教学基本规范讲座.ppt

1、教学基本规范讲座教学基本规范讲座教学基本规范教学基本规范n教务常规管理规范：教务常规管理规范：日常教务管理日常教务管理教学秩序管理教学秩序管理教材和教学档案管理教材和教学档案管理n教学过程管理规范教学过程管理规范学期及课时计划学期及课时计划课堂教学课堂教学课外作业与辅导课外作业与辅导实践教学实践教学n教学质量管理规范教学质量管理规范教学检查教学检查教学督导教学督导教学评价教学评价一、教务常规管理规范一、教务常规管理规范1.日常教务常规：日常教务常规：n校历：校历：学校统一安排，是安排教学工作的依据学校统一安排，是安排教学工作的依据n教学进程表：教学进程表：每学期全校各班级教学活动的总每学期全校

2、各班级教学活动的总体安排。体安排。n课程表：课程表：是学校每周教学工作和其它各项活动是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排。的日程安排。n教学日志管理：教学日志管理：是实施性教学计划具体进程、是实施性教学计划具体进程、教师执行学期授课计划和学生学习及出勤情况教师执行学期授课计划和学生学习及出勤情况的记录。的记录。2.教学秩序管理教学秩序管理n日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各系部负责。系部负责。n调课、代课与停课：调课、代课与停课：n教学事故处理：一般教学事故、重大教学事故、教学事故处理：一般教学事故、重大教学事故、严重教学事故。严重教学事故。

3、3.教材和教学档案管理教材和教学档案管理n教材管理：教务科负责全校各课程的教材预订教材管理：教务科负责全校各课程的教材预订和采购工作。和采购工作。教务科在征订教材时，由教务科在征订教材时，由教研室征集相关教师教研室征集相关教师意见，填好教材采购一览表报系部审核，再上意见，填好教材采购一览表报系部审核，再上报教务科教材管理员制定统一采购计划报教务科教材管理员制定统一采购计划。n教学档案管理：教学档案一般按教学学期整理。教学档案管理：教学档案一般按教学学期整理。二、教学过程管理规范二、教学过程管理规范n教学过程管理包括：教学过程管理包括：编制学期授课计划、备课、上课、课外辅导、实验、实训、综合实训

4、、顶岗实习、毕业设计等教学环节的管理。我们对教学的认识课程建设培养什么人怎样培养人为谁培养人课程体系教学内容教学模式教什么？学什么？怎么教？怎么学？按照按照“教什么、怎么教，学什么、怎么学教什么、怎么教，学什么、怎么学”的总体构想，将教师、学生、环境的总体构想，将教师、学生、环境条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监督评价及管理等要素整合起来条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监督评价及管理等要素整合起来并有效运行，使之能够完成既定的知识能力素质获取（培养或探究）目标的方并有效运行，使之能够完成既定的知识能力素质获取（培养或探究）目标的方案、实现、运作的总和案、实现、运作的总和1.学期

5、授课计划学期授课计划n学期授课计划制定学期授课计划制定：任课教师必须根据教学任务、教学大纲、校历、学期教学进程表，任课教师必须根据教学任务、教学大纲、校历、学期教学进程表，结合任课班级的实际，认真编制学期授课计划，结合任课班级的实际，认真编制学期授课计划，同一专业同一课程不同教师 学期计划内统一。n制定计划前准备，准备什么？制定计划前准备，准备什么？对课标做到心中有数 对学生做到心中有数 对教法做到灵活使用n制定计划需准备的教学文件制定计划需准备的教学文件 专业人才培养方案 实施性专业教学计划 课程标准或大纲 教材或讲义如何制定授课计划D设计I实现实现O运作C构思课程要干什课程要干什么？（专业

6、么？（专业工具，课程工具，课程定位）定位）课程应该怎样做？（理念：教什么、怎么教的出发点；框架：关键要素的逻辑联系）凡事预则立条件则么设结果怎么评内容怎么选方法怎么定课程是什么样的？（内容是什么，顺序怎么排，实践怎么搞，评价如何做）课程如何才能做好？（谁来做？在什么地方做？需要什么手段？采取何种方法？提供什么资源？怎么控制？如何协调？如何改进？）按任务解构按问题解构按项目解构按行为解构按工作规律解构教学内容：知识能力素质分解的依据按过程解构按认知规律重构教学内容：内容整合和进展编排的逻辑与形式从易到难由简到繁逐步拓宽过程发展逐渐深化逐渐升华综合推进逻辑串行式放射式并行式矩阵式形式任务主线案例主

7、线项目主线行为主线内涵过程主线素质主线知识主线混合式.教学内容如何确定课程定位课程定位标准目录标准目录主要内容主要内容基本信息基本信息课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件总论总论课程定位课程定位课程的性质、价值与功能课程的性质、价值与功能（在课程体系中的地位和作用等）（在课程体系中的地位和作用等）改革理念改革理念基本理念、改革重点、突破方向、预期目的基本理念、改革重点、突破方向、预期目的设计思路设计思路课程标准总体框架及建立的方法课程标准总体框架及建立的方法课程目标课程目标总目标总目标通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求通过学习在

8、知识、能力和素质方面达到的总体要求分目标分目标总体目标的进一步具体化总体目标的进一步具体化内容标准内容标准选择方案选择方案教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容教学内容主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）学习要求学习要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求建议学时建议学时根据总学时和教学内容确定的教学单元时间根据总学时和教学内容确定的教学单元时间实施建议实施建议教与学教与学关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议

