校本课程开发方案8篇.docx

1、校本课程开发方案8篇校本课程开发方案（8篇）校本课程开发方案（ 第一篇：校本课程开发方案一、课程开发背景江苏省常州市第二实验小学创办于1988年位于常州市火车站东历经几代人艰苦的努力学校规模由小变大办学条件不断改善师资队伍不断壮大教育质量也逐步提高。近年学校以教育科研为先导探索自主、合作、探究课堂教学模式全面开展课程改革实验。新课程改革实验校本课程开发的提出更为学校的发展带了新的机遇与挑战。学校认识到要发展务必进行创新务必努力探索贴合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手弘扬中华民族的优秀文化给学生有足够的时空去选取和创新让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领

2、导经过认真的思考和研究之后学校一致决定根据学生有特长、学校有特色的原则开发剪纸课程把它作为学校开发的校本课程的重要资料原因有以下几点：1。学生好动、爱玩个性喜欢动手。学生喜欢用自我的作品反映童年的生活用自我的作品反映对客观世界、自身生活的认识用自我的作品表达自我的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2。校本课程的开发要立足学校特色要能促进学校文化的构成。从1988年起学校利用美术教师的资源开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出并且结集出版具有必须的基础内部条件十分成熟。社区内有

3、许多民间剪纸爱好者喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3。剪纸历史悠久是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪加强学生对民间文化的学习是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸不受年龄限制入门容易学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦有利于促进学生个性的健康发展。同时剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现资料的自由性和评价标准的多样性能带给学生创造活动最适宜的环境有利于培养学生的创新精神和实践潜力。剪纸教学所蕴涵的这些用心的教育价值也正是校本课程所追求的。二、课程设计(一)课程总目标了解中国剪、刻纸的历史和文化初步掌握剪、

4、刻纸的技艺弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化培养学生的动手潜力、创新意识和审美观锻炼学生的意志提高学生的思想道德素质让学生充分享受愉快的童年生活。基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标剪、刻纸课程总的设计理念为：以人的发展为核心发展学生个性特长提高学生审美潜力的同时培养实践、创新等综合潜力陶冶高尚的情操。因此课程目标设置如下：1。使学生掌握剪、刻纸的相关知识。2。掌握剪、刻纸的基本技法。3。透过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史培养他们的兴趣使他们受到美的感染与熏陶提升审美潜力、观察潜力的综合潜力。4。坚持学生的自主选取和主动探究发展实践潜力发展对知识的综合运用和创新潜力为学生个性充分发展创造空

5、间。(二)课程资料根据我们的总目标剪、刻纸校本课程的主要资料包括以下几方面：1。剪、刻纸的基本技法的训练。2。围绕剪、刻纸开展一系列活动：(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。(2)访问民间艺人了解各地的剪、刻纸特色搜集相关的民间传说了解不一样地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。(3)参观各种展览利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。三、课程实施(一)实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时把剪、刻纸教学向课处延伸为在

6、这方面有爱好和潜力的同学创造更多的机会和条件使他们得到进一步的提高和发展。1。学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的资料结合自身学科特点增加有关剪、刻纸资料渗透在学科教学中。2。开设专题讲座。3。围绕剪、刻纸资料开展综合实践活动和综合性学习。4。开设剪、刻纸课。5。开展剪、刻纸兴趣小组活动。(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课邀请专家和民间艺人进行讲座)(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动学生根据自我的兴趣自愿报名参加利用课余时光深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子进一步训练提

7、高利用周六周末艺校进行剪纸创作研究剪纸艺术。6。开展剪、刻纸节系列活动。在具体的实施过程中我们分三个阶段进行：第一阶段：激发学生兴趣了解剪、刻纸的基本知识并进行简单的操作实践。1。激发兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。个性是低年级学生由于受自我认知水平的限制做什么事往往只凭单纯的兴趣因此我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境让学生展示自已的

8、成功；环境引导学生追求学习新知识的目标。让学生一到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸让学生透过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片举行学生作品展、和家长一齐开展剪、刻纸竞赛切磋技艺共同成长等丰富多彩的活动使学生受到感染、明确事理、激发热情。2。了解剪、刻纸的基本知识剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作既可作实用物又可美化生活。全国各地都能见到剪纸甚至

9、构成了不一样地方风格流派。剪纸不仅仅表现了群众的审美爱好并含蕴着民族的社会深层心理也是中国最具特色的民艺之一其造型特点尤其值得研究。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造并在他们自我当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中不受功利思想和价值观念的制约体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质具有鲜明的艺术特色和生活情趣。从技法上讲剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自我的聪明才智在长期的艺术实践和生活实践中将这一艺术形式锤炼得日趋完善。构成了以剪刻、镂空为主的多种技法如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等使剪纸的表现力有了无限的深度和

10、广度。细可如春蚕吐丝粗可如大笔挥抹。其不一样形式可粘贴摆衬亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及技法易于掌握有这其他艺术门类不可替代的特性因而这一艺术形式从古到今几乎遍及我国的城镇乡村深得人民群众的喜爱。3。简单的操作实践剪纸的表现方法很多那里重点介绍单色剪纸：(1)阳刻剪纸通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的牵一发将动全身。(2)阴刻剪纸阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反就是刻去原稿的轮廓线保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不必须是互连的而作品的整体是块状的。(3)阴阳结合

