名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案.docx

1、名师整理部编人教版语文七年级下第2课说和做精品教案说和做-记闻一多先生言行片段教学设计教材分析：说和做记闻一多学生言行片段是一篇写的十分精粹的散文，文章写作角度独特，作者抓住“说”和“做”展开，结构严谨典致而精妙，语言精警典雅而富有诗意，感情真挚充沛而热烈，体现了一位诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。对此，七年级学生要想好好品味是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授难以引起学生情感的共鸣。本课教学我们要以“读”为抓手，引导学生反复朗读文本，从而领悟文意，受到熏陶，并从中体会语言的优美、诗意和抒情性。我将本课设计为一系列的学生活动：感知朗读，走近闻一多；领悟朗读，认识闻

2、一多；赏析朗读，解读闻一多；抒情朗读，赞扬闻一多等，通过这些环节的展开，逐步达成目标，最后以写颁奖词来检验学生学习的效果，同时也让学生的性情得到陶冶，情感得以升华。在读中感知、在读中领会、在读中感悟，渐进式挖掘文本，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步走进文本、研读文本、评说文本，走出文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话，使学生在阅读文本的过程中身心受到感染，进而培养他们高尚的道德情操，并让他们在一系列听、说、读、写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。设计理念 : 1把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实

3、语文即是生活的新理念。 2新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的 教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。 3在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。传统的语文教学教师是演员，学生是观众。学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。而教师要做的只是导航，绝非掌舵。 4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑

4、教学大厦的重要材料。 教学目标：知识与能力：1、掌握、积累重点词语，感悟、积累文中诗一般的语言。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。过程与方法：多层次朗读，合作探究中领会。情感态度价值观：学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格，做一个大写的人。教学重点：1、学习文章选材、组材方法。2、品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。教学难点：赏析文中的关键词语句子，领悟伟人的爱国情怀。教学课时：一课时。教学过程：一、导入新课，初识闻一多1、情境激发，互动导入。媒体播放七子之歌，并展示歌词内容。师：如此动听感人的歌曲，它的词作者就是近现代史上一位杰出人物

5、闻一多先生，今天我们学习和他有关的一篇文章，臧克家写的闻一多先生的说和做，来一起认识一下，大师笔下的大师，巨人心中的巨人。2、欣赏图片，初识闻一多。媒体展示云南大学、清华大学等校园内闻一多先生的几尊塑像。师：闻一多的塑像为什么会在很多地方出现，他到底是怎样的一位伟人呢？请看屏幕：闻一多: 集诗人、学者、民主战士三重人格于一身。诗人：新诗集红烛死水是现代诗坛经典之作。学者：学术著作有唐诗杂论楚辞校补古典新义等，被郭沫若称为：前无古人，后无来者。民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月1

6、5日,在昆明被国民党特务刺杀身亡。二、感知朗读，走近闻一多师：请同学们大声自由地朗读课文。要求：积累词语、把握文意、体会感情。1、掌握并积累下列词语：衰微赫然 迭起 弥高 校补 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 迥乎不同 群蚁排衙师小结：本文作者是诗人，文章的语言感情充沛富有诗意，特别是大量“四字短语”、“对偶句”等的运用，请大家注意积累。2、本文是从哪两方面来写闻一多先生的说和做的？各有何特点？依你之见，课文可分几部分？预设回答：文章从作为学者和作为革命家两个方面论述闻一多先生的说和做。据此可以把文章分为两部分（17；820）。作为学者方面的特点：“做”了再“说”，“做”了不“说”。作

7、为革命家方面的特点：“说”了就“做”，言行一致。师：两部分之间是如何衔接的？预设回答：两部分之间用7、8、9三个自然段过渡。7承接上文，8、9开启下文。师小结：过度自然，衔接紧密，结构严谨。三、领悟朗读：认识闻一多师生分组朗读，领悟内容。（学生齐读17段，师范读820段）1、每部分中闻一多先生说了什么？做了什么？怎样说的？怎样做的？试用简洁的话概括。（1）生齐读（1 -7段），而后分组讨论派代表发言。师：在第一部分里，闻一多先生说了什么？请用自己的语言简要概括。预设回答：“做”了再“说”，“做”了不“说”（不声不响，无声无闻）。师：做了什么？预设回答：完成唐诗杂论、楚辞校补，钻研古典新义。师：

