中学高中思想政 治校本主题教研记录本.docx

1、中学高中思想政 治校本主题教研记录本中学校本主题教研案例学 科 高中思想政治 教研主题 新课程课堂教学问题设计有效性研究 课 题 社会主义市场经济会考复习课 时 间 内 容 页码主题教研活动设计方案 03学 习 与 思 考 04问 题 研 讨 05说 课 稿 06-08说 课 和 点 评 09说 课 反 思 10研讨课一度教学设计 11-12观 课 记 录1 13-14观 课 记 录2 15-16课 后 点 评 17-18教 学 反 思 19研讨课二度教学设计 20-21观 课 记 录1 22-23观 课 记 录2 24-26课 后 点 评 27教 学 反 思 28 题教研活动过程记录 29备

2、注:主题教研活动反思 30主题教研活动设计方案时间2010.5.26学科思想政治教研主题新课程课堂教学问题设计有效性研究（一）确定教研活动的主题 1、了解主题教研的意义 2、分析实际教学中的困惑 3、确定主题：新课程课堂教学问题设计有效性研究（二）学习教研主题的专业知识及相关内容1、学习陈大伟专著观课议课2、学习林月周老师的讲座教学有效提问3、学习张庆勉老师的讲座课例研究与编写（三）确定上课课题、课型、执教老师及其同伴1、李林贵老师：国际社会成员：主权国家和国际组织，新课 同伴：谢晓云老师2、李佩青老师：走进社会主义市场经济，会考复习课 同伴：杨静老师3、负责人：杨静老师4、专家：郑益新老师（

3、县政治教研员、政治组组长）（四）组织观课、议课（需两次以上） 1、根据不同的观课角度进行人员分工 观课角度大致有四方面：（1）辅助于问题设计的材料选取（2）问题的个数、形式及类型（3）答案设置（4）学生的反映及回答问题情况 2、围绕主题展开针对性的议课并提出建设性的意见（五）展示课及点评 1、对所有前来观课的教师进行观课任务的分工 2、点评程序及分工 （1）执教者发言 （2）同伴点评 （3）其他观课教师点评 （4）专家点评（六）写出课例学 习 与 思 考日 期5月26日学 科思想政治教研主题新课程课堂教学问题设计有效性研究文章题目教学有效提问作 者林月周教 师政治组内容摘要与思考：一、内容摘要

4、（一）教学徒劳提问的表现（二）教学有效提问的作用（三）教学有效提问的基本原则与要求（四）教学有效提问的类型（五）教学有效提问的技巧二、思考“善学须善问，善问必有得”，课堂教学提问是连接教师预设与学生生成的纽带，是激发学生思维兴奋点的途径。课堂教学问题设计时，教师要敏锐地捕捉学生的思维兴奋点，使这些思维兴奋点连成思维流，旋成思维圈，形成思维场，使课堂如磁石般吸引学生积极主动地参与。激活学生的思维，使学生在认知内驱力的牵引下，更好地完成自主建构的过程。然而国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56，这就是说几乎近一半的提问是无效的，从而也使得所谓的探究学习、合作学习流于形式，

5、学生思维品质的开发和学习质量的提升受到严重的阻滞。因此围绕学生“思维兴奋点”研究教学问题的设计是研究课堂教学有效性的一个窗口。故本组确定教研主题为“新课程课堂教学问题设计有效性研究”。问 题 研 讨日 期5月27 日学 科思想政治教研主题新课程课堂教学问题设计有效性研究研讨者郑益新、李佩青、杨静、谢立课题：走进社会主义市场经济，会考复习课研讨内容摘要：1、分析该课题的会考内容及abcd要求2、确定本课复习的主要大问题并设计好板书3、确定情境创设的材料主线4、寻找突破主要大问题的往年高考及会考的真题和模拟题5、思考、了解两个问题（1）材料与问题的糅合度（2）学生对材料的已知情况，学生对该课题内容

6、的掌握程度说 课 稿日 期5月 27 日学 科政治课 型复习课说课教师李佩青课题经济生活： 第九课走进社会主义市场经济会考复习一、复习内容分析1.、考试内容及要求课次考试内容考试要求第九课走进社会主义市场经济1.市场配置资源资源配置的基本手段市场经济的含义市场在配置资源中的优点和作用市场规则的必要性、形式及要求信用在市场经济中的重要性市场调节的局限性babbcc2.社会主义市场经济社会主义市场经济的基本特征国家宏观调控的含义、主要目标及必要性国家宏观调控的手段及其相互关系abd2、学情分析 由于是会考复习，学生对新课知识都已有所了解，而且对重难点所在有所知晓，然而不足的是因新课学习时间过去已久

