南通教师证培训综合素质1.pptx

1、考情综述CONTENT全面透视考试 形式内容 知己知彼知识详解目录理清知识模块 全面理解 重点记忆上元上元01考情综述上元上元11月3日上 午下 午下 午16:00-18:009:00-11:0013:00-15:00保教知识与能力幼儿园小学教育教学知识与能力初中高中中职综合素质学科知识与教学能力教育知识与能力中职实习指导上元上元考试大纲主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1234.具有先进的教育理念.具有良好的法律意识和职业道德.具有一定的文化素养.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力上元上元约束教学考试模块15%职业理念48%15%基本能力职业道德法律法规文化素

2、养10%12%上元上元题 型 分 布单选题 材料分析 写作合计22分16分22分18分72分150分职业理念 4*2分法律法规 8*2分职业道德 4*2分文化素养 9*2分基本能力 4*2分1*14分1*14分1*14分 1*50分合计58分42分50分上元上元卷面分：150分报告分：120分上元上元02知识详解上元上元模块一职业理念上元上元（14年下小）问题：请从学生观的角度，评价崔老师的教育行为。15年上小）问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。15年下小）问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。16年上小）问题：请从教育观的角度，评析李老师的教育行为。16年下小）问题：

3、请从学生观的角度，评析张老师的教育行为。17年上小）问题：请从学生观的角度，评析“我”的教育行为。17年下小）问题：请从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（14年下中）问题：请从教师职业理念角度，分析材料中“我”的教育行为。15年上中）问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。15年下中）问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。16年上中）问题：请从教师观的角度，评析曲老师的行为。16年下中）问题：请从学生观的角度，评析唐老师的行为。17年上中）问题：请从教育观的角度，评析李老师的教育行为。17年下中）问题：请从学生观的角度，评析该教师的教学行为。上元上元第一章 教育

4、观第二章 学生观第三章 教师观上元上元第一章 教育观素质教育教 素质教育观素质教育的内涵育观宏观中观微观中小学素质教育实施的途径上元上元（一）素质教育上元上元（二）素质教育的基本内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单）上元上元一、素质教育观（二）素质教育的基本内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨.素质教育是面向全体学生的教育2上元上元一视同仁（二）素质教育的基本内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育上元上元德智体美劳、五育并举（二）素质教育的基本内涵：1234.素质教育以提高国民素质为根本宗旨.素质教育是面向

5、全体学生的教育.素质教育是促进学生全面发展的教育.素质教育是促进学生个性发展的教育上元上元因材施教（二）素质教育的基本内涵：12345.素质教育以提高国民素质为根本宗旨.素质教育是面向全体学生的教育.素质教育是促进学生全面发展的教育.素质教育是促进学生个性发展的教育.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新精神：素质教育的核心现代教育与传统教育的根本区别上元上元上元上元提素个性创两全（2014年下小学）期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考查，将课时留给语数外科目。学校的做法（）。A.正确，有利于教师组织教学B.正确，有利于提高学生成绩C.错误，不利于校际公平竞争D.

6、错误，不利于学生全面发展上元上元D真题（2015年上中学）班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有(A.开拓创新的理念)。B.素质教育的理念C.自主发展的意识D.因材施教的意识上元上元B练习学校为了贯彻素质教育，去省内外进行考察，最后决定把艺术体操作为学校的办学特色，在学校积极推广。经过一段时间的实验，决定选40名具有艺术体操潜质的学生进行训练。并在省内聘请了专业教练，只对这40名学生进行为期两月的全天的艺术体操训练。果真，这个学校在艺术比赛上取得了不错的成绩，整个学校领导班子都十分高兴。请你从素质

