最新西师版一年级数学下册第一二单元教案.docx

1、最新西师版一年级数学下册第一二单元教案课题 数数、数的组成（一）教学目标：1、数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。 2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。教学重难点：通过数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。教学过程：一、 教学单元主题图小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？出示单元主题图。观察这幅

2、图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。 板书课题。 二、探索新知1、教学例1教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。 学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数是怎样数的。（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。20以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到20以

3、后就是21，22、你是怎么知道20后面是21呢？ 引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。 10根10根地数呢？ 要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。 你又是怎么知道的？ 要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。29后面是多少？39后面呢？ 要求学生回答：29后面是30，39后面是40。你是怎么知道的？ 引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。49后面是多少呢？59呢？69呢？注意，数到九十九以后是一百。 学生小组合作数小棒。 学生分组数小棒。 教师：发现了什么？让学生发现10

4、根10根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？ 学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出

5、28和36里面有几个十和几个一。2、教学例2课件显示例2图片。你知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。 要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。那么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。那么55又是由几个十和几个一组成呢？ 要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。 再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。要求学生回答：

6、每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。教师板书：10个十是一百。三、巩固深化（1）课堂活动第1，2题。（2）练习一第2，3题。 四、实践活动数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学、 五、总结：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？我的教学思路教学反思课题 数数、数的组成（二）教学目标：1、知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。3、感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。教学重难点：知道计数单位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成。教学过程：一、

7、 复习引入教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。学生独立数小棒。你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？ 要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。今天这节课，我们就去了解生活中的数？板书课题。二、探索新知。出示例3图。图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。生活中在哪些情况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。出示练习一第1题。小猴吹了多少个泡泡？

8、你能一眼就看出来吗？怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。同学们动手圈一圈。学生圈后，让学生说一说圈了多少个十。然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。 三、巩固练习1、 教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生展示，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。2、 指导学生做课堂活动第3题的游戏先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。四、课堂小结教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？五、课外作业要求学生完成第4页第5题的小调查

9、，了解生活中的数。我的教学思路教学反思课题 写数 读数 教学目标：1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 教学过程：一、 复习引入教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。这里有多少根小棒？在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。这些是我们在20以

10、内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。教师板书课题。二、探索新知1、教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理

11、解。2、教学例2教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适

12、当的引导。怎样写数读数的吗？ 学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。 教师根据学生的回答板书。写数和读数都应从高位起。三、巩固练习教科书第6页课堂活动。先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？。我的教学思路教学反思课题 读数、写数练习课教学目标：1、通过练习让学生更加熟练地掌握读写100以内的数的方法，能正确、迅速地读写100以内的数。2、进一步掌握100以内数的组成，为后面100以内加减法的学习做准备。教学重难点：进一步掌握100以内数的读写方法

13、，掌握100以内数的组成。 教学过程：一、基础练习出示26、98、77、45、36、69。学生依次读数。并说说各数的组成。二、综合练习练习二第110题1、 第1题。读出奖牌数。学生自己读数。师生共同讲评。2、 第2题。看图写数。学生独立完成。指名读写。讲评订正。3、 第3题。学生独立完成。师生共同订正。4、 第47题。学生独立完成。师生订正。5、 第8、9题。教师引导学生读题。学生独立完成。集体订正。三、拓展训练1、出示数33、44、55。上面的数，它们有哪些相同的地方？相同的数字表示的大小是一样的吗？为什么不一样？引导学生说一说这样的数还有哪些。2、 找出生活中的100以内的数。指导学生找数

14、学书的第25页、第38页、第50页和第79页。五、全课小结通过这节课的练习，你有什么收获呢？我的教学思路教学反思课题 数的顺序大小比较（一）教学目标：1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。 3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。 教学过程：一、 复习引入小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？ 抽学生数数。同桌的学生相互数数。今天这节课我们

15、就来研究数的顺序。板书课题。二、探索新知1发现数的排列规律 出示例1数字图片。 教师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。 学生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。 学生分小组进行讨论。 教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。 （2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的