9、关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议教学资源教学资源关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议学习评价学习评价关于学习的评价标准及考核办法建议关于学习的评价标准及考核办法建议其他其他其他需要说明的内容其他需要说明的内容课程标准框架熟悉课程建设框架逻辑课程构思课程设计课程实现课程运作内容课程定位建设思路设计理念课程目标设计思路框架结构内容定位教学进程实践教学考核评价课程资源方法手段课程管理课程发展要点在人才培养中的作用目标重点措施教什么怎么教的想法学生能力发展的要求内容方法确定的逻辑路线要素整合模式与运行结构要点重点难点的确定内

10、容排列组合及时间进程实验见习实训实习的安排内容方式方法师资条件教材等要求与运作教法学法手段的运用课程实施的计划协调不足与改进授课计划制定最难也是最重要的教什么？学什么？怎么教？怎么学？所所要要解解决决的的问问题题课程怎样做课程怎样做？（理念：教什么、怎么教的出发点；框架：框架：关键要素的逻辑联系）事先要想好凡事预则立条件则么设结果怎么评内容怎么选方法怎么定把道理想明白（教什么？怎么教？的根据到底是什么）把架子搭起来（画一张融理念要素运行于一体的框架图）要求如何进行教学设计如何进行教学设计 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策

11、略、教学方法题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。过程与操作程序。“教学设计不再是简单的设计之后加以实施的教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学问题，而是一个在学教的具体境脉中、在互动教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。中发展演化的过程。”（1）教学设计的概念）教学设计的概念（2 2）教学设计的理论基础）教学设计的理论基础 系统科学理论系统科学理论 学习理论学习理论 教学理论教学理论 教育传播理论教育传播理论教学设计的模式教学设计的模式中一般包括学习需要中一般包括学习需

12、要分析、学习内容分析、分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学学习目标的阐明、学习者的分析、教学策习者的分析、教学策略的制定、教学媒体略的制定、教学媒体的选择和利用以及教的选择和利用以及教学设计成果的评价等学设计成果的评价等七个基本组成部分七个基本组成部分（3）教学设计的内容教学设计的内容 1 1）分析教学目标分析教学目标 2 2）确定教学策略确定教学策略 3 3）进行教学评价进行教学评价学习情境的设计n每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子学习情境（子情境），每一个情境都是一个完学习情境（子情境），每一个情境都是一个完整的工作过程。整的工作过程。课程学

13、习情境设计的要求课程学习情境设计的要求学习情境的选取n课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解构，按工作过程进行课程内容的重构构，按工作过程进行课程内容的重构，按工，按工作任务分解为不同的学习情境。作任务分解为不同的学习情境。基于工作过程的家畜繁殖工课程设计基于工作过程的家畜繁殖工课程设计（4）教学设计观念的转变）教学设计观念的转变n n以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）n n重视结果重视结果重视过程重视过程n n强调资源强调资源强调环境强调环境n n体现静态设计体现静态设计体现动态设计体现动态设计n n集体、统一设计集体、统一设计

14、个体化、个性化设计个体化、个性化设计教学设计举例教学设计举例怎样备课备课的步骤备课的步骤学习课程标准学习课程标准深入钻研教材深入钻研教材全面了解学生全面了解学生选择基本教法选择基本教法编写实用计划编写实用计划 教师备好课的因素n教师自身的专业水平，是备好课的前提。n教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。n教师对学生认知充分，是备好课的根本。2.课堂教学课堂教学n课堂是教师展示自身价值的舞台，教学是教师职业活动主要存在形式。n教学过程是教师的“教”与学生的“学”相统一的过程。n课堂教学应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。教学误区教教材、赶进度n具体表现：增加课时、拔高要求、蜻蜓点水、拖堂

15、现象n教学进度与接收程度严重脱节，导致很多学困生、厌学生。n天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过讲好第一堂课良好的开始是成功的一半n绪论课是一课程的前言课、简介课、概论课、导入课n要简要向学生作自我介绍，增进与学生之间的交流；须阐述本门课程在该专业培养中的作用和地位，介绍该门课程授课计划、学习方法、实践教学安排、课程考核方式、成绩构成及其比重、平时辅导答疑安排等，使学生心中有数，消除学生学习的盲目性。n使学生明确学习目的，启发学生学习的自觉性，激发学习兴趣，使之积极学习本课程良好的课堂秩序是一堂课成功的保证教师应严格要求学生，管理好课堂秩序管理课堂秩序的手段n使用信号制止n邻近控制n提高兴趣n使

16、用幽默n移除诱因n提出要求课堂教学常规1.教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。所需教具和实验仪器。2.教师在上课铃响前三分钟，必须到达教室门口，等候教师在上课铃响前三分钟，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。迟到。3.教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：教师走上讲台说：教师走上讲台说：“上课！上课！”全体学生自动起立。全体学生自动起立。教师说：教师说：“同学们好！同学们好！”学生答：学生答：“老师好！老师好！”教师点头回礼后：教师点头回礼后：“请坐。请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。全体学生坐下。教师开始上课。4.严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经系部教学副主任同意并由教务干事办理调课手续。事调课需经系部教学副主任同意并由教务干事办理调课手续。5.教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不