7、，对知识把握缺乏精准度，形成盲点和易混点，而且在掌握知识的深度和迁移上还缺乏一定的能力。根据考试内容要求与学情，确定教学目标和教学重点、难点。3、教学目标知识与能力目标：把握市场调节机制及优点，分析市场调节的缺陷及危害，知道市场规则的要求、形式，根据市场主体分析信用体系的建设及意义，比较、区分国家宏观调控三种手段。过程与方法目标：采用比较、分析、探究等方法，解决考试内容的abcd等次要求。情感态度价值观目标：树立信用观念，感受社会主义市场经济的优越性。4、教学重点和难点教学重点：市场调节和国家宏观调控相结合对资源配置的作用；信用在市场经济中的作用；社会主义市场经济的优越性。依据：是教材与生活的

8、链结点,不仅具有现实意义，而且是考试的重点内容。教学难点：国家宏观调控的手段。依据：考试内容与学情要求，学生缺乏必要的经验知识较难区分三种手段。5、材料主线分析 会考不仅仅考学生的基础知识和能力，同时也考学生对时事的观察与分析能力，因此在市场配置资源这一课上确定既贴近教材内容又贴近学生实际的社会热点：房价现象与国家宏观调控。二复习过程：用漫画房价太疯引入，“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。意在使学生从自己接触到的社会经济现象中得到认识，调动参与积极性。并为导出问题一做好铺垫。问题一：材料： 在高房价驱动下，房地产业一哄而上。各种名目的炒房和投机性购房踊跃，炒房客利用房价的暴

9、涨快速买进卖出；房地产开发商捂盘惜售、囤积房源、哄抬房价。房价过高、上涨过快，加大了居民通过市场解决住房问题的难度，增加了金融风险，不利于经济社会协调发展。 上述材料体现了市场调节的哪些局限性？有什么危害？（巩固知识）在学生回答位的基础上，出示表格比较自发性和盲目性，然后再要求学生用一分为二观点回顾市场配置资源的优点和作用，从中归纳市场配置资源的方式：价格、供求、竞争。（出示图表：揭示价格、供求、竞争三者之间的内在联系，直观、形象、明了）过渡：市场合理配置资源需要公平、公正的市场秩序，良好的市场秩序依赖市场规则来维护。请学生回答市场规则的形式、内容、要求。（巩固基础知识）问题二：高房价下诚信失

10、落：在楼市疯狂期，市场上出现了一些开发企业恶意炒高房价，捂盘惜售；房地产开发、销售和中介服务中的价格欺诈以及违反明码标价规定等行为时有发生有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。你如何看待这种观点？（让学生感受生活中的不良现象，从理论和现实角度认识信用在市场经济中的重要性和必要性）点拨这一设问通常从是什么、为什么、怎么样去思考并组织答案。过渡：面对高房价带来的一些负面影响，国务院重拳出击遏制高房价，选用今年4月份出台的房产新政措施（引导学生关注生活、关注时政），说明楼市的健康发展离不开国家的宏观调控。宏观调控的必要性、目标、手段用填空形式完成（巩固基础知识）宏观调控的三种手段、货币政策与财

11、政政策的区分，分别列表比较，特别把握关键词（突破难点）问题三：材料：2009年至2010年初，部分城市房价、地价又出现过快上涨势头，投机性购房再度活跃，需要引起高度重视。为进一步落实各地区、各有关部门的责任，坚决遏制部分城市房价过快上涨，切实解决城镇居民住房问题，2010年4月17日，国务院发出关于坚决遏制部分城市房价过快上涨的通知 （简称“国十条”）。通知指出：要加快保障性安居工程建设；要严格限制各种名目的炒房和投机性购房，实行更为严格的差别化住房信贷政策，发挥税收政策对住房消费和房地产收益的调节作用；加大对圈地不建、捂盘惜售、哄抬房价等违法违规行为的查处力度。运用所学经济知识，提出政府在遏

