记梁任公先生的一次演讲教案.docx

1、记梁任公先生的一次演讲教案记梁任公先生的一次演讲教案下面是由聘才网小编为大家搜集整理的记梁任公先生的一次演讲教案，欢迎阅读。更多相关高一语文教案文章，请关注实用资料圈子。 【记梁任公先生的一次演讲教案(一)】 教学目标 知识目标 1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。 能力目标 1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。 3、学习演讲的一些技能技巧。 德育目标 培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。 教学重难点 重点：作者怎样通过叙事来表现人

2、物性情。 难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。 教学设想 1、适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。 3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。 课时安排：1课时。 教学步骤 一、导入新课 上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁? 他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。1

3、6岁时中举人，被誉为“岭南奇才”他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。 他是广东新会人。他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的饮冰室合集。 同学们都有答案了吗?是的，他就是今天我们要认识的主人公梁启超。 那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学再别康桥的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊?(戊戌变法、云南起义、康梁)。 梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试

4、，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编时务报，发表变法通议，编辑西政丛书，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编清议报，继编新民丛报，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁;后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚

5、年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为饮冰室合集。 从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗?他在文坛上也是个不可多得的才子呢!那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲。(板书课题) 二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品) 梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大

6、学、青岛大学、北京大学等校，主编时事新报副刊青光益世报文学周刊中央日报副刊平明等。一度主编新月月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集雅舍小品(续集)，文学评论集浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文，译著莎士比亚全集等。主编远东英汉大辞典。 原名：梁治华 成就：散文家 文学评论家 翻译家 作品：雅舍小品(续集) 浪漫的与古典的 文学的纪律秋室杂文 莎士比亚全集 远东英汉大辞典 风格：风趣幽默 朴实隽永 三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考： 1、齐读生字词：戊(w)戌(x) 叱咤(zh) 莅(l

7、)临 迥(jing)异 精悍(hn) 激亢(kng) 箜(kng)篌(hu) 酣(hn)畅 蓟(j)北 2、文章记叙了梁启超的哪些情况?音容笑貌 学者风度 3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。 板书如下： 肖 像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 形 梁 步履稳健 神 任 气质风神潇洒 (潇洒自信) 兼 公 眼神光芒四射 备 演 开 场 白：独特(谦逊 自负) 讲 声 音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智) 特 内 容：丰富

8、有趣，旁征博引(博闻强识 学识丰富) 点 动 作：成为表演，手舞足蹈(自由洒脱) 表 情：狂笑 太息 痛哭(酣畅淋漓 感情丰沛) 总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。 4、文中是如何展示梁任公特点的? 对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 5、如何品味对梁任公的外貌描写? 对梁任公的外

9、貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。 6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的? 直接表达 A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。 C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几

10、人? 半直接半含蓄的表达 A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 C 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 完全含蓄的表达 A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 四、重点研读 (一)第四自然段 让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识： 从演讲内容 上说要注意

11、文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手： 主 题 1、主题鲜明，思想性强 2、联系实际，贴近生活 3、思维敏捷，逻辑性强 语言表达 1、语言优美，准确简明 2、抑扬顿挫，铿锵有力 3、表达流畅，口齿清晰 4、普通话标准 艺术表现 1、富有激情，感染力强 2、精神饱满，表情自然 3、肢体语言使用恰当 演讲效果 1、观众反应好 2、气质、形象、着装 3、时间掌握好 (二)第五自然段 乐府诗箜篌引：公渡河，公竟渡河，河而死，耐公何。

12、古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰箜篌引。 一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声 霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几

13、次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了? 霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。 那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱： 公无渡河， 公竟渡河! 堕河而死， 当奈公何! 声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。 霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。 从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河 ”过往的人们

14、听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫箜篌引。 失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河?女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情? (三)第八自然段 桃花扇作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和长生殿的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。桃花扇的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花

15、也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也;权奸者，魏阉之余孽也;余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。” 五、课堂小结 作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。 六、布置作业 1、朗诵课文，从中完成课后习题。 2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。 3、预习新课。 【记梁任公先生的一次演讲教案(二)】 教案设计 授课教师 侯 亚 飞 单位 哈尔

