江西化学中考实验探究题展望及复习策略.ppt

1、 20122012年年江西化学江西化学中考中考实验探究题实验探究题 展望及复习策略展望及复习策略催化剂 江西省中考化学近年来十分重视化学江西省中考化学近年来十分重视化学实验探究的考查，实验与探究题的分值实验探究的考查，实验与探究题的分值约占总分的约占总分的30%30%，题目，题目3 3道（其中会出现道（其中会出现多空分值为多空分值为2 2分）。分）。一、一、20122012年中考年中考变化变化催化剂 实验探究题常考的知识点有：实验基实验探究题常考的知识点有：实验基本操作，仪器、药品的选择与连接，实本操作，仪器、药品的选择与连接，实验操作的步骤，验操作的步骤，H H+、OHOH、COCO3 32

2、-2-三种常见三种常见离子的检验、金属活动性、质量守恒定离子的检验、金属活动性、质量守恒定律、实验报告的填写、三种气体的制备、律、实验报告的填写、三种气体的制备、净化和收集。净化和收集。二、重要考点内容二、重要考点内容三、近三年实验题考点回顾三、近三年实验题考点回顾（一）考纲（一）考纲基本实验技能要求基本实验技能要求v1 1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加 热等基本的实验操作；热等基本的实验操作；v2 2、能根据实验目的选择药品和仪器，并能安全操作；、能根据实验目的选择药品和仪器，并能安全操作；v3 3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液

3、；、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；v4 4、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见物质；、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见物质；v5 5、初步学习使用过滤、蒸发方法对混合物进行分离；、初步学习使用过滤、蒸发方法对混合物进行分离；v6 6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。实验题复习建议：（二二）回归课本，回归课本，熟悉课本中各类实验熟悉课本中各类实验v如质量守恒定律、燃烧与灭火、氨分子的扩散等。如质量守恒定律、燃烧与灭火、氨分子的扩散等。复习建议：催化剂 这类题要求考生能将所学的知识、技能迁移到新情境中来，这类题要求考生能将所学的

4、知识、技能迁移到新情境中来，能依据实验目的和所提供的实验器材，通过一定的实验原理，创能依据实验目的和所提供的实验器材，通过一定的实验原理，创造性地安排实验步骤，并观察和记录实验结果，做出分析、评价造性地安排实验步骤，并观察和记录实验结果，做出分析、评价和结论。其主要特点：一是具有很强的和结论。其主要特点：一是具有很强的探究性探究性。书上无现成的答。书上无现成的答案，需要对教材知识进行加工处理并做到正确迁移。二是有较大案，需要对教材知识进行加工处理并做到正确迁移。二是有较大的开放性。题目的选材广、考查的形式和角度等变化大，答案具的开放性。题目的选材广、考查的形式和角度等变化大，答案具有一定的有一

5、定的开放性开放性；与其他类型的题目相比，；与其他类型的题目相比，相对难度较大；对语相对难度较大；对语言表达能力要求较高。言表达能力要求较高。四、探究题特点：催化剂 因此，在复习中，要因此，在复习中，要重视思维训练重视思维训练，学会由，学会由已知到未知，进行已知到未知，进行推理推理；学会由个别到一般，；学会由个别到一般，进行进行归纳归纳；学会由概括到具体，进行；学会由概括到具体，进行发散发散；学；学会由此及彼，进行会由此及彼，进行比较比较；学会由部分到整体，；学会由部分到整体，进行进行组合组合。在复习选题上，精选历年各地中考。在复习选题上，精选历年各地中考试题，可纵横展开，也可多步设问，逆向思维

6、试题，可纵横展开，也可多步设问，逆向思维等。这样，同学们才能真正透彻的理解这些典等。这样，同学们才能真正透彻的理解这些典型试题，做到举一反三，触类旁推，收到事半型试题，做到举一反三，触类旁推，收到事半功倍的效果。功倍的效果。催化剂 具体教学措施：具体教学措施：一、根据典型中考试题，归纳类型；一、根据典型中考试题，归纳类型；二、根据探究题的要素及出题方式，训练学生二、根据探究题的要素及出题方式，训练学生 的思维。的思维。初中阶段涉及较多的科学探究素材*氢氧化钠的变质*生石灰的变质*金属活动性的探究*酸碱指示剂的探究*蜡烛等物质燃烧产物的探究*燃烧及灭火条件的探究*铁等金属生锈的探究*天然及合成织

