小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案及教学反思文档.docx

1、小学数学三年级上册分数的初步认识教案及教学反思文档 分数的初步认识教学设计教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册45页的内容。教学目标1、经历平均分的感知过程，初步认识几分之一，会读写几分之一，能结合图形比较分子是1的分数的大小。2、在学习活动中，培养学生的合作意识，以及观察分析和动手操作的能力，发展学生的思维。3、在操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。重点难点：1、认识几分之一。2、会读写几分之一。教具准备： 多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸片，彩色笔等。教学过程：一. 创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中

2、，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。. （课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？. （课件出示个苹果和个盘子）师：个苹果平均分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始生：（拍手击掌）. （出示个苹果和个盘子）师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生：半个。师：一个苹果要分给2个小朋友该怎么分才公平、合理呢？生1：分成两块生2：一人一半生3：从中间切开师激疑：同学们说了这么多分

3、法，老师是这样分可不可以？为什么？（师拿出一个月饼图片故意撕成一大一小）生：不对，这样的两份不一样多师：哦，要把两份分得一样多才公平，是吗？我们把分得一样多的分法叫什么分？生：平均分。（师板书：平均分）设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。二. 动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1、引出分数，板书课题。师：老师这儿有一个月饼图片，谁愿意上台把这个月饼分给这两个小朋友？（请一名学生上台操作。）师：你准备怎样分？生：我是这样对折一下，把这个月饼平均分成了两份，这两个小朋友每人一份。师：大家同意他的说法吗？（同意）来，掌声送给这位小朋友，请

4、你回到自己的座位上。师：把这个月饼分给两个小朋友，每人可以得到几个月饼？生：半个。师：这半个月饼该用一个什么数来表示呢?这就是我们今天要认识的“数家族”中的一个新朋友分数。（板书：分数）带学生齐读一遍“分数”。这节课咱们一起来学习分数的初步认识。（板书完整课题：分数的初步认识）2、指导读写，理解1/2的含义。师（拿着一个圆形纸片边演示边说）：老师也用对折的方法把这个圆平均分成了几份？生：平均分成了两份。师（张贴图片）：这一半我们可以用一个分数来表示，就是1/2。（师板书：1/2 ）师：二分之一怎么写呢？伸出你们的手指出来，跟老师一起来写一写。师边写边说明：先写一横，表示平均分；下面写2，表示把

5、这个圆平均分成了2份，它叫分母；上面写1，表示其中的1份，它叫分子。咱们再来写一遍。师：这个数怎么读呢？谁会？生：二分之一。师：嗯，读得好，就这么读，谁再来读一遍？生读：二分之一。（师板书：读作二分之一）师：大家再来读一读。（二分之一）师：（出示课件）大家请看，我们把这个月饼平均分成了几份？（两份）就有了两个半块月饼，刚才我们已经知道了半个月饼可以用哪个分数来表示？生：1/2师：左边这半块可以用1/2来表示，右边这半块呢？生：也可以用1/2来表示，这两个半块都是这个月饼的1/2。师：说得真好！师点击课件出示：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的 。师：谁来读一读这句话？（指

6、名读，齐读）设计意图这个环节主要是让学生从已有知识经验出发，感知分数产生的实际意义。由日常生活情景引入，学生运用生活经验，得出“把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2”。借助实际操作把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，建立新的认知平衡。）3、学生活动：折出长方形纸的1/2。师：刚才我们通过分月饼认识了1/2，下面请大家从老师刚才发给你们的学具里边拿出一张长方形纸出来。一起来看看要求。课件出示：折出长方形的1/2 ，并把它的 涂上颜色。 然后说说你把这个长方形平均分成了几份？涂色部分是这个长方形的几分之一？（学生折纸，教师巡视检查、指导。）师：折完了吗？举起来给老师看看