12、制房价方面可采取的调控手段和措施。（突出重点，突破难点，检验成效）小结：房地产市场乃至国民经济的健康发展，既要发挥市场在资源配置中的基础性作用，又要加强国家的宏观调控，无形手、有形手，手拉手，才能健康向前走。作业。板书设计说课和点评日 期5月 27 日学 科政治课 型复习课说课教师李佩青课题第九课走进社会主义市场经济会考复习研讨者杨 静说课内容：一、复习内容分析1.、考试内容及要求2、学情分析3、教学目标4、教学重点和难点5、材料主线分析二复习过程：1、漫画导入2、三大问题预设与分析3、小结4、作业5、板书设计点评：该说课内容重难点把握准确，对学情分析到位，复习过程环节完整，特别在重点、难点问

13、题的预设上有独到之处。为提高预设的有效性，故在此多提建议。1、在第一部分还需说明教学方法和学法。2、在漫画设计及三大问题预设的过程中应指出为什么这样预设的依据与理由。并在三大问题的解决过程中应指出使用了哪些教学方法，培养学生哪些学习方法，并应指出怎样落实了三维目标。在这次说课过程中，教师的预设意图讲解得还不够，从而也很难观测出教师对学情是否充分关注。说 课 反 思日 期5月 27 日学 科政治课 型复习课说课教师李佩青课题第九课走进社会主义市场经济会考复习这次说课主要介绍了重点、难点的确定，知识网络的构建，贯穿整堂课教学的材料主线和针对学科重点、难点所展开的问题设计。 通过说课，获得以下几点认

14、识：（1） 板书设计合理。以资源合理配置为核心，以资源配置手段和市场配置资源的条件两条主线为框架，又把市场调节的不足与宏观调控的必要性、社会主义市场经济的基本特征有机结合在一起，线条清晰而又体现知识点之间的内在联系。（2） 选材符合”三贴近“原则又与课文重点内容挂钩。考试一般坚持“三线交点”的原则，即国内、国际发生的重大事件，学科教学的重点，与学生生活相关的事件，三者交汇的地方是考试的命题点。高房价一直是老百姓关注的焦点，也是政府宏观调控的重要领域，以此为例，引导学生关注并能理论联系实际分析、解决社会热点问题的能力。（3） 问题设计选择的知识切入点恰当。依据会考知识目标与学科指导意见及结合生活

15、实际所确定的重难点来设计问题，体现有效性和针对性。（4） 背景材料的选取与呈现还欠斟酌。选材比较笼统、粗糙，还缺乏一定的层次性，设问与材料的融合度不够等。由于这次教研的主题是问题设计有效性研究，因此，在材料选用和问题设计上还要下大工夫。（5） 详略不够分明。对市场调节的自发性、盲目性的比较过于细致，对市场规则的形式、要求也不必请学生回答，可一笔带过。课题第九课走进社会主义市场经济会考复习第 1 课时课型复习课时间2010.5.28教学目标知识与能力目标：把握市场调节机制及优点，分析市场调节的缺陷及危害，知道市场规则的要求、形式，根据市场主体分析信用体系的建设及意义，比较、区分国家宏观调控三种手

16、段。过程与方法目标：采用比较、分析、探究等方法，解决考试内容的abcd等次要求。情感态度价值观目标：树立信用观念，感受社会主义市场经济的优越性。板书设计：教学重点教学重点：市场调节和国家宏观调控相结合对资源配置的作用；信用在市场经济中的作用；社会主义市场经济的优越性。教学难点教学难点：国家宏观调控的手段。教学准备收集材料，设计问题，组织答案，构架知识框架，制作课件。 研 讨 课 一 度 教 学 设 计 教 学 预 设教后反思教学内容教师活动学生活动设计意图市场在资源配置中的优点和局限性，市场规则的必要性、形式及要求信用在市场市场经济中的重要性； 社会主义市场经济的基本特征及宏观调控的必要性性、

17、目标、手段。出示材料1： 在高房价驱动下 问题1：上述材料体现了市场调节的哪些局限性？有什么危害？出示材料2: 高房价下诚信失落： 问题2：有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。你如何看待这种观点？出示材料3:国务院重拳出击遏制高房价（例举一些具体措施如“国十条”的内容）。问题3运用所学经济知识，提出政府遏制房价方面可采取的调控手段和措施。学生活动一：结合书本回答市场调节的局限性和危害。（老师追问下再回顾市场调节的优点和作用。）学生活动二：从是什么、为什么、怎么办角度理解社会信用体系的重要性。学生活动三：结合材料和在生活中对这一现象的了解提出政府采取的宏观调控手段和措施。学生活动四：填空