7、物的探究*六大营养素的探究*环保治污以及分离提纯的探究*物质组成的探究*关于催化剂的实验探究*控制反应变量的探究*水体净化、水的硬度以及水垢成分的探究*生活中的日用化学品的探究表达与交流反思与评价解释与结论收集证据进行实验制定计划猜想与假设提出问题科学探究科学探究的要素的要素科学探究科学探究“三板斧三板斧”猜想猜想设计设计评价评价关于科学探究的题型关于科学探究的题型 常见题型开放型:如条件开放型（对实验条件不完全限制），操作方法开放型（对操作方法不完全限制），目标开放型（即对实验中可能产生的结果多方位地进行估侧）实验设计型:如实验方案或方法的设计、实验原理的设计、实验装置的设计与实验操作步骤的

8、设计等 故障分析型:如故障的判断、原因分析以及排除故障的方法与手段 实验报告分析型:如给学生一份不完整的实验报告，真实地再现实验过程，综合考查学生对实验原理的理解、仪器的使用、分析故障和误差的能力 思维分析型:如实验方案的评价，实验操作步骤的评价与判断，实验数据的整理与加工实验数据的整理与加工，问题解决过程的分析与判断等 科学方法考查型。如控制变量法、图线法控制变量法、图线法等科学实验方法 小结：1、打牢基础、熟悉实验；2、把握信息、联系题意；3、懂得方法、比较归纳。催化剂五、学生常出现的问题五、学生常出现的问题（1 1）不能准确、完整的描述实验现象）不能准确、完整的描述实验现象再如：碱式碳酸

9、铜受热分解的反应现再如：碱式碳酸铜受热分解的反应现象描述，不能叙述成象描述，不能叙述成“生成黑色氧生成黑色氧化铜，同时生成水和二氧化碳化铜，同时生成水和二氧化碳”，而应叙述成而应叙述成“绿色粉末逐渐变黑，绿色粉末逐渐变黑，试管内壁出现无色液珠，同时生成试管内壁出现无色液珠，同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体一种能使澄清石灰水变浑浊的气体”。区别不清区别不清“烟烟”与与“雾雾”、“发发光光”与与“火焰火焰”的现象的现象在化学中，在化学中，“烟烟”是固体小颗是固体小颗粒，粒，“雾雾”是液体微滴。是液体微滴。“发光发光”是指固体微粒被灼热是指固体微粒被灼热的结果，而的结果，而“火焰火焰”是气体燃

10、是气体燃烧时伴生的现象烧时伴生的现象 。比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸稀盐酸正确正确 ：“先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色变为紫色，最后变为红色”学生简单地描述为学生简单地描述为“先变蓝，后变红先变蓝，后变红”，或，或错误地描述为错误地描述为“碱液变红色碱液变红色”。（2 2）.审题不仔细而产生的错误审题不仔细而产生的错误 例例14.14.为了除去一氧化碳中混有的少量氧气，为了除去一氧化碳中混有的少量氧气，某同学设计了右图所示的这套装置（装置气某同学设计了右图所示的这套装置（装置气密性良好

11、）。密性良好）。(1)(1)他想用这套装置除去他想用这套装置除去氧气的化学方程式是：氧气的化学方程式是：；(2)(2)老师认为他的实验设计不科学，请你指出老师认为他的实验设计不科学，请你指出存在的错误（任写一点）：存在的错误（任写一点）：。错因分析：错因分析：（1 1）化学方程式书写条件错误写）化学方程式书写条件错误写成高温、点燃的较多；成高温、点燃的较多；CaCa与与CuCu不分；不分；COCO与与CuCu反应等；（反应等；（2 2）审题不仔细：认为尾气处审题不仔细：认为尾气处理装置有错。理装置有错。（3 3）.概念不清引起的表达错误概念不清引起的表达错误 例例15.15.毕业联欢会上，小明

12、表演了一个小魔术：毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术：将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上(如右如右图所示图所示)，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上，观察热后罩在蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧。请你分析到蜡烛照常燃烧。请你分析产生上述现象的原因产生上述现象的原因 、。错因分析：错因分析：不明确立即熄灭和照常燃烧的不明确立即熄灭和照常燃烧的反应原理，原因解释为（反应原理，原因解释为（1 1）和氧气反应，）和氧气反应，缺氧气（缺氧气（2 2）产生了二氧化碳（）产生了二氧化碳（3 3）着火点）着火点降低等。降低等。谢谢！谢谢！