8、他是怎样做的呢？预设回答：从唐诗入手，几年辛苦，凝结成唐诗杂论的硕果；十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。师进一步追问：这样做的目的是什么？预设回答：要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（2）师范读（820段），而后指明学生回答。师：在这一部分中闻一多先生说了什么？请用自己的语言简要概括。预设回答：“说”了就“做”，既“说”又“做”。师：怎样说的？预设回答：他向全国人民呼喊，叫人民起来反对独裁，争取民主。师：他又做了什么？预设回答：起稿政治传单；群众大会演说；参加示威游行。师追问：他是怎样做的呢？预设回答：为争取民主，反对独裁起草政治传单；走到游行队伍前边，昂首挺胸，在李公朴

9、先生的追悼会上作最后一次讲演，最后壮烈献身。师小结：为民主战争勇于奉献生命，对革命积极，热情，为广大人民利益，牺牲自己，再次体现了闻一多先生的爱国精神。2、你从文中列举的事例中发现闻一多先生是一个什么样的人？请用“他是一个_的人”说一句话。（讨论后发言，表达认识）预设回答：言论和行动完全一致的人；为探索救国救民的出路而潜心学术的人；治学严谨，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得累累硕果的卓越学者、爱国者；口的巨人，行的高标四、赏析朗读：解读闻一多师：请同学们再次回到文本，自由朗读，勾画出你认为写得好写得妙的语句。然后用“我认为_写的好，因为它运用了_，为我们展现了一个_的形象。”说话。示例：我

10、认为文章倒数第三段写得好，因为它运用了外貌描写，用了四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”,为我们展现了一个勇敢无畏的革命者的形象。 （师带领学生重点赏析文章第三段）。五、抒情朗读，赞扬闻一多1、师：请同学们跳读课文，找出文中赞美、评价、抒情性语句反复朗读，体会语句特点。（提示：语句简练、形象。）2、媒体展示毛泽东等人对闻一多的评价。毛泽东：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。周恩来：心不死，志不绝，和平可期，民主有望，杀人者终必复灭。朱德：为民主而奋斗，不屈不挠，可敬可佩。3、师：现在我们就来领略伟人风采（媒体播放闻一多先生简介视频）。4、师：臧克家曾经说过“有的人活着，他已

11、经死了；有的人死了，他还活着！”闻一多先生光辉的一生永远激励着我们每一位中国人，我想此时此刻的我们也深受感动、为之心动。现在老师想为大家介绍两位心动安徽、感动中国年度新闻人物，他们就在我们身边，从他们身上我们或许能感受到更多！媒体展示：心动安徽、感动中国年度新闻人物颁奖典礼颁奖词。(1).师深情朗读：大地的一次颤抖，遥远的岛国坍塌成一片废墟，出生入死，异国救援，有一双安徽儿女。多少个震后的日子，他们折叠起对家乡的思念，以同胞之情，在动荡贫困的土地培植橄榄与希望，以维和警察的中国品质，把大爱谱写成世界上最美丽的语言。师：大家知道这是写给谁的颁奖词吗？对，汪雪艳、黄礼杰。汪雪艳就是我们安徽淮南市人

12、，时任淮南市公安局刑警支队反扒大队教导员。2009年8月，汪雪艳赴海地执行联合国维和任务。海地强震发生后，生死考验之时，汪雪艳徒手从废墟中成功救出5人，以英勇无畏之举赢得赞誉。她被国际社会称为“最美维和女警”。(2).生齐读写给钱学森的颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。师：其实，在我们身边还有很多感动我们值得我们敬佩的英雄人物，比如用生命托起战机，最终倒在工作岗位上的航空英模罗阳；为救出学生失去双腿，被网民赞为最美女教师的

13、张丽莉等等。他们都在用自己的言和行，展示着新世纪中国人的风采。5引导学生朗读颁奖词片段，体会语言特点6为闻一多先生写颁奖词并朗读。（要求：语句简练、形象）六、结束语：闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，鼓舞、激励了亿万炎黄子孙。正是有了像闻一多先生这样先辈们的浴血奋战，才有了我们今天安宁幸福的生活。踏着先生的足迹，我们中国人走过了一代又一代，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在未来征途中，建设伟大祖国的重任有你、也有我，有我们在座的充满自信的每一位。同学们，让我们在闻一多精神的感召下，奋力拼搏吧！板书设计布置作业1闻一多、臧克家都是诗人，请你课外了解他们的代表性诗作，力争各背一首

14、。2课外阅读闻一多先生的死水发现等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。教学反思：本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。