高中物理 41牛顿第一定律教学设计 新人教版必修1.docx

1、高中物理 41牛顿第一定律教学设计 新人教版必修1河南省郑州市中牟县第二高级中学2015高中物理 4.1牛顿第一定律教学设计 新人教版必修1【设计思想】新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反馈渠道。最终使学生学会

2、知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。【教学目标】知识与技能 1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。 2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、通过分析物体的运动，能说出什么是惯性，通过实例说明惯性与质量的关系，会正确地用惯性解释生活中有关现象；过程与方法1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。3、观察生活中的惯性现象。情感、态度与价值观通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对

3、笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。【教学重点】 1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。 2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。【教学难点】 通过实例说明惯性与质量的关系【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学【教学器材】1、多媒体课件【教学过程】 新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课） 学生做击打棋子的实验, 得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题：第五章 研究力和运动的关系新课展示一、力和运动有什么关系呢？1、

4、亚里士多德【阅读与思考】结合课本68页的内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？力是维持物体运动的原因； 观察和直觉。（2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示其实，最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙

5、的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？2、伽利略的实验（1）实验过程（动画展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？生：受到摩擦阻力的作用。师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？生：小球将达到跟原来同样

6、的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢?生：小球依然达到同一高度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长，师：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？生：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。师生总结：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。【过渡引导】伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提

7、下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？（2）理想实验在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。它是以科学实验为基础，以科学事实为根据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。这是科学研究的重要方法。举例说明：理想实验并不神秘。在我们下棋时，每走一步之前，总会先在脑海里布局一个假象的战场，我如何走，对手如何应付，我该怎样走，对手才无路可走。棋技越高，设想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在这个过程，我们就在进行着理想实验。【过渡引导】在伽利略实验的基础上，法国科学家

8、笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。二、牛顿第一定律 1、笛卡尔的推论一个不受外界任何影响的运动着的物体，将保持原来的运动，一个静止的不受外界影响的物体，将保持静止。2、牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。【思考与讨论】（1）笛卡尔的推论中，外界影响指什么呢？外力的作用。（2）比较、分析、讨论牛顿第一定律比笛卡尔的推论有哪些地方更完善了？体现在以下四点： 一个 一切： 体现出普遍性、共性;将保持 总保持： 体现出物体的固有性、特性;只研究了物体不受力的情况还研究了受外力的情况

9、:说明了外力的作用;表述上，牛顿第一定律比笛卡尔的推论更明确，更简洁。（3）通过（2）的分析，总结牛顿第一定律的意义。说明了物体不受力时的状态：匀速直线运动状态或静止状态。说明了力的作用：力是改变物体的运动状态的原因。揭示了一切物体都具有的一种固有属性惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。【过渡引导】那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）三、惯性 1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。 2、说明：一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。(为更好的理解“一切”和“固有”，设计以下两个问题和一个视频)问题：地球上的物体有惯性，太空中的物体有惯性吗？问题：人行走时有惯

10、性，静止时有惯性吗？播放视频：有关生活中惯性的例子，请学生解释。【思考与讨论】惯性是物体的固有属性，那么惯性有大小吗？（结合视频思考、讨论、分析该问题。）播放视频： 1、大力士拉卡车师生总结：质量不同的物体，保持原有运动状态的本领是不同的，质量越大，保持原有运动状态的本领越大，就说物体的惯性越大；相反，惯性越小。可见，物体的惯性是有大小的，并且质量是物体惯性大小的唯一量度。播放视频: 2、用惯性解释生活中的常见现象 师生总结学生总结：（这节课我学到了什么？）教师总结：通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡尔的推论和牛顿第一定律的比较分析，我们知道了，人类对事物或规律的认识，

11、并不是一蹴而就，一步到位的，而是经历着一个步步深入。逐步完善的曲折的过程。 当堂检测1、判断下列哪些说法正确（ A ）A.两个质量相同的物体，不论速度大小如何，它们惯性大小一定相同。B.物体不受力时有惯性，受力时没有惯性。C.在月球上举重比在地球上容易，则质量相同的物体在月球上比在地球上的惯性小。D.在地上滚动的小球越滚越慢，小球的惯性也逐渐减小。2、正在运动的物体，如果将所受的外力同时撤去，这个物体将：（ B ）A.立即停下来B.做匀速直线运动C.速度越来越慢，最后停止D.速度越来越快，永远停不下来作业设计1、思考与活动： 课本 1、42、自主学习：预习4.2 探究加速度与力、质量的关系，完

12、成导学案。【教学评价与反思】本节课的教学设计比较全面的体现了三维目标。教学过程中，以太空生活视频引入课题，激发了学生兴趣。对教材的处理既踏实又有新意，对科学认识的发展层次把握得比较好。既注重学生经历过程，体验方法，又重视基础知识及其应用。基本达到了教学目标。牛顿第一定律(导学案)课前自主学习,主动落实学案1、在研究物体运动原因的过程中，亚里士多德的结论是： 物体才能运动； ，物体就要静止。即力是 物体运动状态的原因。2、伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度 ，而向上滚动时，它的速度 ，他由此猜想，当球沿水平面滚动时，它的速度应该是 ，而实际上球在水平面上滚动时会越来越慢，伽利略认为

