三下第三单元.docx

1、三下第三单元备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月 2日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题找规律课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点找到整十数相乘的变化规律。教学难点进行因数是整十的乘法计算。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、复习铺垫口算练习。53= 34= 144= 152=103= 508= 402= 504=2、说一说。学生

2、说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。揭示新课题。师：今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。（1）交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么5010等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：5010表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：5010=5025=1005=500出示第二、三组算式

3、：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流3020，1240，12040的计算过程。）（2）探索规律。引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？学生讨论，交流。小组发言。教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。4030 14030（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如14030，先计算143=42；再添上原来因数中被省略的0，即14030=4200。3、试一试。课文第24页“试一试”的第1、2题。四、巩固练习1、

4、课内外作业。课本第25页“练一练”的第1-4题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。五、作业设计课本第25页“练一练”的第5题。校本作业设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月 2日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题住新房课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1. 结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法计算方法，体会算法多样化。2. 会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决

5、一些简单的实际问题。3. 培养学生良好的学习习惯和勇于探索的精神。教学重点：理解并掌握乘法的计算方法教学难点：计算十位上的数时，写在哪一位上程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、创设情景，激发兴趣先板书课题（住新房）生读课题，同学们，今天我们的好朋友淘气住新房，同学们想去参观他的新家吗？（想）但是淘气说去他家必须闯数学关，有信心吗？（有）那我们马上出发吧！二、算法探究、课件出示主题图，闯第一关。发现信息、根据信息提出“两位数乘两位数的问题。、生提问题这栋楼共能住多少户？并齐读问题并列出算式1412或1214。、观察比较这个算式跟以前学过的有什么不同？师根据学生的回答板书“ 两位数乘两

6、位数” 、探索计算方法。、个性算法展示口算：1410=140 214=2 14028=168、竖式算法讨论学生自己试做，教师巡视，展示学生练习集体订正：和老师一起演示做竖式，先用东西遮住十位的1，演示214，接着再让学生去发现十位1表示什么？他和14也要相乘，得出的积应该是14，写到28的下面。4对齐十位，最后把他们两个的积加起来，得168。同学们看他们两个谁做对了？一起订正错误的竖式，边说计算顺序。生：（先用第二个乘数个位数的数去乘第一个乘数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个数，再把他们两个的的数加起来。）师：你真会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样！师：今天真有成就感，用口算和竖

7、式这种新方法都算出了准确结果，现在请你打开书26页，把书本的算式和答补充完整。再看看有什么不明白的地方请举手问老师或同学。（提示0）三、拓展应用、生闯第二关：（课件出示问题）大门的密码是1323的积，你能算出是多少吗？（299）生做完后集体订正。2、接着我们来闯第三关，（课件出示问题：知道我们家的房号是多少吗2412把它算出来就知道了。学生公布结果是288）师：同学们你们真是太棒了，淘气的数学关没有难倒我们。但是淘气的爸爸妈妈说要进他们家还得过他们那一关呢！有信心闯好这最后一关吗？（有）3、课件出示第四关问题：你能准确计算下列各题吗？（3112 2421 2243 1313）学生做完后集体订正

8、。课件演示准确答案。师：同学们你们真棒！辛苦了。赶紧进他家吧！（课件出示陶气家的布局图片）四、小结：谈收获。师：这节课同学们学的很认真，能和大家分享一下你这节课的收获吗？ 五、深化提高，欣赏数学美（规律美）同学们，刚才我们欣赏了淘气家，同学们都惊叹他家很美。其实我们数学也蕴含着美的，同学们，请你们计算出下面各题的结果，然后告诉老师听你有什么发现？1111 1114 11171112 1115 11181113 1116 1119（课件出示题与学生汇报的结果）此题不做统一答案，只要学生说出自己的发现就好。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月8日讨论时间月 日修订时间

9、 月 日学 科数学课 题电影院课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流算法多样化的过程。教学重点竖式计算两位数乘两位数（有进位）。教学难点竖式计算两位数乘两位数（有进位）。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、复习铺垫1、计算下面各题。1611 1214 32212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、讲授新课1、引入谈话。今天，我们将继续学习两位

10、数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。2、教学例题。（1）出示课本主题图。（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。一共有500人来电影院；电影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？2126 或 2621（5）估算结果。让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。（6）探索笔算。第一种方法：口算法，2620=520，261=26，520+26=546第二种方法：简便运算