7、，做得都很不错！谁愿意上来把你的作品展示给大家看？学生上台展示：生1（边展示边说）：我把这个长方形平均分成了两份，涂色的这一部分是这个长方形的1/2。师：说的非常清楚，你的手也真灵巧，颜色涂得这么漂亮，老师把你的作品贴在黑板上。生2：我是这样把这个长方形对折一下，把这个长方形平均分成了两份，涂色部分也是它的1/2。师：还有不同的折法吗？生3：老师，我有。我是这样对折一下，也把这个长方形平均分成了2份，涂色部分也是这个长方形的1/2。师：还有没有也是这样折的？你真是太厉害了，想到了别人没有想到的。老师特别欣赏你这样有独特想法的孩子。(师张贴学生作品。)设计意图让学生在认识和理解1/2的基础上亲自

8、动手折一折、分一分，涂一涂，从看、折、分、涂的过程中形成1/2的表象。然后，让学生上台展示，引导学生用数学语言进行表述，教师及时评价和鼓励，实践了以学生为主体的体验学习，从而更加加深了学生对1/2的认识和理解。）4、练习：判断1/2，引出1/4。师：老师这儿还有一些图形，请大家仔细观察，说一说哪些图形的涂色部分能用1/2表示？出示课件： 设计意图通过判断练习，进一步使学生加深对1/2含义的理解。（二）认识1/4 1.判断涂色部分是几分之一？为什么？ 2、折纸活动：折出一个正方形纸的1/4 师：其实呀，在这张正方形纸上也藏着1/4呢，大家想不想把1/4从这张纸上找出来？先请看要求。出示课件：拿一

9、张正方形纸，想一想怎样折出它的1/4。折完后，再用你喜欢的颜色涂出它的1/4。（同桌之间互相合作，看看你们能用几种方法折出。）学生折纸活动。（音乐伴奏）师：同学们做得都很认真，谁愿意把自己的作品拿上来让大家欣赏一下？学生：上台展示，教师引导学生说清：你是怎么折的？把这张正方形纸平均分成了几份？涂色部分是这个正方形的几分之一？教师选取几种不同的折法贴在黑板上。师：（指3个正方形）：这三个正方形的折法明明不同，涂色的形状也不同，为什么涂色部分都可以用1/4表示呢？生：因为这3个正方形都是被平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。师：哦，原来是这样，折法不同没关系，只要是把这个正方形平均分成了4份，

10、每份就都是它的1/4。（设计意图：通过折出一张正方形纸的1/4，使学生明白，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以可用同一分数表示。同时在这个活动中，通过让学生折一折、涂一涂、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑思考，学生参与的主动性和积极性被调动起来了，也培养了学生的交流意识、运用数学语言表达的能力以及动手实践的能力。（三）认识其他的几分之一。师：同学们，我们已经认识了1/2、1/4、。其实呀，像这样的分数还有很多，谁来说说？生：1/3， 1/5，1/6，1/8，1/10,(师板书。)师：同学们说了这么多分数，下面咱们一起来看一看这些图形中的涂

11、色部分可以用几分之一来表示？（出示课件）(四）巩固练习，拓展深化。生活中的分数（课件：法国国旗 奥运五环 巧克力）猜一猜介绍人身体中的分数设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。四. 总结反思，评价体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。板书设计： 分数的初步认识 1 分子 平均分 分数线 2 分母 1 1 1 1 5 6 7 8分数的初步认识教学反思：分数的初步认识这一课的教学，

12、我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。在教学中我提供了直观形象的感性材料，折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开辟探索实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾

13、听，用自己的头脑去思考。引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究有趣的数学。通过学习知识的过程培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力以及渗透数学思想，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。所以我以1/2这突破口展开教学。通过分月饼先谈谈对1/2的认识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，通过习题中的问题：一个长方形被平均分成3份，涂色部分是其中1份，能否用1/2来表示？这样来认识1/3，又通过折一折的活动认识各种图形的1/4，讨论折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。不足的是评价的重点还不是很到位，学生完成导学案的速度还有待提高，学生倾听的习惯还要加强。如在教学设计上要更具匠心，教学语言有待进一步规范，板书还要多加练习等等。