初中语文老山界教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx

1、初中语文老山界教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录老山界 教学设计教学目标：1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。3、学习红军革命乐观主义精神。教学重难点：1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情2、学习红军革命乐观主义精神。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1. 长征背景介绍，五岭中最险的一座山，被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座 “难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。2. 作者介绍：陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部

2、部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。二、 整体感知请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。学法指导：要概括文章的主要内容，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，要多观察问题和文章的首尾段。（明确： 红军在长征途中翻越老山界 ）三、交流互动1、了解老山界翻越老山界是红军长征途中“万水千山”中的一个，它有什么特殊之处，值得一些呢？下面请同学们呢从书本中查找信息，并向同学们简要介绍老山界。第一座难走的山，30里高， 陡峭 山高路远。越城岭2、面对如此难走的老山界，红军战士又是怎么翻越的呢？请同学们按照时间的

3、变化和地点的转移理出红军战士的行踪。学法指导：时间和地点是记叙文的要素，根据时间的变化和地点的转移可以有效地梳理文章线索。 (投影展示)时间变化地点转移当天下午至天黑山沟山脚天黑后至黎明前山脚山腰次日黎明至下午两点多雷公岩山顶登上山顶以后山顶山下3、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。毛泽东在七律长征中提到“远征难”，翻越老山界的“难”表现在哪些方面呢？困难表现具体体现战士的态度走路难:悬崖峭壁、山高路险。打趣逗笑、奋勇登山； 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。酣然入梦、观赏夜景；吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。 鼓着勇气、继续前进；处境难：敌人追击、枪声密集。

4、毫不畏惧、嘲笑敌机明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难 （板书）（学生发言后屏幕核对）2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。 吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。 处境难：敌人追击、枪声密集。3、面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答） （板书：只等闲 不怕）明确： 打趣逗笑、奋勇登山； 酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进； 毫不畏惧、嘲笑敌机表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。板书四、揣摩描写一切景语皆情语，在乐观的红军战士眼中，老

5、山界上的景色也别具特色。【重点段落】之一 半夜里，忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 思考： 1、概括这一自然段的主要内容。 露宿山腰的所见所闻 2、“见”写了哪些景物？给人什么感受？以什

6、么为序？用了哪些修辞？ 星星、山峰、四周的山、（身边的战友）；高峻奇伟（行军生活艰苦）；由上及下，由远及近；比喻。3、作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用了许多 比喻 ，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神。4、“闻”突出了夜晚山中“寂静”，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾

7、？这是用了什么手法？写“闻”用了哪些修辞？ 明确：以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。5、写所闻时，作者用了四个“像”，这四句能否调换位置？为什么？ 明确：一组以动物作比，一组以水流作比。两组在比声音方面都是一小一大，表现了听觉上或小或大的两种“不可捉摸”的感觉。如果调换，就不能表现听觉上的矛盾感觉了。示例：像落花飘零在水面 像狂风掠过松林6、这段景物描写对表现中心意思有何作用？明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳

8、边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。 扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词。 抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。 找角度：从哪一角度表现的。 析内容：表现了写作对象的什么特点。 悟情感。表现出作者怎样的感情。【重点段落】之一 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的。 。但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 思考： 1“一步一步”包含什么意思？“奇观”指什么？ “一步一步”包含每一步都走得很小心、

9、很艰难的意思；“奇观”指“火把排成许多之字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”。2文段在写景时有两个观察点，它们分别是 山脚 和 山腰 。 景物描写，暗示了老山界山路的特点是 曲折 ； 老山界山势的特点是 陡峭 。 3“这真是我生平没见过的奇观”这一句表达了作者什么心情？ 表达作者豪迈、喜悦的心情。4作者在写景中穿插语言描写，起到了什么作用？ 表明红军战士身临绝境仍很乐观。5选文两次提到了“火把”，说说它们在文中各自的作用是什么？ 第一次写火把是为了说明它的“之”字形形状，火把跟星光相接，暗示路陡山高。第二次写火把，展示了“奇观”的细节，描写细致、生动。6.选文中人物的心理活

10、动写得很传神，试举例分析心理活动的作用。 如“横着心躺下去”，这里的心理描写写出了不怕困难的态度，衬托了红军战士不怕苦的精神。五、品味语言： (结合书后练习二、三)1、男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。明确：反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。2、她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。生怕：很怕显眼：明显而容易被看到，以引人注目。起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。3、12段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，18段为什么还要继续描写红

11、军爬山的景象？删去这段描写行不行？明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受（“一步一步的上去” “向上看向下看”）进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。4、在“半夜露宿”这一部分，作者交代说战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性 。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。5、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词

12、语来讨论体会。明确： “颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？” 这句话。明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。7、最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表

13、现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。8、作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。9、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。明确： 指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。六、 总结全文1、 中心思想： 本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过

