园林设计说课.ppt

1、园林设计初步园林设计初步专职教师 张秋敏建筑工程学院一、说园林设计初步课程的性质、任务和重要地位v 园林设计初步是进入园林设计领域的一个入口，是连接专业基础课和专业课的桥梁，具有承上启下的作用。v 作为园林专业的学生，最为关心的是如何把设计工作做好。许多人认为只要投入相当的时间和精力即可，其实不然，掌握好设计的方法、规律是至关重要的，要想设计好园林，就必须对园林有一深入透彻的了解。二、说高职学生的学习现状。v 风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本

2、相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下：v（一）学生来源层次不齐，培养目标不明确 v近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考

3、不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。v（二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一 v由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求

4、上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。vv（三）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求 v我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。vv（四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够 v书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍

5、存在的问题。三、说园林设计初步的教材及主要教学参考书v教材：园林设计初步 v主编：赵建民v中国农业出版社v21世纪农业部高职高专规划教材四、说园林设计初步课程教学的基本要求v 1、训练学生的逻辑思维能力和形象思维能力。v 2、发挥学生的创新意识和创造能力。五、说园林设计初步教材分析教教材分析材分析承承上上启启下下 认识园林设计认识园林设计园林概论园林概论 园林设计方法园林设计方法表现技法初步表现技法初步 六、说园林设计初步教学 重点和难点v 1、让学生了解园林设计师的工作内容与职责范围。v 2、让学生掌握园林设计的逻辑思维与形象思维。七、说园林设计初步 教具使用v多媒体教学：一体机八、说园林设

6、计初步 教学方法v1、案例展示v2、任务驱动教学（一）案例展示v1、案例展示（深圳东部华侨城生态旅游区入口前 区规划景观设计）v时间：20分钟 a.通过一体机向同学们展示整套设计图纸，并对此设计中的每一个部分进行讲解与分析。b.老师提问：通过这个实例分析，你们认为一个园林设计师在接到任务后逐一要完成哪些工作？（学生：不点名回答，学生在座位上简答。）教学目的：通过实例分析，增添学生学习的兴趣，并让学生熟悉园林设计的基本内容。（二）任务驱动教学v 任务布置：拟在某大学内，新建一个入口广场，具体要求如下：va.规划布局能满足大学校园入口广场功能的要求，人流组织合理。vb.方案构思新颖，富有创意，力求体现该校园的文化特色，主题鲜明。vc.因地制宜，巧于组景，能与其周围的建筑风格协调，合理处理场地地形高差。vd.植物配置合理，注意植物的选择要符合大学校园入口广场的种植特点。ve.景点设计得当，空间比例尺度事宜。九、说园林设计初步学生作业布置v校园入口广场规划设计v校园图书馆前广场绿地设计v街心花园绿地设计v某主题公园中心绿地设计v某住宅小区绿地设计再见再见谢谢大家