0的加减法教学设计与反思.docx

1、0的加减法教学设计与反思 0的加减法教学设计与反思 题目：0的加减法教学设计与反思教学内容：冀教版数学一年级上册第52、53页，0的加减法教学设计与反思。教材分析：有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论

2、：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。第三个环节是巩固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，

3、增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算能力。教学目标：1在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。3结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。教学重通难点：会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。教学过程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？那我们就比一比，看看谁

4、听得最认真。二、自主探究（一）0的加法计算1、播放小猫钓鱼的前半部分。2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？谁知道？怎样列式？板书：3+0=3算式中的3、0、3分别表示什么？还可以怎样列式？板书：0+3=3（设计意图：体会0的意义

5、，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）（二）0的减法计算1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（播放后半部分）2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？（1）指名说。（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了，教学反思0的加减法教学设计与反思。看了这个故事，你想对小猫说些什么？3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把

6、3条鱼都吃了，还剩几条鱼？（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）4、揭示课题观察黑板上的3个式子，你有什么发现？（1）引导学生说出3个式子中都有0。（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）（三）深化对0的加减法的认识0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、观察讨论：（1）观察第一组题观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）观察第二行题，你有

7、什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数）你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？（2）观察第二组题，你有什么发现？把你的发现说给大家听。你能说出一个等于0的算式吗？（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）三、练一练刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？1、练一练第1题。（出示）（1）把你的算式写

8、在53页书上。（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。）2、练一练第1题。今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。（1）学生在书上连线。（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）3、看谁算得又对又快。（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口算能力。）四、数学游戏根据卡片上的数字，说出算式和得

9、数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。（设计意图：通过数学游戏抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。）五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“

10、上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。二、学生口算能力太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。0的加减法教学设计与反思【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】 范文题目：0的加减法教学设计与反思