13、 ，他推断 ，球将永远滚动下去。3、伽利略通过研究理想斜面实验，得出的结论是：力不是 的原因。4、试表述牛顿第一定律的内容5、质量大的物体，运动状态 改变，我们说它惯性大，质量小的物体运动状态 改变，我们说它惯性小。所以 是物体惯性大小的惟一量度。课内探究学案一、学习目标1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐明物体的运动不需要力来维持。2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、通过分析物体的运动，能说出什么是惯性，通过实例说明惯性与质量的关系，会正确地用惯性解释生活中有关现象；二、学习重点1、通过力和运动的关系的探究，能举例阐

14、明物体的运动不需要力来维持。2、通过理想实验分析、总结、概括出牛顿第一定律，能解释它是实验加上逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。三、学习难点通过实例说明惯性与质量的关系四、学习探究过程 伽利略的理想实验问题1伽利略对于“运动与力的关系”，构思出如图所示的“理想实验”，在轨道的一边释放一颗小球，如果不存在摩擦力，小球将上升到哪里？问题2若将轨道的倾角减小，小球最高将上升到哪个位置？路程是增大还是减小？问题3假如将轨道弯曲成一侧水平，这时会发生什么情况？牛顿第一定律内容 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。问题1、牛顿第一定律从几个方面阐述了力和

15、运动的关系？问题2、什么叫运动状态的改变？问题3、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看做不受力？例1、关于牛顿第一定律，下列说法正确的是A、牛顿第一定律是一条实验定律B、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C、不受外力作用时，物体的运动状态保持不变D、物体的运动不需要力来维问题4、什么是惯性，惯性与什么因素有关？问题5、你能用惯性解释日常生活中的现象吗？如汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么？例2、火车在长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙竖直上抛,钥匙将落在（ ）A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.无法确定当堂检测：1根据牛顿第一定律，我

16、们可以得到如下的推论 （ ）A静止的物体一定不受其它外力作用B惯性就是质量，惯性是一种保持匀速运动或静止状态的特性C物体的运动状态发生了改变，必定受到外力的作用D力停止作用后，物体就慢慢停下来2关于惯性，下述哪些说法是正确的（ ）A惯性除了跟物体质量有关外，还跟物体速度有关B物体只有在不受外力作用的情况下才能表现出惯性C乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故D战斗机投人战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性以保证其运动的灵活性3下列说法中正确的是（ ）A运动越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大 B小球由于重力的作用而自由下落时，它的惯性就不存在了 C一个小球被竖直上抛，当抛

17、出后能继续上升，是因为小球受到了向上的推 力D物体的惯性是物体保持匀速直线运动状态或静止状态的一种属性，与物体的速度大小无关当堂反思本节课的收获课后巩固与提高学案1关于牛顿第一定律，以下说法正确的是（ ）A牛顿第一定律是依靠实验事实，直接归纳总结得出的B牛顿第一定律是以可靠实验为基础，通过抽象出理想化实验而得出的结论C根据牛顿第一定律可知，力是维持物体运动的原因D根据牛顿第一定律可知，力是改变物体速度的原因2关于惯性，下列说法正确的是（ ）A惯性是一切物体的基本属性 B物体的惯性与物体的运动状态无关C物体运动快，惯性就大 D惯性大小用物体的质量大小来量度3、一个同学说，向上抛出的物体，在空中向

18、上运动时，肯定受到了向上的作用力，否则它不可能向上运动。这个结论正确吗？为什么?4、有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球的自转，一昼夜就能周游世界.请你评价一下，这个设想可行吗？高一物理新授课课型说明 牛顿第一定律 说明人：李国伟 高校课堂的突出特点就是体现了问题式教学的风格，导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着知识问题化的基本原则，并体现问题层次化、问题探究化、问题情境化的要求。 本节课我就是以问题形式来切入教学，是有意识地引导学生从无问题意识转移到问题意识上来，从没有问题到有问题的学习： 1、引导学生通过导学案自主学习、课前小实验发现并提出问题：力和运动有关吗？ 2、通过小

19、组合作，讨论以前科学家对力和运动关系的研究，举例说明他们的观点，下一小组评价前组的回答并说明本组的观点。 3、结合实验视频，分析总结伽利略探究力和运动关系的科学方法，渗透科学探究的思想。 4、分析笛卡儿的研究，总结得出牛顿第一定律，引导学生对牛顿第一定律的内容分析得出其含义，例题反馈学生对定律的理解。 5、根据牛顿第一定律对物体运动的总结得出惯性的概念，通过视频引导学生探究惯性与什么因素有关。例题反馈学生对惯性的理解。 6、当堂检测，检查对本节知识的掌握。 7、反思对知识掌握的程度。 8、学生总结本节课的学习内容及收获。 9、作业布置，课下查漏补缺。中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中

20、国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了

21、解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家

22、名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族

23、的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对

24、书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实

25、用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰

26、，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的

27、点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。