普通高中生物新课程标准.ppt

1、普通高中生物新课程标准简 介2002年9月一、普通高中课程发展沿革二、普通高中新课程改革方案三、普通高中新课程方案的实施四、普通高中生物课程标准五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较一、普通高中课发展沿革时间改革要点1981年侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流1990年课程进一步强化文理分科；丰富选修课，更新课程内容。1996年课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理的思路。2000-2002年，根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。

2、修订的策略和要点：尽可能充分地体现纲要的思想，为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备。信息技术从选修课改为必修课；提高了外语的教学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究性学习和社区服务。允许学生跨文理选修，尽量增加选修课程的空间。努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系。但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革。二、普通高中新课程改革方案（思路）（一）课程改革目标 （二）课程结构 （三）课程内容 （四）课程实施与管理 （五）考试评价制度 普通高中教育是在九年义

3、务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。（一）课程改革目标 根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，构建符合素质教育要求,体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题

4、的能力。建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。(二）课程结构 （1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成：学习领域 科目 模块学习领域：学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。科目：主要包括：语文、数学、外语（

5、含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。模块：以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元；按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习；每一模块一般为36学时。（2）普通高中课程的学分结构高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修为55学分，占29.1%

6、;选修为16学分占8.3%。必修：确保所有高中生都达到共同要求。选修：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。选修：由学校自主开发，供学生选择。学习领域科目必修选修选修语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块,供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校根据当地社会、科技、文化以及自身条件开设校本课程，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或美术、音乐6体育与健康10综合实践活动研究性学习18社区服务、社会实践8（三）课程内容强调时代性 在适应时代需要的前提下，

7、反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验；强调基础性 精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础；强调选择性 关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。（四）课程实施与管理（1）合理有序地安排课程以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段10周。学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可以跨班级选修。（2）建立校内选课指导制度学校提供课程设置说明、选科指导

8、手册；班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系；学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划。（3）实行学分制每个模块一般为2学分，共36学时；学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分。学生三年至少修满150学分（其中必修118学分，选修至少6学分）方可毕业。(4)课程资源共享充分挖掘并发挥现有资源的作用，提倡校际资源共享，避免重复建设和资源浪费；充分开发和利用社区教育资源；积极开发基于现代信息技术的高中课程资源。（五）改革评价制度建立目标多元、方式多样，注重过程的评价机制；建立能够全面反映学生发展历程的成长记录；由学校认定高中生的毕业资格。关于高考改革的建议 普

9、通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革。提出建议的基本思路：为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷；高校逐步实现自主招生或联校招生；成立由相关司局组成的小组，启动高考改革方案的研究工作。三、普通高中新课程的实施（一）新课程的推进方案在42个国家级义务教育新课程实验区所在的地市开展高中新课程实验。（二）新课程推进的时间表2002年9月始，征求意见；2002年11月，经部党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准；2002年12月2003年12月，组织编写教材；2003年第四季度，审查教材；2003年4月2004年1月培训行政干部、教研人员、校长；2004年3月8月培训教师。2004年

10、9月，正式开始实验。新方案与现行方案的对比现行方案新方案课程体系强调共同要求，兼顾差异不够。谋求时代性、基础性和选择性相统一。课程结构以学科课程为主，各学科强调系统、完整，但缺乏沟通和渗透，课程选择性不够。以学科课程为主,以学习领域规划课程,促进相关学科的沟通与渗透;按模块设计,使课程具有多样化和选择性,课程结构趋于合理。现行方案新方案课程内容重视基础知识与基本技能,关注与社会进步、科技发展的联系,但是主要以学科逻辑组织课程内容的方式,造成了与学生生活经验相对分离。强调共同基础，强调基础的与时俱进；通过模块的设计，实现学科内容的分化；加强课程内容与社会进步、科技发展及学生生活经验的联系。课程实

11、施统一的实施方案,学生只能按文、理选择课程,同一类学生按同样的要求,在同一时间内以同样的速度学习同样的内容。在保证达到共同基础的前提下，为不同发展倾向的学生提供多样化的课程,实现有个性的学习。现行方案新方案课程评价会考+高考,课程评价以终结性评价为主,教学过程实际被高考所左右。学校认定高中生毕业资格;全面反映学生的选课情况和发展过程。课程管理实施三级课程管理,允许学校独立开发部分学校课程,但学校在实施国家和地方课程的过程中,尚缺乏足够的课程自主权。实施三级课程管理,赋予学校合理而充分的课程自主权,要求学校创造性地实施国家课程,开发有特色的、高质量的学校课程；建立选课制度,实行分学制。四、普通高