7、教育的角度评析该学校的行为？上元上元参考答案该学校的做法是不妥当的，违背了素质教育相关理念。首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中学校对这40名学生进行为期两月的全天的艺术体操训练，而忽视了其他方面的发展，是违背素质教育的。其次，素质教育是面向全体学生的教育。材料中的学校只挑选了40名艺术体操潜质的学生，没有做到全面发展。总之，该学校在推行素质教育的过程中，对素质教育的理解陷入了误区，应该引以为戒。上元上元二、素质教育的实施途径国家政策保障学校具体改革措施新课程改革的推进上元上元纠正“应试教育”错误我国：培养人的记忆能力甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银

8、两？西方：培养人的思辨能力和分析能力如果你是美国总统,准备发动伊拉克战争,你如何说服民众?上元上元1新课改的具体目标（单）中观新课改的推进2新课改的教学观（材）上元上元二）中观新课程改革的推进（1.新课改的具体目标单改革维度改革前改革后课程功能课程结构双基单一三维均衡、综合、选择课程内容学习方式繁难偏旧死记硬背与生活、时代相联系自主、合作、探究评价体系管理制度注重结果集中多元、综合、动态、多样三级（国家、地方、学校）上元上元真题（2014年上小学）某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，

9、没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现评价方式的多样化上元上元C上元上元二）中观新课程改革的推进（材）（2.新课改的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4）教学从“关注学科”转向“关注人”（上元上元（学生参与）（教方法）（学习过程）（道德和情感）（学习过人）知识回顾教育观角度分析？1.素质教育观提素个性创两全2.中小学素质教育实施的途径新课改教学观学习过人上元上元真题（2017年上中学）材料分析题李老师是一名中学美术教师，他常常说：“美

10、术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废弃衣物，弃之可惜，留之占地。于是李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣物改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块、制作成灯笼、小布娃等布艺饰品学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等，他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李

11、老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）上元上元【参考答案】材料中李老师的行为是恰当的，符合了教育观相关的要求，是值得我们学习的。首先，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。材料中，李老师组织“变旧为新”的创意大赛，此项活动学生们将旧衣服裁剪成了各种各样的作品，赋予新的价值。其次，新课改背景下的教学观要求从重结论轻过程转向重结论更重过程。材料中的老师在教学过程中经常带学生去郊外写生，参加画展，让学生用心感受美术的魅力，这都是注重教学过程的体现。最后，新课改背景下的教学

12、观要求教学从教会学生知识转向教会学生学习。材料中的老师认为美术课不仅要教会学生画画，更重要的是培养学生能力。教学过程听到学生聊天的话题，组织“变旧为新”的创意大赛，增强学生实践能力。综上所述，该老师的做法是合理的，符合了素质教育观的要求，是值得我们学习的。上元上元材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）答分：论点+结合材料阐述题首先，分论点1。材料中，格其次，分论点2。材料中，式再次，分论点3。材料中，总：照应开头，总结启示上元上元材料中xx老师的教学行为是恰当（不恰当）的，贯彻（违背了）了素质教育观的理念。答首先，素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材

13、料中，xx老师培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的学习。题模板其次，素质教育背景下的教学观要求教师的教学工作应该从教育者为中心转向学习者为中心。材料中，xx老师，做到以学生为中心。综上所述，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的教学观，调动学生的积极性，促进学生的发展。上元上元材料分析总结1.素质教育是面向全体学生的教育正例不因为某一学生差而放弃，关注所有学生反例只关注某个学生或某些学生2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例除了成绩，还重视德、体、美反例只重视成绩3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例能够发现学生的独特之处反例对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精

14、神和实践能力为重点的教育正例鼓励创新、带学生去实践反例灌输式教学，学生不会应用知识于实践中上元上元材料分析总结1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例学生参与教学，学生主体，自主、合作、探究反例传统教学，一言堂，教师主体2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例重视学习方法的传授反例只重视知识本身3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例重视学习过程反例重视成绩，不关心过程4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例关于学生的情感体验，人格养成反例只关注学科知识，忽略学生情感体验上元上元知识回顾概念素质教育观内涵 提素个性创两全教宏观育观中小学素质教育实施的途径中观 学习过人微观上元上元知识回顾 单选上元上元