14、程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。板书设计：老山界远征难 不怕走路难、睡觉难、 大无畏的英雄气概吃饭难、处境难 革命乐观主义精神学情分析：通过半年的学习，大部分学生能够认识并会读重点汉字，但是，由于难度的加大，部分学生经常在作业中出现错别字、读音不准确。我班部分学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，口头表达能力相对薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿思考，害怕思考，喜欢坐享其成，学习没有积极主动性，需要老师强制性的施加压力，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识。效果分析：课堂教学是教师与学

15、生的双边活动，本课实施过程中以学生为主体，给学生一些机会，让他们去思考体会，给学生一个问题，让他们自己找答案。精心设计每一环节，每一环节充分凸显学生主体地位，各环节的生成顺理成章，运用起来很顺畅，活动的安排学生能够积极参与，材料的展示能够引起探究学习问题的兴趣，将学生学习情感和学习能力的培养统一起来。教材分析：老山界是部编版七年级下册第二单元家国情怀主题中的第二篇课文，是一片革命回忆录，生动的叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。一方面描写了老山界的悬崖峭壁、山高路险，另一方面无时无刻不表现出红军的革命乐观主义精神。使读

16、者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。老山界课后练习一、加粗字注音完全正确的一项是 （ ）A、瑶民（yo） 歇脚（x） 军阀（f） 缴租（jio）B、苛捐（k） 欺侮（w） 攀谈（pn） 煮粥（zhu）C、盛饭（shng）峭壁（qio）骨碌（g） 咀嚼（ju）D、点缀（zhu） 澎湃（bi） 疲倦（jun）倾斜（qng）二、各组均有一个错别字，请在错字下画线，并在括号内订正A、悬涯峭壁 野马奔驰 酣然入梦 浑身紧张（ ）B、不可捉摸 故弄玄虚 刺入饥骨 苛捐杂税（ ）C、杀生成仁 勇敢无畏 大显身手 歪风邪气（ ）D、美好景致 大义凛然 寒风凛洌 扶危济困（ ）三、阅读语段

17、，回答问题。（一）满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。“不要掉队呀!”“不要落后做乌龟呀!”“我们顶着天啦!”大家听了，哈哈地笑起来。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。1、第段写景的观察点是_，第段写景的观察点是_，暗示了老山界山路、山势的特点_。2、“这真是我生平没见过的奇观”中“这”指什么景象？这一句表达了作者

18、怎样的心情?3、文段中对红军战士的对话描写表现了什么？4、文中加点的“一步一步”包含什么意思?5、划线的句子运用了 修辞手法，有什么作用？6、两次出现火把，作用各是什么？（二）半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。（1）上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!（2）黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在

19、呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。7、选段描写了哪些景物？8、“耳朵里有不可捉摸的声响像波涛在澎湃”连用比喻修辞手法进行描写声响，有什么表达效果？9、这段景物描写，突出山间_的特点。10、面对这样艰苦的环境作者还能如此享受美景，体现了什么？11、本段从 角度突出山之寒；从 角度突出山之高；从 角度反衬山之静。老山界课后练习答案：一、B二、A崖B肌C身D冽三、1、山脚，山腰，高、陡2、指前一句话，作者用赞赏的口吻来描绘景物，抒发了豪迈的情怀，是革命乐观主义的表现。3、战士们战胜困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。4、每步都要非常小心，这里通过战士的谨慎和行军速度之慢，来衬托老山界的陡峭和险

20、峻。5、运用了比喻和夸张的手法，写出火把之多，队伍之众，生动形象地写出了山的陡峭和高峻。6、第一次出现，火把排成之字形，与星光相接，写出了山之高，和点火把的人之众。第二次出现，火把照在人的脸上，写出了山之陡。7、星星，山峰，山谷，火堆8、四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想，增强语势，使人的感受更加强烈。并且运用以静衬动的写法，更加渲染了山中的寂静。9、寂静10、体现出红军战士的乐观、豪迈、不畏艰苦的英雄气概11、触觉、视觉、听觉 课后反思：根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情，引导

21、学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情，要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活的创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的情感、深刻的道理吸引和感染学生，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、使人奋发的人生哲理，继而引导学生发现生活的美

22、，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。课标分析：本节课是在学生学习了杰出人物辉煌历史的基础上进行的，是激发学生民族情感的基础，本节课内容蕴含着丰富的感情色彩，是培养学生不畏艰难、坚强意志的关键。课程标准中有关本节课的要求是：1.学习顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排的文章层次。2.体会本文优美的语言里流露出的真挚而强烈的情感。3.学习红军的革命乐观主义精神。观评记录授课人*授课内容老山界评课主持*上课时间*参与评课人员*优 点1.课堂环节非常清晰，重难点突破方法新颖、到位，突出重点;2.能熟练、恰当的应用多媒体，层次感强;3.引导，点拨到位，讲解适时且有针对性;4.老师善于追问、引导、补充总结;问 题1.学生自学方法上仍需老师进一步指导;2.极个别同学参与活动的主动性差;3.学生活动太少，老师讲得多学生讲的少.教学建议1.应时刻关注学生的行为，有意识地引导学生，从而进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力;2.做到精讲，对于比较简单的知识点老师可以一带而过，在讨论环节可以用时多一些。