16、数相同。 （3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。 每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。 教师在黑板上写出39。如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？ 要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教师根据学生的回答板书。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数

17、按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。教师板书。 知道什么叫前面，什么叫后面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？你们是怎么想的？ 引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。 2、培养

18、学生数感刚才同学们按“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线。48，27、这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？ 那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。教师板书：小一些、小得多。你还能说出一些比50小一些的数吗？比50小得多的数还有哪些呢？刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出

19、比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？教师板书：多一些、多得多。学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。下面我们来做一个“猜数游戏”。 完成书上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。三、巩固练习教科书上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？我的教学思路教学反思课题 数的顺序大小比较（二）教学目标：1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。 2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在

20、突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。 3让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。教学过程：一、 复习引入上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题。 二、新课 1、教学例2出示例2的情景图。图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。板书

21、：38 41。那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？下面以学生先说到小棒来比较为例。教师根据学生回答板书：小棒比学生演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4

22、捆少1捆，所以38比41小。同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。有直尺比的小组吗？板书：直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。那么我们应该在这两个数之间打上什

23、么符号呢？在38和41之间打上小于号。现在请同学们翻到书10页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 教师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。十位

24、上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 三、巩固练习完成书上11-12页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？我的教学思路教学反思课题 练 习 课 教学目标：1、通过练习，

25、让学生进一步理解和掌握数的顺序和大小比较。2、在练习的过程中，培养学生的观察能力，比较能力，分析能力和初步的逻辑思维能力。3、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。教学重难点：掌握数的顺序和大小比较的方法。教学过程：一、 引入。前面我们学习了数的顺序和数的大小比较。同学们掌握得比较好。现在我们用所学的知识来解决相关的问题。二、练习。练习三第5、7、8、9题和思考题。1、 第5题把卡片按从小到大的顺序重新排列。学生独立完成。教师巡视指导。集体订正。2、 第7题在里填“”或“”，在里填适当的数。学生合作完成。指名说方法。共同订正。3、 第8题读题，理解题意。学生在书上完成。说一说是怎样

26、想的。4、 第9题说一说，填一填。老师引导学生读题，分析题意。师生共同完成题目。5、 思考题按要求填数。在老师的指导下共同完成。三、作业完成上述各题。四、全课小结通过练习，你有什么收获？我的教学思路教学反思课题 整理与复习（一）教学目标：1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重难点：进一步理解本单元所学知识。教学过程：一、 回顾本单元知识同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？引导学生说出本单元学习的内容

27、：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。 板书课题：整理与复习(一)二、复习数数和数的组成我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。你们是怎样数的？要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。谁能归纳出我们数数的方法？要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。 那么27是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。请同学们完成书上14页第1题。 学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数下

28、面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？ 引导学生回答学习过百位、十位和个位。这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 在黑板上画出算珠图。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出数字，一边写一边要求学生说出先写十位上的，再写个位上的。并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。 我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。出示数字卡片，学生读数。 同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的顺序和大小比较请同学们完成书上17页第9题

29、。 学生完成后抽学生汇报。其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？ 要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。现在请同学们完成14页第3题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。 下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例： 在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？ 要求学生

30、说出：45最大，25最小。你是怎样比较的？ 要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？ 要求学生回答：59最大，52最小。你又是怎么比较的？ 要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、课堂小结这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？我的教学思路教学反思课题 整理与复习（二）教学目标：1、进一步整理复习本单元所学知识。2、应用本单元所学知识进行综合练习。3、培养学生的归纳概括能力。教学重难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，发展学生的数感。教学过程：一、 引入。前面我们对本单元所学知识进行了系统的整理、复习。本节课我们继续对本单元所学知识进行巩固复习。板书课题：整理与复习（二）二、基本练习。第14页第2、4题。1、第2题。看图写数，再填空。引导学生看图。新课 标 第 一 网学生自