11、阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法能使画面效果更为丰富主次更加分明。(4)剪影它透过物象外轮廓表现形象所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说剪影以剪纸的形式表现了一个高级的造型心灵。英国民间流行的剪影画就是用黑纸剪出物象的影子用黑影构成了画面这种剪影画之后还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片山神与打谷者就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以作为一种艺术形式它是独具一格的。第二阶段：陶冶学生性情教给方法掌握必须的基本技能透过开设剪、刻纸欣赏课带领学生欣赏剪、刻纸作品引领学生走入艺术殿堂。使学生们受

12、到美的熏陶与感染陶冶他们的性情培养他们的审美潜力。在剪、刻纸指导过程中我们采用一看二画三剪刻四修改五设计六评的六步一环教学法逐步培养学生剪、刻纸的潜力：一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不一样表达方法了解一般的表现手法。二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后再让学生根据范作进行描绘这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对

13、范作进行修改。五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上尝试对范作进行新的设计。六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步是剪、刻纸指导的延续和提高。因此在教学中要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。第三阶段：了解各大流派掌握各种剪刻纸的风格热爱祖国优秀文化古今剪、刻纸名家众多全国各地都能见到剪纸甚至构成了不一样地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸。它们风格各异。在这一阶段能够引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作让学生进行三分钟代表作介绍由学生自已展示各地代表作品的风貌和品味使学生在观察比较中了解各

14、大流派的风格特点为掌握各种的风格奠定基础。学生在教师的指导下透过长时光的临摹、剪刻能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。(二)课程评价评价分两部分：其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览加强宣传和对学生进行鼓励。其二是建立个人的成长记录袋。资料包括：(见表一)1。采用等级制记录学生剪纸学习状况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。2。作品集：每个阶段学生的优秀作品获奖作品荣誉证书等。3。小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自我的评价。4。期末评语：记录家长说、老师说、同学说、自我说等方面的综合评价。附：学

15、生剪纸资料的选取原则：1。民族性：体现民族特色发扬民间优秀的艺术传统增强民族自豪感。2。时代性：体现时代精神适应发展趋势利用现代美术资源。3。趣味性：适应学生的身心特点循序渐进寓教于乐。4。创造性：培养学生的形象思维潜力、创新精神和实践潜力。剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段总体要求见下表：年级段表现手法表现资料低年级临摹和想像临摹为主中年级想像和创作校园生活为主高年级写生和创作民族民间风情为主校本课程开发方案（ 第二篇：校本课程开发方案一、设计依据1、明晰学校教育理念开发校本课程首先要有明确的学校教育理念（培养目标）即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨确立自我的独

16、特的发展方向。它反映的是学校的个性体现的是学校特色。我校的教育是：创办一流学校培养合格的有特长的学生合格+特长的内涵关键词为：健康活泼、乐学、广趣、有特长、自信、创新。2、学生的发展需要学校是为学生而存在的学生的兴趣与需要个性的充分发展是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评估我们组织设计了三套问卷分别是：A、新时代沼涛实验小学学生的形象（用一句话或关键词描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未（学校的发展成长的快乐体验面向未的思考）。3、学校发展的需要学校与社区都是学生幸福成长的

17、摇篮是他们实践与体验生活的基地。我校素有“精品小学”之称地处城区东边的大龙湖畔是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。教学环境优美基础设施比较先进教师师资水平较高的学校。学生的源主要是市民和茶农两大类。基于这样一种现状学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。这样需要重建学校文化重新审视学校的育人目标使这所办学只有十多年的新兴学校进一步发展。新一轮基础教育课程改革给学校发展带给了平台课程管理与决策权利的下放给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发满足了学校发展的需求学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。而学校所在的社区尽管是市级礼貌小

18、区但活动场所缺乏社区文化活动较为单一他们同样需要创设一种新的社区文化提升社区的品位促进社区的发展。学生是社区文化的建设者所以社区的管理者需用心创设与营造适合学生实践、体验的场所经常与学校组织学生队庆、郊游、礼貌服务到家等活动以此带动社区的文化建设。二、校本课程开发的总体目标根据需要评估经学校审议委员会群众审议初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：1、珍爱生命学会锻炼人格健全能健康生活。2、有广泛的兴趣爱好至少学习一门构成自我特长的课程。3、学会观察与思考学会探究与质疑在探究性课程的学习中构成创新意识。4、学会交往与合作诚实、自信生机勃勃地享受成长的快乐。三、校本课程的结构与门类必修课1、早会

19、教育序列2、心理健康教育（一、二、三、四年级）法制教育（五、六年级）选修课科学素养类趣味科技环境保护发现与创造人文素养类演讲与辩论英语阅读快速记单词古诗词欣赏软笔书法才艺技能类篮球田径羽毛球乒乓球绘画趣味数学四、校本课程的组织与实施（1）制定学校校本课程开发指南与学校课程审议制度。（2）培训教师学校将新课程实验的校本课程开发作为课题研究。培训资料。主要是对我校教师进行校本课程开发技术的培训。A、确定课程目标的培训。先引导教师研究学校的内外部环境研究和分析我校”;具体的学生”及其发展需要在此基础上确定我校校本课程的总体目标。B、校本课程纲要撰写技术的培训。C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选