16、滨市一二二中学 学科 语文 课型 阅读鉴赏课 课题 记梁任公先生的一次演讲 教 学 目 标 知识与能力 了解文学常识，识记字词； 分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧； 体会作者对梁启超的敬仰、赞美之情。 过程与方法 通过诵读法、赏析法、讨论法来整体把握文意、品味语言。 情感态度价值观 了解梁启超的人格魅力 教学环节与教学内容 师生双边活动 设计意图 教学过程 导语： 同学们，从小到大，我们听过无数次的演讲，能够真正触动你心弦的却屈指可数，然而梁任公先生的演讲却使人历经十几年的时间仍然铭记在心，今天我们就一起跟随梁实秋先生回顾一下当时的场景，看一看其魅力究竟何在。 通过对比引起学生阅读

17、兴趣。 教学环节与教学内容 师生双边活动 设计意图 教 学 过 程 知人论世： 检查学生的预习作业，请二至三名同学介绍一下两位知名人士 梁实秋，中国散文家、评论家、翻译家，原名梁治华。作品有雅舍小品浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文莎士比亚全集远东英汉大词典。作品风格风趣幽默、朴实隽永。 梁启超中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。戊戌变法失败后逃往日本。在文学方面曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达、感情奔放，作品合编为饮冰室合集。 诵读课文： 指名朗读，教师提示学生识记字音字形： 戊(w)戌(x) 叱(ch)咤(zh)莅(l)临(ln)迥

18、(jing)异(y)精(jng)悍(hn)激(j)亢(kng) 箜(kng)篌(hu) 酣(hn)畅(chng)蓟(j)北(bi) 教师：检查学生的预习作业 学生：介绍两位知名人士 学生：有感情地朗读课文 教师：提示学生识记字音字形 检查预习情况，督促学生认真完成预习作业，以培养学生的自主学习意识；多媒体将文学知识加以明确，以增加学生的知识储备。 通过朗读课文熟悉文本，为下面的文学赏析作铺垫；引导学生注意日常的积累，提高语文修养。 教学环节与教学内容 师生双边活动 设计意图 教 学 过 程 鉴赏分析： 1.全体同学朗读第一段，同时回答以下导读题 梁启超“晚年”为什么“不谈政治”？ 参考意见：戊

19、戌变法失败后他已经对政治心灰意冷，不想再去触及敏感的政治。 作者为什么要在文章的开头透露这一信息，请参考写作动机进行分析。 参考意见：一方面是对梁启超的晚年作一个如实概括，而更主要的是为自己的写作服务。作者作为一个学者文人，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；梁启超在中国现代政治史上是个有争议的人物，而他的学术地位却是被大家公认、不可动摇的；梁启超的政治作为已广为世人所知，而学术造诣为政治掩盖，正值得为之专文彰显。 教师的过渡语：这一段表明梁启超先生在政治领域和学术领域都是能人。以政治业绩为陪衬，突出其学术威望和影响，而不是开门见山地记述讲演过程，这是介绍演讲背景，为下文

20、作铺垫。 2.第二段中有这样一句话：“他的讲演稿是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？ 明确：办事认真细致、学问和书法修养好。 3.梁实秋说：“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同”作者作此类比的作用是什么？ 明确：突出演讲的趣味性和生动性。 4.快速浏览第三段，回答以下问题 这一段交待了哪些信息？ 明确：演讲的时间、地点、人物 演讲的人物终于出场了，看看梁实秋是从哪些方面入手来描写梁启超的？ 明确：身材、肖像、穿着、步伐、神采。 你认为梁启超的神表现在哪些词或短

21、语上？ 明确：稳健、潇洒、左右顾盼、光芒四射。 请你展开想象的翅膀，想象一下梁启超的形象和气质。 5.梁启超演讲的开场白是什么？从这一独特的开场白可以看出梁启超怎样的性格特点？ 明确：开场白是：“启超没有什么学问，但是也有一点了。”从中可见梁启超开朗直率、风趣幽默的性格。 6.全体学生齐读箜篌引，并且试着把这首词翻译成现代文。 参考意见：劝你不要渡河，可是你最终还是不听我的劝告渡河，结果你渡河而死，你让我把你怎么办呢？ 据说该曲为朝鲜津卒霍里子高的妻子丽玉所作。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是妻援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，奈