18、、填表（宏观调控的必要性、目标、手段及货币政策与财政政策的比较）背景材料选用社会热点高房价现象：体现政治课的时效性，激发学生兴趣，引导学生关注现实生活；设计三大问题：突出重点，突破难点，准确识记、理解知识，提高分析和解决社会热点问题的能力。见后教学反思观 课 记 录日 期5月28 日 午第 九 节观课地点班 级高二（14）学 科政治课 型复习课课题走进社会主义市场经济观课视角教师提问及学生回答执教教师李佩清观课教师王艳艳教学行为或现象：展示材料：2010年中国的房价疯了（图片）材料一：金融风险等Q1：上述材料体现了市场调节的哪些局限性？有什么危险？完成表格自发性盲目性不同点表现形式导致后果解决

19、手段共同点Q2：几十年前，市场化改善了当时人们的住房。请你说说这是为什么？市场竞争、价格、供求人、物、财资源配置（价值规律）教师总结市场配置资源的优越性。Q3：市场要正常发挥优势的条件是什么？S：公平、公正的市场秩序Q4：有哪些具体要求？S：。S：。巩固练习题（选择题）材料：高房价下诚信失落Q5：有人说，市场经济师信用经济，得诚信者得楼市，你如何看待这种观点？S：。S：。建立健全社会信用体系：为什么：诚信；治本之策怎么办：（国家、企业、个人）过渡：面对高房价，国务院出台了一只高房价政策：材料：抑制高房价的几项措施（略）Q6：国务院为什么要调控房价？S：（原因，目标）Q7：如果正确认识宏观调控的

20、手段？S1：S2：S3：S4：Q8：财政政策与货币政策的区别？展示表格。巩固练习：运用所学经济知识，提出政府在遇到房价方面可采取的调控手段和措施？随笔：教师的意图是为了导出市场调节经济的优越性。但是课堂学生不是很清楚教师的问题所向。板书设计观 课 记 录日 期5月29日 上 午 第 1 节观课地点班 级高一（14）学 科思想政治课 型复习课课题第九课走进社会主义市场经济观课视角学生的反映及回答问题情况执教教师李佩青观课教师杨静教学行为或现象：教学片断一材料： 在高房价驱动下，房地产业一哄而上。各种名目的炒房和投机性购房踊跃，炒房客利用房价的暴涨快速买进卖出；房地产开发商捂盘惜售、囤积房源、哄抬

21、房价。房价过高、上涨过快，加大了居民通过市场解决住房问题的难度，增加了金融风险，不利于经济社会协调发展。上述材料体现了市场调节的哪些局限性？ 有什么危害？生1回答：盲目性。师问：从哪些材料体现出来？生1还没来得及回答。师再问：盲目性是什么意思？一哄而上，一哄而下。盲目性的背后是什么？生1不知如何回答。生1坐下。师问：材料还体现了哪些局限性？生2：滞后性、自发性。师问：这些局限性有什么危害？生2对照书本读一遍：如果仅有市场调节，会导致资源配置效率低下，资源浪费；社会经济不稳定，发生经济波动和混乱；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至导致严重的两极分化。教学片断二高房价下诚信失落：在楼市疯狂期，市场

22、上出现了一些开发企业恶意炒高房价，捂盘惜售；房地产开发、销售和中介服务中的价格欺诈以及违反明码标价规定等行为时有发生有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。你如何看待这种观点？师引导：这类题目的解题技巧就是答“是什么”、“为什么”、“怎么办”？请同学们相互讨论，然后来回答问题。学生没有参与讨论，更多地同学赶紧翻书。生3：诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。师追问：你再从“为什么”角度来回答。生3读书：诚信缺失会直接导致市场秩序混乱、坑蒙拐骗盛行，进而导致投资不足、交易萎缩、经济衰退。师问：那该怎么做呢？生3把书本上关于信用那段继续读完。其他学生沉默着。教学片断三材料：2009年至