11、，2621=2637=787=546第三种方法：笔算，2621=546 2 6 2 12 6 1排有多少个座位。 5 2 20排有多少个座位。 5 4 6 21排有多少个座位。再次强调：第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。）第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。三、课堂活动1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。2、

12、课本第28页的“试一试”。四、巩固练习1、课内作业。（课本第29页“练一练”的1-4题）第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。五、作业设计小黑板。“五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月8日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题电影院课时第 课时 总 课时学 案

13、 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、基础练习1、口算。（1） 2010 3020 4030 40030（2） 1320 1510 1830 120402、计算。（1）3223 2642要求：提倡多样化计算方法。展示各种计算过程，学生汇报。提问说明每一层计算的算理；发现问题，即使纠正。（2） 2 4 5 2 4 6 1 3 3 1 2 2要求：1）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互

14、相交流。3）展示个别同学计算过程。4）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题：5436要求：学生独立完成；同桌之间互相交流，检查；提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；抽选部分学生的计算过程进行评奖。强调连续进位时的处理方法。2、课文第29页“练一练”的第5、6题。第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。第6题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。解决步骤：先 独立计算第（1）小题中的8个计算题。观察每一组算式，说说发现了什么。学生1：每一组前面乘法算式的积与相对应的后面除法算式的商刚好相等

15、。学生2：除法算式中，除数都是4，被除数都是整百数。3、利用所发现的规律，这算一算。1225和1625根据发现的规律，得出：1225=300 12004=3001625=400 16004=4004、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月10日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题练习一课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。程序设计

16、问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、基础练习1、课文练习一中的第1题。教师运用口算卡片处事题目，要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。考虑题目数量不够，增加题目。（1） 2020 3050 1230 407（2） 1530 2540 1650 80152、补充计算。（1）2824 （2）4235要求：先由学生独立完成；同桌之间互相交流，讨论；选取部分学生板演；提问算式意义。关注个别学有困难的学生，让他们理解计算中每一层的含义。然后，教师进行小结。肯定学生的学习态度，表扬多种算法带来的新思维。3、用竖式计算。 1 8 5 2 6 3 2 3 4 1 4 2要求：1）学生独立

17、完成，请3人上台板演；2）同桌之间互相检查。3）教师讲评，及时纠正错误。4）提问学生，计算过程的注意点。二、专项练习1、练习一的第2题。“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。归纳出：把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。最后，汇报结果。全班进行订正。2、练习一的第6题。这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。解决过程：（1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。（2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。（3）学生独立解决问题。老师：看

18、谁用最简便的方法，最快找出来。（4）汇报结果。3、练习一的第7题。这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。策略：把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。如5424=4526（错），想：把54看成60，24看成30，6030=1800，正确结果应该小于1800。三、巩固练习课内外作业。课文练习一的第3、4、5题，第8、9题。第3题：主要是时与分的单位换算，这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。第4、5题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。第8题，学生可能有以下两种解决方法：一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；二是先算出苹果汁与橘

19、子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。第9题，共有3个小问题，先由学生独立完成。然后启发学生想一想：今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。2、小黑板的选用作业。四、作业设计与“口算”对应的练习。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月10 日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题练习二课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、结合具体的问题情景，经历解决问题的过程提高估算能力和运用能力。2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。程序设计问题设计学习方式设

20、计课程资源利用设计一、基础练习1、口算练习。用口算卡片出示题目。（1） 123 242 163 407（2） 1502 2503 1602 8402注意：（1）回答结果时，语言表达要完整； （2）抽选部分题，说说计算方法。2、计算练习。（1）3814 （2）4725 （3）6534要求：先由学生独立完成；提问部分同学，检查计算过程；小结计算方法，算理，格式。二、专项练习1、课文第31页的第10题。（1）请学生拿出语文书。（2）打开指定的一页。教师在课前选定4页，这时指定每一组打开其中的一页。（一般来说，选出的页面字数较为接近。）（3）让学生先后估一估这一页有多少个字，再算一算。要求：1）先独立

21、完成； 2）小组中汇报，自己估算结果； 3）列出算式，计算。 4）小组校对结果。并对比估算结果，看看取值是否接近，如果误差太大，找出问题，及时纠正。（4）汇报每一组的计算结果，看看有什么发现。（这时学生会发现这里的每一页字数都比较接近。）学生经历了这一过程，使他们懂得因为排版规格一致。所以在同一本书中，每一页的字数相差不多。2、课本第32页的第11题。（1）出示情境图。实物投影出示课本插图或直接打开课本。（2）认真审视情境图。请学生认真审视情境图，明白情境图的问题情境，说一说已知什么，要求什么。（3）讨论。每人一瓶，35人应该付多少钱，怎么算。（先算一瓶多少钱，再算35瓶多少钱。）（4）学生独