20、取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即知识的结构性观念之间的逻辑性实现目标的完整性以及贴合儿童学习需要的适应性。D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善计划与评价的具体操作等环节。E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校校本课程开发方案、教师撰写的课程纲要如何审议、教师的课程实施与学生结论。（5）教师撰写课程纲要。确定开设校本课程的教师务必按校本培训课程纲要撰写的格式要

21、求撰写详尽的课程纲要。（6）实施课程纲要。学生开始选修课程教师进一步进行课程资源的开发与研究。1、教师运用选用、改编、新编等多种开发方式根据校本课程的特殊性按照综合性和针对性原则选取、组织贴合课程纲要的校本课程资料。2、教学组织形式：采用班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。3、教学方式与学习方式。教法必选课程分层教学（按年级认知水平）；任选课程倡导因材施教（按学生个体发展需求）。学法小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合学生在多种学习方式的选取运用中逐渐构成自我的学习风格快乐学习。4、学校课程审议委员会开展一系列的审议活动建立科学的工作程序。分别对校本课程开发方案、

22、校本课程纲要及其实施、校本课程开发方案及其执行等进行民主参与与科学决策的价值决定促进校本课程的健康成长。五、保障措施1、建立健全民主开放的组织机构2、建立良好的课程决策结构和沟通网络3、持续的校本培训4、充分开发利用校内外课程资源建立支持系统5、制度保障建立自律的内部评价与改善机制6、学校文化的建设构建校本课程开发学习共同体校本课程开发方案（ 第三篇：校本课程开发与实施方案(草案)“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的”;三级课程”的结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本资料之一是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。为了贯彻落实中共中央

23、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定发展学生兴趣构成学生特长的基本途径培养多种人才努力提升教学质量最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。第一部分:校本课程开发一、校本课程开发的依据1。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的潜力;社会交际潜力、实践潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必掌握的新的潜力。2。为适应学生发展的需要广大教师自觉学习教育理论新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展以适应学生发展和教育发展的要求。3。当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才学校务必构建学生综合发

24、展的校本课程体系搭建人才培养的平台。4。我校网络资源环境为学生的发展带给广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍能为学生的主动发展带给有力保障。5。社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践潜力、动手操作潜力的课程而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。二、奋斗目标:1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化初步构成具有学校特色的校本课程体系进一步优化学校的课程结构使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体

25、系充分挖掘现有的课程资源开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。2、为学生的个性发展带给新的平台。透过校本课程的开发和实施增强课程结构的均衡性、综合性、选取性增强课程对学生发展的适应性促进学生学习方式的不断改善满足学生的兴趣爱好促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神善于发现问题勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、

26、鲜活的直觉决定力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力增强耐挫力提高心理调节潜力;(5)引导学生学会分享成功与合作培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、用心进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展增强社会职责感和使命感。3、为教师的专业成长带给新的载体。透过校本课程开发实施的研究与实践努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;透过选派优秀教师参与校本课程的开发实施构成一支校本课程开发实施的用心分子和骨干队伍促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念转换主角。要求教师不仅仅要成为课程高水平的实施者而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发

27、者。(2)促进教师转变教学方式实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的”;探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学潜力。引导教师不断反思和改善教学研究、创造、发展、丰富教学方法逐步构成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研潜力。引导教师钻研教育理论培养探究意识积累课程资源挖掘自身潜能提升科研水平提高创新潜力促进专业潜力的持续发展。三、组织管理:学校设立以校长为组长的课程开发小组校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订校本课程纲要确定校本课程开发资料具体负责校本课程的设计与实施。1、领导小组组长

28、:王宏卿副组长:吴文生孙国鸿许志文徐银培成员:吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄若一饶文福王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划制订和不断完善各项规章制度审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定校本课程开发实施方案指导校本课程的开发。2、组织协调小组由教务处、教科室所有成员组成。职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系落实各项课程管理措施部署执行校本课程开发实施方案终审校本教材和计划检查

29、与监督其执行状况。3、执行实施小组由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。教研组长备课组长职责:根据学校的整体安排制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际状况为课程管理带给依据;联系教师之间的合作全力促进课程的构成。培训教师队伍决定校本课程的设置和课务安排组织校本教研编著和初审校本教材。班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。四、校本课程资料的确定和开发的类型校本课程开发的资料是校本课程开发的关键它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不一

30、样的教育哲学与资源条件校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。同时由于校本课程开发是一个动态过程它的资料相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。1、基础性课程基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面:一是对课程资料的更新采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新它包括:学科知识分层建构学科知识横向整合。学习策略课程的目

31、的是使学生学会学习它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性从而完整地体现出基础性课程的特点。学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系并具有生成性特点因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。2、丰富性课程丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可透过音乐欣赏、美术欣赏、