23、2010年初，部分城市房价、地价又出现过快上涨势头，投机性购房再度活跃，需要引起高度重视。为进一步落实各地区、各有关部门的责任，坚决遏制部分城市房价过快上涨，切实解决城镇居民住房问题，2010年4月17日，国务院发出关于坚决遏制部分城市房价过快上涨的通知 （简称“国十条”）。通知指出：要加快保障性安居工程建设；要严格限制各种名目的炒房和投机性购房，实行更为严格的差别化住房信贷政策，发挥税收政策对住房消费和房地产收益的调节作用；加大对圈地不建、捂盘惜售、哄抬房价等违法违规行为的查处力度。运用所学经济知识，提出政府在遏制房价方面可采取的调控手段和措施。师讲解了三种手段的区别，特别讲解了经济了手段。

24、让学生来谈谈措施。生4分别从行政手段、法律手段和经济手段列举措施，但气氛不是很活跃，很多学生很茫然。师最后从供给增加与稳定需求两方面加以引导并把措施归类。从教师预设的三个重要问题来看，教师的教学步骤都按部就班完成了，但与学生的思维共鸣却没有产生，更谈不上达到学生的“思维兴奋点”。随笔：板书设计课 后 点 评日 期5月 28 日 上 午第 1 节观课地点班 级高二（14）学 科思想政治课 型复习课课题第九课走进社会主义市场经济观课视角学生的反映及回答问题的情况点评者杨 静点评内容：为促进课堂教学问题设计的改进和完善，使教师的预设与学生的生成达到尽可能的一致性，故从问题所在思索原因，优点掠过。从教

25、学的三个片段来看，有一个共同的现象：学生看到设问，直接拿书本知识一读了事。从而反映出问题设计尚缺乏一定的思维质量，也说明教学提问没有触摸到学生的“思维兴奋点”。细思量，可能有以下两个原因。（1）服务于教学提问的情境设置欠细腻化。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。思想政治学科的时代性特征更是要求创设具体的情境，把课堂教学与时事热点相结合，从而激发学生的“思维兴奋点”，因此选材十分重要。从辅助三大问题设置的三

26、段材料来看，第一段材料与第二段材料有雷同，且都从反面设置，更为重要的是这两段材料概括性太强，不具体不生动不形象。从学生角度来说，虽然房价现象学生有所关注，但了解的深度毕竟不够，因此要形成“思维兴奋点”必须把材料细腻化，在整堂课的材料给出过程，让学生慢慢对房价现象形成一个整体认识，拉近学生与现实的热点问题的距离，学生才会有“兴奋”的感觉。其次，复习设置问题时必须做到材料与知识相对应，即记住知识点就能够从材料中寻找到有效信息的理想状态。由于材料粗糙，于是学生就跳过材料直接寻找书本知识一读了事。（2）问点设计忽视学生逻辑思维。激发学生“思维的兴奋点”必须关注高中学生思维的本身特性，设计问点必须遵循学

27、生思维发展的顺序性，把握难易度、深广度，同时也要达到会考的“识记”“领会”“分析”“运用”的要求，满足学生发展思维的要求。（1）问点的顺序安排有所偏差。所谓问点是指课堂教学过程中提出问题的切入点。教学问点的设计其实就是对教材的把握问题，可以说若问点顺序存在问题也就是对复习知识的结构处理存在问题。从历次考试题目来看，往往把市场调节的局限性和国家宏观调控的必要性、手段结合起来考，因此复习的时候也把这两块知识放在一起讲解，从思维的逻辑上就比较顺，容易形成思维流和思维场。可见，问题的逻辑性对引发“思维兴奋点”是不可缺少的条件。而从教学三个大的设问来看，把“有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。你

28、如何看待这种观点？”插在市场调节的缺陷与国家宏观调控之间，使得思维链短路，故引不起学生的“思维兴奋点”。（2）问点的全面性和深刻性还有所欠缺。新课程要求教学必须实现“三维目标”的统一，然而在实际教学中教师侧重对知识的关注，而对能力要求和情感态度价值观目标上表现不突出。能力的培养与情感态度价值观的铺垫与生成是引发学生“思维兴奋点”的关键。从比较、分析能力来看，教材关于市场配置资源的优缺点要处理得当，让学生充分调动辩证思维去看待一个事物的两个方面。其次在分析国家宏观调控时，既要落实国家宏观调控的知识，更要把情感态度价值观落实在体现社会主义市场经济的优越性上，即社会主义市场经济同社会主义基本经济制度结合在一起的，它坚持公有制主体地位，以共同富裕为根本目标，把社会主义基本经济制度的优势同市场经济的长处结合起来，实行强有力的宏观调控，发挥出国家集中力量办大事的优势；把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的作用。从而社会