22、立解决问题。（5）反馈、矫正。3、课本第32页的第12题。这是一道巩固四则混合运算的基本知识和技能的练习，可以让学生独立完成。4、课本第32页的第13、14、15题。这类问题学生已经接触过，并已经掌握了，因此不存在难度，鼓励学生独立解决问题。只是第15题，可以请学生口头表达图中的问题情境，说一说已知什么，求什么，是怎么列式计算的。学生计算的方法可能有：844；894+88；895-8；8（95-8）；8（94+8）等等，这里不一一列举。只要有道理教师就应该给予肯定表扬，激发求知的积极性。三、巩固练习小黑板的选用作业。四、作业设计与“口算”书对应的练习。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三

23、单元）主备人设计时间3月10 日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题整理与复习（一）课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、进一步理解巩固小数的意义，熟练 掌握简单的小数加减法，解决相关的一些简单问题。2、进一步感知平移、旋转和对称现象，掌握相应知识的技能技巧，并培养对图行的知觉能力和审美情趣。3、进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、算法，并能解决相应的简单的问题。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、导入谈话老师：同学们，本学期我们已经学习了三个单元，内容有元、角、分与小数，对称、平移和旋转，乘法。今天

24、，我们一起 把这些知识进行整理和复习，看一看，同学们都掌握了哪些知识和技能，还存在哪些问题需要帮助。二、组织活动1、分小组。每组大约8位同学。2、看图说话。（1）你想起了哪些知识。（2）利用图中信息，提出一些数学问题小组同学一起解决。（3）说一说，你在什么时候，什么地方。看到什么，然后，运用所学知识解决了什么问题。（4）审视发言记录（知识要点），想一想，还存在什么问题需要帮助，请小组同伴给予帮助。3、反馈练习。（1）出示问题情境图：书包的单价是：28元5角；球拍的单价是：18元8角。根据所学知识，你可以提出哪些问题？问题：1）28元5角和18元4角写成小数分别是多少？2）两种商品单价相差多少？

25、哪一种贵，哪一种便宜？3）两种都买要花多少钱？（2）解决问题。1）出示题目：一头小猪每天需要吃15千克事物， ， ？2）要求：学生一个提问题，一个解决问题。问题有：10天要多少千克？ 一个星期（或1个月）要多少千克？ 4只小猪每天要多少千克？ 一个星期4只小猪要多少千克？4、动手画一画，剪一剪。准备一张方格。在方格里面一个自己喜欢的对称图，并涂上色彩。把图剪下来，沿对称轴对折，检查图形是否符合要求。与同伴交流。三、巩固练习1、课文第34页“练一练”中的1、2、3题。2、选用的小黑板作业。四、作业设计“五星级”对应的练习。与“口算”书对应的练习。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主

26、备人设计时间3月10 日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题整理与复习（一）课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计1、让学生经历独立并成功解决问题的过程。2、促进学生在数学能力与情感领域的进步和发展。程序设计问题设计学习方式设计课程资源利用设计一、基础练习1、口算练习。用口算卡片出示题目。2、计算练习。二、专项练习1、课文第35页的第7题。（1）出示情境图。（2）收集信息，提出问题。要学生认真审视，独立思考，回答问题：1）你知道了哪些信息？2）你想提出什么问题？3）你是怎么解决问题？4）“四年级还差5本就够15包了”

27、这句话的含义是什么？对学有困难的学生，教师进行个别引导：1）四年级捐的书有15包吗？2）四年级捐的书比15包多了，还是少了？3）15包是多少本？少5本应该怎么计算？解决第二小题，要求学生独立审题，独立思考。独立解决问题。教师巡视课堂，进行个别辅导。2、课本第35页的第8题。先让学生独立完成，然后提问学生：你认为 解决这个问题的关键是什么？通过回答教师的问题，使全体学生明白：“剩余的票”是个隐藏的条件，想要解决“可以收款多少元”，应该先求出“剩余的票有多少张。”三、课堂小结可以让学生说一说本节课学会了什么？有什么进步？关于解决问题的方法，可以分步列式，也可以列综合算式，不强求统一。校本作业设计课后反思集体备课学案设计（第三单元）主备人设计时间3月10 日讨论时间月 日修订时间 月 日学 科数学课 题旅游中的数学课时第 课时总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订学案备课组修订或个人授课个性修订学习目标设计活动