红绿荫中十万家。谁道群花如锦绣，人将锦绣学群花。师 : 在处处牡丹、户户天香的洛阳，牡丹品种各呈娇态，城内居民蜂拥往观，万人空巷。看花人摩肩接踵，如痴、如醉。群花竞放，可以比以锦绣， 反过来，人们又在织锦描绘时把花的美好形

12、象绣进去了。自已读一读。(2) 洛阳美吗 ?想不想到洛阳走一 ?请生读最后一句 ( 评 : 还在巴峡流连 ) ，小组读 ( 评 : 到了峡 ) 大组读 ( 评: 到了裏阳 ) ，全班读 ( 评: 洛阳到了 !)(3) 洛阳真美，你们看见了吗 ?看见了什么 ?请学生张开想象的翅膀，把看到的阳春三月的洛阳美景用两三句话写下来， 学生读自己描写洛阳美景的句子。(4) 杜甫曾写过 : “露从今夜白，月是故乡明。 ”更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫如此急切地想上归乡之路。 这是一条怎样的归乡之路呢 ?( 课件 ) 师; 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的

13、长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解 ?(5) 李白曾有一首诗， 和杜甫的这一句有异曲同工之妙。 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山， ”诗人归心似箭，千里迢算什么，千山万水算什么 ?在诗人的眼里，美景就在眼前，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们同感受的诗人轻快愉悦的心情。齐读。4. 当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡， 历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗 ?还有谁的喜悦 ?师 : 这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌， 与千千万万欣喜

14、若狂的人民一起放歌吧 ! 齐读全诗。四、诵读，懂诗人1. 你读懂了一个怎样的杜甫 ?( 爱国、爱人民 )2. 杜甫晚年居无定所， 携家漂泊，五十九岁病死于湘江的一条小舟之中。他一生命运多舛，生活艰难，时或衣食不得饱暖，后半生更是凄苦无依，甚至经历了幼子因饥饿而天折的痛苦。 但是他笔下流露出的并不是自伤自艾的一已之悲， 而是忧国忧民的巨大痛苦。 他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的忧怀， 企盼人民能逃脱生活的苦难。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊 : “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 ! ”表示若得偿此愿，则“吾庐独破受冻死亦足 ! ” ( 出示诗句茅屋为秋风所破歌

15、 )3. 让我们记住这位伟大的诗人 ! 承袭这种悲天人的情怀 ! 齐读诗句。【教学反思 】为了帮助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题 : 全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的 ? 能想一想诗人是怎么表达他的情感的吗 ?学生通过思考回答这些问题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学生有感情朗读，去体会诗人的思想感情。这次教学，我主要采用学生的自主学习， 我让学生各自去查询当时的写作背景资料。 训练学生理解古诗的方法， 先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后紧的情况，直接导致了学生在有感情诵读上没有充足的时间去练习。 以后可以把理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来，这样时间就充裕了。【板书设计 】学习古诗的方法知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情。