12、中生物课程标准（初稿）（一）制定生物课程标准的依据（二）设计思路（三）生物课程标准的主要特点（四）生物课程的性质、理念和目标（五）生物课程内容标准框架（六）实施建议（一）制定生物课程标准的依据（1）国家基础教育课程改革纲要（试行）的精神；（2）普通高中的性质和任务；（3）课程专家组的建议；（4）生物课标组研究的成果；（5）国内外研究成果等。（二）设计思路 （1）课程宗旨：进一步提高学生的生物科学素养。（2）充分考虑社会需求：如艾滋病教育；生态环境问题、公共事物的讨论与决策等。（3）为学生的学业选择和考虑职业方向提供帮助。（4）适当反映时代特点和生物科学的进步。（三）生物课程标准的主要特点（1）

13、充分体现基础性、多样化和选择性。（2）适当反映时代特点和生物科学的进步。（3）重新设定课程中理论和实践的平衡。（4）重新设定课程中科学与技术的平衡。（5）重视学习方式的改变。（6）充分考虑标准的适应性和可操作性。(四）生物课程的性质、理念和目标（1）生物课程的性质 高中生物课程是在义务教育基础上,适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要,以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程,是科学教育领域中的一门重要学科。（2）生物课程理念提高生物科学素养 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。面向全体学生

14、 着眼于学生全面发展和终身发展的需1要。倡导探究性学习 力图促进学生的学习方式的变革，重在培养创新精神和实践能力。（3）课程目标课程总目标获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注在生活、生产和社会发展中的应用。养成科学态度和科学精神，树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感。认识科学的本质,理解STS的相互关系,人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观。初步学会科学探究的一般方法,具有6种能力。初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。课程的具体目标知识获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道主要发展方向和成就；了解生物科学知识在各

15、方面的应用；积极参与知识的传播,促进个人和社会生活。情感态度与价值观初步形成生物学观点,树立正确的自然观和科学的世界观；关心我国生物资源,爱家乡,爱祖国,增强振兴中华的使命感和责任感;认识生物科学价值,养成科学精神,树立科学态度;认识生物科学和技术的性质，理解STS之间的关系，参与社会事物的讨论；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展观念。能力具备生物学实验技能；能够利用多种媒体搜集生物学信息；发展科学探究能力。（五）生物课程内容标准框架（1）共同必修模块（6学分）分子与细胞（2学分）遗传与进化（2学分）稳态与环境（2学分）（2）选修模块（6学分）生物技术实践（2学分）生物科学与社会（2学分）现代

16、生物科技专题（2学分）（1）共同必修模块分子与细胞细胞的分子组成；细胞的结构；细胞的代谢；细胞的增殖；细胞的分化、衰老和凋亡。遗传与进化遗传的细胞基础；遗传的分子基础；遗传的基本规律；生物的变异；人类遗传病；生物的进化。稳态与环境植物的激素调节；动物生命活动的调节；人体的内环境与稳态；种群和群落；生态系统；生态环境的保护。2、选修模块生物技术实践土壤微生物的利用；酶的应用；食品加工；现代生物技术。生物科学与社会生物科学与农业；生物科学与工业；生物科学与健康；生物科学与环境保护。现代生物科技专题基因工程；克隆技术；胚胎工程；生物技术的安全性和伦理问题；生态工程。（六）实施建议（1）教学建议提高对本次课程改革的认识；全面落实课程目标；组织好探究性学习；加强实验和其他实践活动的教学；落实STS相互关系的教育。（2）评价建议评价的理念；评价的原则；评价的内容和类型；评价的方法和案例。（3）课程资源的开发与利用充分利用学校的课程资源；积极利用社区的课程资源；适当利用学生家庭中的课程资源；广泛利用媒体资源；挖掘利用无形的课程资源；参与开发生物课程的信息技术资源。(4)教材编写建议教材的基本标准；教