22、若公何？”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣，丽玉以其曲传邻 女丽荣，使该曲得以流传下来。 7.第七段描写人物时哪个细节最精彩？ 参考意见：用手指敲打他的秃头。 描写人物要善于抓住细节，表现人物个性。 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿；他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲的床上。 通过一些典型动作表现葛朗台对金钱的贪婪，对亲情的冷漠。 黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。通过一系列的动作表现康大叔的贪婪与凶残。 8.“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也

23、跟着他欢喜”为什么听众的情绪会紧紧追随梁启超？ 参考意见：说明梁启超的演讲非常精彩，同时也表现听众对梁启超先生由衷的敬意，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着我们的心。 9.梁实秋说：“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”成功的表演应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？ 明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。” 试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？ 参考意见：掩面悲痛；顿足愤怒；狂笑得意、嘲讽；太息无奈。 成功的作家欲写其情感、心理，往往从动作入手。华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装

24、入衣袋，又在外面按了两下。表现人物矛盾而复杂的心理。 10.补充课文中出现的两处典故 桃花扇的唱词：【胜如花】 “高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生。 桃花扇的故事梗概 杜甫的闻官军收河南河北 诗歌内容：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 诗歌大意：身在剑外忽然听说安史叛军的老巢已被倾覆，这一振奋人心的消息让我喜极而泣。回头看看妻子早已愁容不在，而是笑逐颜开，于是我也无心伏案

25、苦读了，而是随手卷起诗书，大家高兴得近乎疯狂。尽管人已至暮年，我还是要纵酒庆贺。春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们作伴正好还乡。想象着自己即刻就从异乡回到了久别的家乡。 11.一篇好的演讲应该是可以在听众的心理激起层层涟漪，可以引起情感共鸣的，请问第八段中哪句话表现了这种演讲效果？ 明确：他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。 12.其实阅读鉴赏非常简单，就是细致地揣摩语句、悉心领会作者的情感，现在大家试着在第九段中找出一两句你喜欢的作一下赏析。 13.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价？ 明确：有学问、有文采、有热心肠的学者。 请你根据对梁启超的了解来论证以上观点，教师适当补充

26、材料： 关于有学问、有文采：梁启超七岁那一年，父亲带他去拜访老朋友。一走进院子，年幼的启超便被满园的春色吸引了，于是偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，这一切恰巧被他的父亲和父亲的老朋友看见，但两人都没有作声，到了吃饭的时候，父亲对梁启超说，给你出副对联，如果能够对得上，就和大人同桌吃饭，如果对不上，就站在旁边斟酒。于是父亲给他出了上联：“袖中笼花，小子暗藏春色”梁启超马上就明白了父亲的用意，感觉非常羞愧，于是脱口而出下联：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。关于有热心肠：梁启超晚年得了很严重的肾病，住进了北京协和医院，医院建议切除一侧肾脏。家属同意了医院的治疗方案，可是医生在手术的过程中却把好的肾脏切了下

27、来，而把不好的保留了下来，家人非常生气，要把协和医院告上法庭，但是梁启超劝家人说，还是不要告了，西医在中国才刚刚起步，如果人们知道了这件事情，以后就不会再相信西医，那么西医在中国就会举步维艰。最后家人同意了他的做法。 课堂小结：梁启超重感情、轻名利、严于律己、坦诚待人，无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，都能营造出一个磁场，亮出一道风景。他的无穷魅力将永远光芒四射。 作业：细心观察班级的一位任课教师，选择其上课的精彩片断进行描写，要求体现人物个性，不少于200字。 教师：设疑 学生：朗读课文、回答问题 教师：设疑 学生：讨论、发言 教师：总结 教师：设疑，引导学生进行阅读鉴赏。 学生：积极思考，回答问题 学生：回答问题 教师：补充材料